初中教學(xué)中分層評(píng)價(jià)與小組合作競(jìng)爭(zhēng)的有效結(jié)合

1、初中教學(xué)中分層評(píng)價(jià)與小組合作競(jìng)爭(zhēng)的有效結(jié)合摘要：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程發(fā)展的核心理念，教師要關(guān)心每一位學(xué)生的發(fā)展，注意尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為每一位學(xué)生提供均等展示的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都享受成功的喜悅，建立公平、公正、切實(shí)可行、活潑創(chuàng)新的小組合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使分層評(píng)價(jià)與小組合作競(jìng)爭(zhēng)有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的可持續(xù)性發(fā)展。關(guān)鍵詞：新課程評(píng)價(jià)改革，分層評(píng)價(jià)，小組合作競(jìng)爭(zhēng)一 背景學(xué)生評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)中建立新型教育評(píng)價(jià)體系的核心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是新課程實(shí)施的重要任務(wù)和基本要求。在新課程理念下，在大班額教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)評(píng)價(jià)如何“促進(jìn)每一位學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”？教學(xué)評(píng)價(jià)如何塑造學(xué)生健

2、全的人格？如何激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)？如何激發(fā)學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)、探究的興趣？如何使學(xué)生學(xué)而不厭，教師教而不累？筆者通過(guò)實(shí)踐證明，將分層評(píng)價(jià)與小組合作競(jìng)爭(zhēng)有效結(jié)合，能積極發(fā)揮每一位學(xué)生的潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生身心健康發(fā)展，促進(jìn)班級(jí)整體素質(zhì)的提高。二 理論依據(jù)（一）分層評(píng)價(jià)的理論依據(jù)新課程理念下的學(xué)生評(píng)價(jià)是一種發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)，主要特征之一是在關(guān)注共性的基礎(chǔ)上注重個(gè)體的差異。由于學(xué)生在性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上都存在著差異，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生已有的知識(shí)和層次，使每個(gè)學(xué)生都能在各自的知識(shí)、能力起點(diǎn)上獲得發(fā)展，分層評(píng)價(jià)給不同層次的學(xué)生確立了不同評(píng)價(jià)

3、標(biāo)準(zhǔn)，注意從學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況出發(fā)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到關(guān)懷，個(gè)性得以充分張揚(yáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。這樣的分層評(píng)價(jià)具有人本化、彈性化的特點(diǎn)，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，有利于促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”上的最大發(fā)展。（二）小組合作競(jìng)爭(zhēng)的理論依據(jù) 基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確指出：“利用個(gè)性化的學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的形式組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生的積極參與為基礎(chǔ)，以調(diào)整學(xué)生群體間的交往行為、開展合作學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，著力營(yíng)造引起學(xué)生心理共鳴、思維共振的交往場(chǎng)?！苯處熞褜?duì)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自信心和成功心態(tài)的培養(yǎng)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生

4、成功心態(tài)的環(huán)境，從而使孩子健康成長(zhǎng)。怎樣促進(jìn)學(xué)生積極參與？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)？怎樣使學(xué)生心理共鳴、思維共振呢？教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行同質(zhì)分層，異質(zhì)分組，小組合作是指在組內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互幫助，共同進(jìn)步;小組競(jìng)爭(zhēng)是指組與組之間進(jìn)行同層、同質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面的信息相互交流，建立互幫互學(xué)、共享知識(shí)信息、共同進(jìn)步的互動(dòng)關(guān)系。三 分層評(píng)價(jià)與小組合作競(jìng)爭(zhēng)有效結(jié)合的實(shí)施策略實(shí)施分層評(píng)價(jià)與小組競(jìng)爭(zhēng)有效結(jié)合之前，教師要將全班學(xué)生按座位組成若干個(gè)“合作小組”，每個(gè)“合作小組”里都有不同層次不同編號(hào)的成員，而組與組之間又旗鼓相當(dāng)，真正實(shí)現(xiàn)

