學(xué)而思年學(xué)前班“七大能力”課程常見(jiàn)問(wèn)題答疑

1、學(xué)而思學(xué)前班“七大能力”課程常見(jiàn)問(wèn)題答疑1 1、為什么要按能力劃分知識(shí)的學(xué)習(xí)？縱觀各重點(diǎn)小學(xué)面試題目， 所考察內(nèi)容都在七大能力范圍。 這是與孩子的年齡認(rèn)知特點(diǎn) 相關(guān)的，現(xiàn)階段孩子的學(xué)習(xí)不僅僅應(yīng)該重視知識(shí)的累積和疊加，更多的需要在學(xué)習(xí)知識(shí)的同 時(shí)去學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方式，對(duì)應(yīng)發(fā)展思維能力。學(xué)而思七大能力課程按能力將知識(shí)進(jìn)行細(xì)致劃分，旨在孩子能夠通過(guò)集中式的接觸，對(duì) 某一能力建立深入的理解，同時(shí)便于孩子的能力培養(yǎng)。2 2、為什么把表達(dá)能力和其他思維能力放在一起學(xué)習(xí)？表達(dá)是思維的外在體現(xiàn)。表達(dá)不僅僅是華麗的辭藻，在 5-65-6 歲階段，更多的注重孩子的 對(duì)于所要表達(dá)內(nèi)容是否能夠做到有條理、有邏輯，是否

2、能夠進(jìn)行清楚、完整的表達(dá)。將表達(dá) 與其他思維能力一起，重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何梳理表達(dá)的邏輯性，同時(shí)把表達(dá)放在非常靠前的講次， 這樣在后面每一講的課堂中可以進(jìn)行鍛煉。3 3、用什么講義呢？課程有連續(xù)性嗎？學(xué)而思幼升小團(tuán)隊(duì)結(jié)合多年教研積淀，及對(duì)各城市重點(diǎn)小學(xué)面試的深入研究，自主研發(fā) 了七大能力課程。能力課程秉承了學(xué)而思數(shù)學(xué)的優(yōu)良基因，無(wú)縫銜接學(xué)而思小學(xué)數(shù)學(xué)十二級(jí) 體系內(nèi)容。4 4、授課方式是怎么樣的？全程采用動(dòng)畫(huà)課件教學(xué)，課堂上老師會(huì)靈活的運(yùn)用教具、身體操、順口溜或者一些小故 事幫助孩子理解數(shù)學(xué)，讓孩子真正覺(jué)得數(shù)學(xué)好玩，有趣。同時(shí)學(xué)而思主張鼓勵(lì)式教育，肯定 孩子們的良好表現(xiàn)，實(shí)行積分制課堂，幫助孩子更好建立

3、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。5 5、模擬面試會(huì)在什么時(shí)候安排？大約在 20142014 年 3 3 月開(kāi)始會(huì)有大型的模擬面試家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，您可以隨時(shí)關(guān)注咱們的論壇 和培優(yōu)網(wǎng)。對(duì)于七大能力課程學(xué)員也會(huì)在班上通知?！捌叽竽芰Α闭n程大綱解讀邏輯推理：思維能力高低的體現(xiàn)運(yùn)算能力：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必備技能動(dòng)手操作：實(shí)踐發(fā)展思維空間想象：幾何和邏輯的基石記憶能力：知識(shí)留存及發(fā)展的基礎(chǔ)觀察能力：決定學(xué)習(xí)潛力表達(dá)能力：邏輯的外在體現(xiàn)1 1、邏輯推理：思維能力高低的體現(xiàn)【邏輯推理？釋義】數(shù)學(xué)思維包括邏輯思維和非邏輯思維（觀察、類(lèi)比、聯(lián)想等）。概括思維、判斷思維、 推理思維共同構(gòu)成了邏輯思維。邏輯思維是一種處理日常生活、學(xué)習(xí)中

4、遇到問(wèn)題的最基本的 思維方式，邏輯推理是把不同排列順序的意識(shí)進(jìn)行相關(guān)性的推導(dǎo)，是邏輯思維能力的體現(xiàn)?！倦A段？要求】孩子從幼兒園走向小學(xué)教育的這個(gè)過(guò)程，正好處于人類(lèi)整個(gè)邏輯思維形成和使用過(guò)程中 所要經(jīng)歷的三次環(huán)境轉(zhuǎn)換的第二次轉(zhuǎn)換期（孩子由天生的具象思維轉(zhuǎn)向抽象思維的時(shí)期）。 幼小銜接是孩子整個(gè)邏輯思維形成和使用過(guò)程中承上啟下的環(huán)節(jié)所以這個(gè)過(guò)程中合理、正確 的培育孩子的邏輯思維?！居?xùn)練? ?方法】邏輯思維并不神秘，并不是只有只有福爾摩斯那樣的大偵探才算邏輯思維。比如 2-32-3 歲 的孩子通過(guò)爬臺(tái)階，數(shù)蘋(píng)果明白 2 2 在 1 1 后面，3 3 比 1 1 多，更進(jìn)一步的 2 2 和 1 1 在

5、一起跟 3 3 就一 樣多，這都是邏輯思維。講故事鍛煉邏輯思維：逐漸看一些有前后邏輯以及因果關(guān)系的故事，故事中間可以提問(wèn) 也可以讓孩子復(fù)述，逐步引導(dǎo)孩子思考。數(shù)字本源認(rèn)識(shí)鍛煉孩子思維：數(shù)字的本源理解對(duì)于孩子邏輯思維很有幫助，比如，豆子 和紐扣混在一起，數(shù)數(shù)看看誰(shuí)抓的多，平時(shí)在生活中注意觀察，通過(guò)具體問(wèn)題一步步引導(dǎo)， 鼓勵(lì)思考，從而教會(huì)思考，培養(yǎng)孩子真正探索的興趣，充分調(diào)動(dòng)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。除了在日 常生活中要多注意引導(dǎo)，同時(shí)也可以采取定量的孩子感興趣的題目定向的訓(xùn)練。【邏輯推理？加油站】4 4 種小動(dòng)物比輕重，每種小動(dòng)物都和其他兩種小動(dòng)物做比較。從圖中你能看出誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎？ 快給它們的體重排個(gè)順序

6、吧！（從重到輕寫(xiě)上 1414）2 2、運(yùn)算能力：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必備技能【運(yùn)算？釋義】所謂運(yùn)算，是指根據(jù)數(shù)學(xué)法則進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，計(jì)算能力的培養(yǎng) 與提高也成為很多家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題。因?yàn)檫\(yùn)算不僅僅關(guān)系孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)展，同時(shí)也實(shí) 實(shí)在在應(yīng)用于生活的方方面面?！倦A段？要求】計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)孩子具有一定的計(jì)算能力，孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。對(duì)于學(xué)前孩子，從各學(xué)校面試題目看，要求是2020 以內(nèi)的加減法，不以數(shù)字變大為難孩子，重在應(yīng)用和數(shù)學(xué)法則的理解基礎(chǔ)上的各種理解應(yīng)用。1 1、基本數(shù)數(shù)，如，從 1313 數(shù)到 3131 等；2 2、基本計(jì)算，如，7+17+1 仁；3

7、3、按規(guī)律填圖，如，一個(gè)黑珠，兩個(gè)白珠，一個(gè)黑珠，兩個(gè)白珠，（），兩個(gè)白珠；4 4、計(jì)算理解應(yīng)用，如，樹(shù)上有 8 8 只鳥(niǎo)，飛走 5 5 只，又飛來(lái) 3 3 只，樹(shù)上有幾只鳥(niǎo)？ 【訓(xùn)練？方法】市場(chǎng)上訓(xùn)練計(jì)算能力的書(shū)籍很多，家長(zhǎng)可酌情進(jìn)行訓(xùn)練，把握好由簡(jiǎn)單到難的尺度?？?以針對(duì)1010 以內(nèi)的和 2020 以內(nèi)的加減法分段對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，速度要先緩后快，逐漸提高孩子 的反應(yīng)能力和對(duì)數(shù)字的敏感度。對(duì)于加法和減法的實(shí)際理解應(yīng)用是重點(diǎn)。計(jì)算能力也是綜合能力的具體體現(xiàn)。計(jì)算能力的培養(yǎng)，不僅與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)密切相關(guān)，而且 與訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素等也是相互影響，相互促進(jìn)的。因此，孩子計(jì)算 能力