5、組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，有利于公平、公正地開展小組競(jìng)爭(zhēng)。小組競(jìng)爭(zhēng)可以是小組成員團(tuán)體參賽，也可以是小組內(nèi)同質(zhì)成員代表小組與其它組別展開同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)，即不同小組成績(jī)相仿，特長(zhǎng)相同的組員之間開展學(xué)習(xí)比賽，品德比賽，行為表現(xiàn)比賽。他們所比內(nèi)容是同一層次的，相互間的差距極小，每一個(gè)成員在小組的幫助下，都有成功的機(jī)會(huì)，這會(huì)很大程度地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。小組成員代表小組參賽，不同于個(gè)體與個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)，他們本著為自己“合作小組”效力的目標(biāo)，競(jìng)爭(zhēng)將更有激情，更有可比性，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心。教師如何公平分組、如何公平競(jìng)爭(zhēng)呢？（一）積極準(zhǔn)備階段:1.組建“合作小組”與“平行小組”“合作小組”與“平行小組”的組

6、建是實(shí)施分層評(píng)價(jià)與小組競(jìng)爭(zhēng)有效結(jié)合策略的基礎(chǔ)與依托。第一步：確定“合作小組”人數(shù)與成員。為了使分層評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單易行，班主任通過(guò)一段時(shí)間的訪談、觀察、問(wèn)卷調(diào)查，及根據(jù)學(xué)生的“自我感覺”和“自我定位”，再綜合每一位學(xué)生的學(xué)科總成績(jī)，結(jié)合各任課老師的意見建議，以全班58人為例，可以按每組7人或8人分成8個(gè)“合作小組”（小組組數(shù)按教室寬窄來(lái)定，教室寬的也可以分成9組，這樣的話，大多數(shù)組是6人，其中有4組是7人），每個(gè)合作小組都有一個(gè)各方面能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)又好的同學(xué)任大組長(zhǎng)，再任一個(gè)與其水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)任副組長(zhǎng)，分別簡(jiǎn)稱為No.1與No.2，依次設(shè)立No.3、No.4、No.5、No.6、No.7。第二步：

7、確定班級(jí)座位表。班主任根據(jù)各個(gè)學(xué)習(xí)小組里每位組員的身材高低，個(gè)人交友情況，性格愛好等將同一合作小組的成員安排在同一列座位內(nèi)，這樣8個(gè)自然小組其實(shí)就是8個(gè)“合作小組”，所有任課老師與全班同學(xué)有強(qiáng)烈的“組”的概念，各“合作小組”成員一目了然。另外，全班有8個(gè)同質(zhì)的No.1，這8個(gè)No.1組成No.1“平行小組”，8個(gè)No.2組成No.2“平行小組”，自然產(chǎn)生7個(gè)“平行小組”（注：“平行小組”成員與座位無(wú)關(guān)，他們分散在各個(gè)“合作小組”內(nèi)，也分散在教室的各個(gè)座位里）。評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低，學(xué)習(xí)策略的改進(jìn)，教育環(huán)境的變化都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)與行為習(xí)慣的變化。所以，可以在期中階段性

8、測(cè)試后在各“合作小組”內(nèi)部進(jìn)行微調(diào)，變更編號(hào)，給各方面進(jìn)步較大的同學(xué)上升編號(hào)，學(xué)習(xí)成績(jī)退步，行為習(xí)慣變差的同學(xué)降低編號(hào)。新學(xué)期開始時(shí)，可以對(duì)各個(gè)小組的編排搞個(gè)大動(dòng)作，大組長(zhǎng)，付組長(zhǎng)及各組成員都徹底打亂，以激勵(lì)每一位同學(xué)在新的環(huán)境里，新的學(xué)期里追求新的目標(biāo)，保持新鮮感。有的小組成員在過(guò)去一年的合作中建立了寶貴的友誼，他們?nèi)绻敢獗Ａ粼M人馬，也應(yīng)充分考慮學(xué)生的感受。2.加強(qiáng)“組榮我榮”的理念分層評(píng)價(jià)是對(duì)班級(jí)個(gè)體成員的評(píng)價(jià)，如果能融分層評(píng)價(jià)于小組競(jìng)爭(zhēng)之中，那么它的能量就會(huì)一下子放大幾十倍，甚至幾百倍。平行小組（即相同Number）成員之間的競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)是各合作小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，他們分別代表各自小組參賽