8、應(yīng)該給與相當(dāng)?shù)闹匾暋！具\(yùn)算？加油站】池塘里有 1414 只小鴨子在游泳，后來(lái)走了 8 8 只，還剩下幾只呢？考核能力：運(yùn)算能力+ +理解解析：在孩子真正理解減法的含義基礎(chǔ)上，可以輕松列出減法算式14-814-8。同時(shí)退位減法是孩子的一個(gè)難點(diǎn)，往往通過(guò)掰手指一個(gè)一個(gè)數(shù)，通過(guò)破十法更能保證準(zhǔn)確率。思考過(guò)程如下圖：143 3、空間想象：幾何和邏輯的基石【空間想象？釋義】空間想象能力就是大腦通過(guò)觀察、觸摸，以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到的一種能思考物體形狀、位 置的能力。在進(jìn)行閱讀書(shū)籍等平面圖像的情況下，由于這些平面展示平臺(tái)只能表現(xiàn)二維畫(huà)面來(lái)描述 立體的物體，然而在實(shí)際生活中雙眼效應(yīng)能從兩個(gè)角度看物體產(chǎn)生立體感，而

9、書(shū)籍等二維平 面圖像則不能利用到雙眼效應(yīng)。那么這就需要去思考事物的具體形狀、位置。這種想象就是 空間想象，而想的與事實(shí)是否一致，就是空間想象能力的體現(xiàn)。【階段？要求】1 1、 圖形計(jì)數(shù)，孩子能認(rèn)識(shí)形狀，說(shuō)出特點(diǎn)；2 2、 拼圖和展開(kāi)圖，能夠通過(guò)觀察自己完成構(gòu)圖，并能建立平面和立體圖形之間的聯(lián)系;3 3、 能夠拼立體圖形?！居?xùn)練? ?方法】越來(lái)越多的小學(xué)面試題目涉及空間想象能力的考察，這也反映了當(dāng)前教育界對(duì)于空間想 象能力的重視。應(yīng)對(duì)于此很多家長(zhǎng)辛苦的收集很多空間想象的面試題目或者書(shū)，按著孩子一 個(gè)一個(gè)逐一做題，但是收效甚微，這個(gè)問(wèn)題不僅困擾著幼升小家長(zhǎng)，也困擾著初中、高中的 那個(gè)一見(jiàn)立體幾何就

10、暈菜孩子的家長(zhǎng)們。其實(shí)一定量的題目練習(xí)是有效的，尤其是對(duì)于孩子見(jiàn)識(shí)不同的空間類(lèi)型有幫助，但是在 孩子5-65-6 歲剛剛開(kāi)始逐步建立空間想象能力的時(shí)候，單純做題對(duì)孩子來(lái)說(shuō)助益不大空間想象是建立在孩子對(duì)事物的具象熟悉基礎(chǔ)上的，多接觸，多動(dòng)手，多思考是建立空 間想象能力的主要途徑。比如立體圖形的展開(kāi)圖，家長(zhǎng)可使用手邊方便拿到的各種長(zhǎng)方體、 立方體的包裝盒，帶著孩子一起剪開(kāi)，折起，并多角度觀察，很快孩子就能建立立體和平面 的對(duì)應(yīng)概念。魔方缺角，怎樣的形狀能正好補(bǔ)齊拼好，這建立在孩子對(duì)于小立體拼成大圖形 的真實(shí)操作，多玩積木，或者在淘寶上買(mǎi)一堆小立體方塊，隨意或者定向的拼圖形，對(duì)孩子 空間想象的發(fā)展，

11、遠(yuǎn)好過(guò)純做題目。在孩子腦袋里沒(méi)有具體形狀就沒(méi)辦法建立正確的空間圖形，所以實(shí)物教具讓孩子觀察，帶孩子多玩玩拼圖，讓孩子根據(jù)這些圖形拼圖，在這個(gè)拼接的過(guò)程中給孩子講這些圖形的特 色；還可以讓孩子在生活中尋找這些圖形的影子，讓他們感受生活中的圖形，這才是發(fā)展孩 子空間想象能力的有效途徑?！究臻g想象？加油站】數(shù)一數(shù)，下圖一共用了多少個(gè)小立方體？解析：立體圖形計(jì)數(shù)。在小朋友想象時(shí)，對(duì)于藏起來(lái)看不見(jiàn)的很容易數(shù)錯(cuò)，通過(guò)從立體 模型的搭建深入理解構(gòu)造的原理，用孩子喜歡的星星點(diǎn)燈法進(jìn)行計(jì)數(shù)，能夠快速且正確的完 成。本圖共有1+2+2+3+3+3=141+2+2+3+3+3=14 個(gè)。記憶能力：知識(shí)留存及發(fā)展的基

12、礎(chǔ)【記憶力？釋義】記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映，它包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或再現(xiàn)（回憶）三個(gè)基本環(huán)節(jié) 記憶力按照不同的分類(lèi)方法，有著不同的分類(lèi)形式。按心理活動(dòng)是否帶有意志性和目的性分類(lèi)，記憶的類(lèi)型有：無(wú)意記憶和有意記憶。結(jié)合 記憶過(guò)程，還可以進(jìn)一步分為：無(wú)意識(shí)記、無(wú)意回憶、有意識(shí)記和有意回憶四種?！倦A段？要求】幼兒時(shí)期孩子的記憶力以無(wú)意記憶為主， 形象記憶占主導(dǎo)地位。 記憶力的一個(gè)特點(diǎn)是容 易遺忘，因此一般人記不住 3 3 歲以前的事情，心理學(xué)稱(chēng)之為 人類(lèi)幼年健忘”這個(gè)時(shí)期的孩 子，對(duì)能引起他的情緒反映的事物重復(fù)多次后能夠不費(fèi)力的記住，如喜愛(ài)的玩具、動(dòng)物、道 路、詞匯等等，但現(xiàn)在還是無(wú)意記憶、形象記

13、憶，經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)。4 4 歲以后，孩子的記憶力就有可能終生難忘，但是，由于思維的具體形象性，這時(shí)的記 憶基本上還是屬于形象記憶。在 5 5 6 6 歲時(shí)，孩子記憶的有意性就有了明顯的發(fā)展，他不僅能識(shí)記和回憶需要的材料， 還可以運(yùn)用一些方法幫助自己加強(qiáng)記憶。這個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)就要注意培養(yǎng)孩子的有意記憶，它 是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、技能技巧的基礎(chǔ)。因?yàn)榭繜o(wú)意記憶所獲得的知識(shí)是零碎片斷的，是 不完善的?！居?xùn)練? ?方法】整個(gè)幼年的記憶特點(diǎn)是形象性，孩子識(shí)記形象直觀的材料，要比識(shí)記抽象的原理和詞匯 容易得多。而在識(shí)記詞匯的過(guò)程中，生動(dòng)形象化的描述又比抽象的概念容易讓孩子接受。不 過(guò)，在 5 5 6 6歲

14、的孩子中，詞語(yǔ)記憶的發(fā)展已經(jīng)大于形象記憶了。記憶能力是需要培養(yǎng)的，家長(zhǎng)可以利用孩子形象記憶的特點(diǎn)，有意識(shí)地利用新鮮生動(dòng)的 實(shí)體，培養(yǎng)他的記憶力，要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)，才有可能讓孩子的記憶力得到最大限度地提高。 不要小看了孩子的記憶能力，它是人們積累知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的最有效的武器。5 5 歲以上的孩子通常能夠讀些簡(jiǎn)單的兒童讀物，做基礎(chǔ)的加減法，這時(shí)的記憶力會(huì)承載 更多的任務(wù)，孩子也有能力自己去做更多的事情。 那么，媽媽可以用這樣的語(yǔ)句和孩子交流， 寶貝，你自己上樓去睡房的衣柜里拿雙干凈襪子，再準(zhǔn)備好換洗的衣服，然后去衛(wèi)生間洗澡， 千萬(wàn)別忘了把發(fā)卡摘下來(lái)。洗完澡，到廚房找我，好嗎 ？”這樣一系列的囑托正是在

15、潛移默化 地鍛煉孩子的記憶能力。當(dāng)然，孩子不一定能同時(shí)記住所有的事情，但這種鍛煉是有益的。這個(gè)階段的孩子可能會(huì)在某個(gè)領(lǐng)域有驚人的記憶力，比如一個(gè)酷愛(ài)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的小男孩，能夠記得自己喜愛(ài)的球員的身高、體重、血型、愛(ài)好，他有自己的一套記憶方法。我們可以 觀察他的記憶過(guò)程，并引導(dǎo)孩子將自己的方法運(yùn)用到對(duì)其他知識(shí)的記憶中去?！居洃洠考佑驼尽孔屑?xì)看圖，記住圖畫(huà)內(nèi)容。1 1 分鐘后，用空白格紙?zhí)釂?wèn)寶貝不同位置畫(huà)的是什么？解析：這是一道記憶多個(gè)物品的題目，同時(shí)記住 1212 個(gè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的物品對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)還是 比較困難的。記憶時(shí)可以對(duì)圖像內(nèi)容進(jìn)行按行分組，再發(fā)揮自己的聯(lián)想能力，把物品間編個(gè)小故事”建立聯(lián)系，這樣

16、能夠幫助小朋友們記憶。如：第一行小兔子用鉛筆在本子上畫(huà)畫(huà)”;第二行從右向，小熊坐公交車(chē)去吃蘋(píng)果”；第三行從右向 小朋友在向日葵前踢球，然后吃面 包”；第四行右向，小松鼠舉著傘吹喇叭”。4 4、觀察能力：決定學(xué)習(xí)潛力【觀察？釋義】觀察力是一種有意識(shí)、 有目的地去認(rèn)識(shí)客觀事物或者現(xiàn)象的能力， 是指大腦對(duì)事物的觀 察能力，如通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)新奇的事物等，在觀察過(guò)程對(duì)聲音、氣味、溫度等有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。 觀察力與學(xué)習(xí)能力密不可分，培養(yǎng)孩子觀察的習(xí)慣是發(fā)展孩子智力的基礎(chǔ)。觀察是要有目的性的，一個(gè)人在進(jìn)行感知時(shí)，如果沒(méi)有明確的目的，那只能算是一般感 知，不能稱(chēng)作觀察。只有當(dāng)那種感知活動(dòng)具有明確的目的時(shí)， 它才能

17、算是觀察。因此可以說(shuō)， 目的性是區(qū)分一般感知和觀察力的重要特點(diǎn)。觀察的這一特點(diǎn)就要求我們?cè)谝龑?dǎo)寶寶學(xué)習(xí)觀 察的時(shí)候，給出明確的目的和問(wèn)題，讓孩子帶著問(wèn)題去看?！倦A段？要求】1 1、孩子喜歡觀察活的、運(yùn)動(dòng)著的物體，不喜歡觀察靜止的物體；2 2、孩子喜歡觀察顏色鮮艷的東西，不喜歡看顏色單調(diào)、灰暗的東西；3 3、孩子喜歡看大而清晰的圖像，不喜歡看小而模糊的圖像；4 4、位置明顯的物體容易被觀察，比如墻上掛的、桌上擺的等；5 5、物體的明顯特征容易被觀察，而其他特征容易被忽略，比如，孩子容易記得球的大小 有差別，卻記不得色彩和圖案的差異?！居?xùn)練？方法】培養(yǎng)幼兒觀察力有 4 4 個(gè)原則：1 1、注重感知

18、規(guī)律，鼓勵(lì)多種感知方式人類(lèi)大腦所獲得的信息，有 80%-9080%-90 混通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)輸入的，因此要保護(hù)好孩子的感 覺(jué)器官。觀察不只是用視覺(jué)完成，要鼓勵(lì)用聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)或其他知覺(jué)形式去觀察事物的區(qū)別。2 2、以孩子興趣為出發(fā)點(diǎn)鼓勵(lì)觀察孩子天生就有強(qiáng)烈的好奇心， 我們要觀察發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)， 把握時(shí)機(jī)， 正確引導(dǎo)寶寶 去觀察，去發(fā)現(xiàn)。比如：在戶外，若家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子對(duì)某一種植物非常感興趣，就要引 導(dǎo)他去觀察思考這種植物是什么、有什么作用等等，通過(guò)觀察達(dá)到孩子求知欲的滿足，讓孩 子樂(lè)于觀察。3 3、適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)孩子的觀察 孩子最初的觀察活動(dòng)可能是無(wú)意識(shí)的。如果這時(shí)能得到家長(zhǎng)的肯定，他的觀察行為就會(huì)

19、 得到強(qiáng)化，這樣有利于培養(yǎng)樂(lè)于觀察的良好習(xí)慣。4 4、教會(huì)孩子觀察方法，培養(yǎng)孩子善于觀察的能力 有了觀察興趣，還必須在觀察方法上加以指導(dǎo)。孩子并不是天生善于觀察，寶寶的觀察 條理性差，如果孩子不會(huì)用正確的方法觀察事物，而是東看看、西瞧瞧，就會(huì)把要觀察事物 的重要特征遺漏掉。不但達(dá)不到觀察目的，還會(huì)形成不良觀察習(xí)慣。因此，在日常生活中教 會(huì)孩子觀察事物的一些方法，如帶著目的觀察，從左到右、從上到下順序觀察等，讓孩子學(xué) 會(huì)了觀察方法，對(duì)于一切事物的認(rèn)識(shí)就不再是老師讓我知道了什么，而是我知道了什么。5 5、培養(yǎng)孩子觀察力的小活動(dòng)（1 1）在不同外觀的容器找東西 準(zhǔn)備一個(gè)紙盒子、一個(gè)奶粉罐子，把孩子感

20、興趣的兩件東西分別放在紙盒子和奶粉罐子 里，放的時(shí)候要當(dāng)著孩子的面，然后讓孩子去找出XX。如果做得好的孩子，父母還可以再 增加一個(gè)物品和相應(yīng)的容器，三個(gè)玩具一起玩。（ 2 2）根據(jù)細(xì)節(jié)觀察，尋找玩具準(zhǔn)備兩塊一模一樣的毛巾，給孩子看兩件玩具 （兩件玩具有比較明顯的大小區(qū)別 ），先告 訴孩子玩具的名稱(chēng)，然后背著孩子把玩具分別藏在毛巾下，讓孩子指指XX玩具在哪邊。（3 3）理解輕重 用一個(gè)小木錘和一個(gè)塑料空氣錘，分別錘打一塊面團(tuán)或橡皮泥團(tuán)，敲擊的時(shí)候都是同樣 的表情和動(dòng)作，每次敲完以后讓孩子看看面團(tuán)，反復(fù)幾次后，問(wèn)孩子哪個(gè)錘子敲在手上會(huì)特 別疼? ?先讓孩子指出來(lái)，然后再讓孩子把手伸出來(lái)“驗(yàn)證”。敲

21、打孩子時(shí)，看孩子是否會(huì)有意 識(shí)的躲避。（4 4） 看看多 （少） 了什么玩具 在孩子面前擺放上幾件玩具，先讓孩子指認(rèn)一下都有什么玩具，然后用布遮住悄悄放上一件（ 或悄悄拿走一件 ） ，看孩子能否覺(jué)察出多 （ 少） 了什么，并指出來(lái)或說(shuō)出來(lái)。（5 5） 看圖片念兒歌給孩子看小鴨子的圖片，讓孩子注意觀察鴨子的嘴巴是扁扁的，并提問(wèn)孩子鴨子怎么叫 喚、怎么吃東西。然后教孩子念兒歌：“鴨子的嘴巴扁扁的，鴨子高興就嘎、嘎、嘎；鴨子 的嘴巴硬硬的，要吃東西就嘎、嘎、嘎。”邊教孩子念，邊做動(dòng)作，也可以給孩子套上手套 直接配合兒歌跟隨做動(dòng)作。（6 6）感知事物整體性提前準(zhǔn)備一些了孩子熟悉的玩具，然后制造一些缺損

22、，比如小白兔（沒(méi)有耳朵）、人（沒(méi)有 胳膊）、小汽車(chē)（少了輪子）、小飛機(jī)（少了翅膀）。先提問(wèn)孩子：“這些是什么？”等孩子回答 以后再問(wèn)孩子：“它們對(duì)不對(duì)？哪兒不對(duì)？少了什么？”如果孩子不能很好地完成游戲，您可以把游戲難度降低，設(shè)計(jì)一些對(duì)稱(chēng)型缺損。比如小 白兔只是少了一只耳朵，小汽車(chē)只少了一個(gè)輪子。這樣易于孩子觀察出錯(cuò)誤?！居^察？加油站】請(qǐng)找出與圓圈里小魚(yú)完全相同的幾條魚(yú)，并打上對(duì)勾。涉及能力：觀察能力解析：將圖形化整為零，有序觀察。觀察過(guò)程中，不符合的及時(shí)進(jìn)行排除。1 1、6 6、1313、1919 與示例相同。點(diǎn)贊6 6、動(dòng)手操作：實(shí)踐發(fā)展思維【動(dòng)手操作？釋義】動(dòng)手操作顧名思義，這一項(xiàng)考察是對(duì)

23、孩子身體協(xié)調(diào)等發(fā)展的考察，動(dòng)手操作反過(guò)來(lái)促進(jìn) 孩子入學(xué)后對(duì)抽象知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，而小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主的，顯然，數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與小學(xué)生的思維特點(diǎn)是矛盾的。要解決這個(gè)矛盾，提高小 學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，就需要直觀演示和動(dòng)手操作進(jìn)行輔助。重視動(dòng)手操作，是發(fā)展學(xué)生 思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效途徑之一。【階段? ?要求】5 5 歲多，孩子已經(jīng)能很好的控制身體， 不太容易摔跤。在大肌肉運(yùn)動(dòng)，如單足跳、跳繩、 跳舞等可以肢體配合完成；精細(xì)動(dòng)作如系鞋帶、串珠子或者學(xué)樂(lè)器等，手眼協(xié)調(diào)的投接球等 活動(dòng)也可順利完成。這一階段，是孩子抽象思維迅速發(fā)展的起步期，很多內(nèi)容的學(xué)習(xí)，需要 配

24、合操作來(lái)建立實(shí)際感知，深化對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。動(dòng)手操作是發(fā)展思維的重要途徑。【訓(xùn)練? ?方法】0給孩子創(chuàng)造動(dòng)手練習(xí)的環(huán)境、材料以及機(jī)會(huì)！生活上：給孩子獨(dú)立的機(jī)會(huì)5 5 歲多的孩子已經(jīng)可以自己進(jìn)行一些生活勞動(dòng)了。 自己的事情自己做， 系鞋帶、扣扣子、 整理玩具、 和媽媽一起疊自己洗干凈的衣服這些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)不但能幫助孩子養(yǎng)成良好的 生活習(xí)慣，更是提供小肌肉的鍛煉，得到動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)；不僅自己的事情，這個(gè)時(shí)候孩子 還能幫助父母做一些力所能及的勞動(dòng)，擦桌子、掃地、摘簡(jiǎn)單的菜這些活動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō) 不僅不是負(fù)擔(dān)，而是孩子能公平的和爸爸媽媽一起勞動(dòng)，除了增加親子關(guān)系還能帶給孩子成 就感。游戲中：培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能

25、力 順應(yīng)孩子喜歡的定向找一些游戲練習(xí)。比如拿來(lái)一些廢紙讓他撕紙花或者剪紙花，給他 一些木頭和棍子讓他敲，買(mǎi)來(lái)蠟筆教他學(xué)畫(huà)畫(huà)，找一些不用的小瓶、小盒讓他配蓋，為他準(zhǔn) 備一些積木和自制拼圖、橡皮泥、七巧板等玩具，使他動(dòng)手又動(dòng)腦。孩子在動(dòng)手時(shí)學(xué)會(huì)了技 巧和專(zhuān)心去解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)上：提供環(huán)境和材料到了 5 5 歲之后，很多家庭考慮孩子入學(xué)，會(huì)逐漸加入“學(xué)習(xí)”相關(guān)的內(nèi)容，其實(shí)無(wú)論是 生活上還是游戲中的鍛煉對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是一種學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作能力強(qiáng)的孩子練習(xí)寫(xiě)字也會(huì) 比較靈活。無(wú)論加入何種學(xué)習(xí)上的操作，都要切記一點(diǎn)，給孩子機(jī)會(huì)做，不催促、不教訓(xùn)， 給孩子時(shí)間逐步練習(xí)。動(dòng)手操作?加油站】F面哪個(gè)是死扣呢？

26、在死扣上打“x”解析：生活常識(shí)類(lèi)操作問(wèn)題。題目所考查內(nèi)容建立在孩子動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)手 觀察繩子或紙條的疊加對(duì)應(yīng)關(guān)系。山點(diǎn)贊7 7、表達(dá)能力：邏輯的外在體現(xiàn)【表達(dá)? ?釋義】表達(dá)是將思維所得的成果用語(yǔ)言、 語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、行為等方式反映出來(lái)的一種行為。 表達(dá)能力分口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力兩種。對(duì)于學(xué)前的孩子來(lái)說(shuō)，表達(dá)能力定向是指口 頭表達(dá)能力。表達(dá)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的能力首先，語(yǔ)言是邏輯的輸出，邏輯是思維能力的體現(xiàn)。如果一個(gè)孩子語(yǔ)言清晰流暢，用詞 準(zhǔn)確，表達(dá)能力極強(qiáng)，那么孩子肯定差不了。其次，交際依靠表達(dá)。孩子進(jìn)入小學(xué)，進(jìn)入一個(gè)新的交際圈，表達(dá)自然就顯得重要起來(lái)。 通常一個(gè)善于表

27、達(dá)的人，容易獲得別人的肯定；獲得了別人的肯定，自然就獲得了充分的自 信。在學(xué)校悶不做聲的孩子，很難讓老師、同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)了解他、喜歡他；表達(dá)能力差的 孩子，別人很可能會(huì)覺(jué)得他笨，認(rèn)為他懂的少。這樣的情況往往會(huì)導(dǎo)致孩子不自信，對(duì)學(xué)習(xí) 提不起興趣，甚至害怕到學(xué)校去。在入學(xué)前，給孩子機(jī)會(huì)表達(dá)，幫助他組織語(yǔ)言，提高孩子 的語(yǔ)言表達(dá)能力，大人們責(zé)無(wú)旁貸?！倦A段？要求】Stepl:Stepl:自如的表達(dá)自己：5 5 歲孩子基本的語(yǔ)言能力已經(jīng)發(fā)展完全了。5 5 歲半的寶寶一般已掌握了 2200-25002200-2500 個(gè)詞匯，能比較自由地表達(dá)自己的思想感情，有強(qiáng)烈的語(yǔ)言要求，樂(lè)于 談?wù)撁恳患?。語(yǔ)言的發(fā)展與智力和情感的發(fā)展互相關(guān)聯(lián)，表達(dá)的復(fù)雜化同時(shí)也顯示了寶寶 的復(fù)雜個(gè)性。到 6 6 歲的時(shí)候，寶寶在成人正確的引導(dǎo)下，能夠發(fā)清全部語(yǔ)音，聽(tīng)懂一些較為 復(fù)雜的句子，理解一段話的意思。Step2:Step2:角色扮演：寶寶能模仿大人的語(yǔ)氣講話。可以表演自己熟悉的故事，扮演簡(jiǎn)單的 角色。Step3:Step3:自己編故事：能比較完整地復(fù)述一個(gè)熟悉的故事，會(huì)自己編出一些原來(lái)沒(méi)有的情 節(jié)，這預(yù)示著孩子的想象力更加豐富，記憶的正確性也有了提高，這時(shí)孩子的抽象邏輯思維 開(kāi)始發(fā)展，但具體形象思維仍占主導(dǎo)?！居?xùn)練? ?方法】1 1、多觀察？鼓勵(lì)說(shuō)生活是言語(yǔ)發(fā)展基本源泉，