9、，爭(zhēng)取的是自己小組的榮譽(yù)。所以，所有教師要在全班同學(xué)中加強(qiáng)“組榮我榮”的理念，加強(qiáng)小組隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)各小組成員為小組榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、積極做事。班主任可以實(shí)行小組競(jìng)賽計(jì)分制，對(duì)小組進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，制定具體的小組加減分獎(jiǎng)懲制度，教室里貼一張“組榮我榮”的“小組競(jìng)賽量化評(píng)價(jià)考核表”，實(shí)時(shí)公布比賽成績(jī)，進(jìn)行規(guī)范的量化的小組競(jìng)爭(zhēng)。一周一小結(jié)、一月一大結(jié)地評(píng)出“周最佳小組”與“月最佳小組”，學(xué)期結(jié)束時(shí)確定每個(gè)小組的“星級(jí)”：五星級(jí)，四星級(jí)，三星級(jí)等等。自始至終鼓勵(lì)小組成員團(tuán)結(jié)合作，爭(zhēng)創(chuàng)“五星級(jí)小組”。在小組榮譽(yù)的驅(qū)動(dòng)下，所有小組成員愿意主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，并發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)幫助同學(xué)，通過(guò)組

10、內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)推動(dòng)整個(gè)組的進(jìn)步，推動(dòng)班級(jí)的進(jìn)步，全面提升班級(jí)的整體素質(zhì)。 （二）具體實(shí)施階段：1.各學(xué)科課堂教學(xué)中的運(yùn)用新課程改革下的課堂教學(xué)中，小組活動(dòng)搞得轟轟烈烈，有效的課堂教學(xué)一定伴隨著或明或暗、或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)。對(duì)小組合作活動(dòng)的評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)果，更要評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程中小組不同層次成員之間的配合程度。各任課教師還可以在自己的課堂中靈活地、創(chuàng)造性進(jìn)行分層評(píng)價(jià)與小組競(jìng)爭(zhēng)的有效結(jié)合。例如，數(shù)學(xué)老師可以先讓三位同質(zhì)的No.4來(lái)板演三道相同的題目（或三道難易程度差不多的題目），然后叫另外組的幾位同質(zhì)的No.3來(lái)回答難度系數(shù)差不多的問(wèn)題，剩下幾個(gè)小組的No.2可以是展示課前布置的手工制作等

11、等。總之，一堂課中每個(gè)合作小組都會(huì)有至少一個(gè)組員代表小組參賽。教師與學(xué)生一起對(duì)他們進(jìn)行公平公正的個(gè)人評(píng)價(jià)，同時(shí)將成績(jī)記入“小組競(jìng)賽量化評(píng)價(jià)考核表”中。2.各學(xué)科作業(yè)布置與檢查中的運(yùn)用 由于各合作小組之間是同質(zhì)的，有利于開展各種公平的小組競(jìng)爭(zhēng)。例如，語(yǔ)文教師要各小組合作出一份有關(guān)“神七升天”的語(yǔ)文報(bào)，可以讓各小組成員分工合作：有的學(xué)生收集有關(guān)神七的文本資料，有的學(xué)生收集圖片資料，擅長(zhǎng)編輯的同學(xué)負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)，擅長(zhǎng)繪畫的同學(xué)負(fù)責(zé)畫插圖，擅長(zhǎng)書法的同學(xué)負(fù)責(zé)書寫，認(rèn)真仔細(xì)的同學(xué)負(fù)責(zé)審稿等等。通過(guò)展示與評(píng)價(jià)，評(píng)出“最佳合作小組與最佳語(yǔ)文報(bào)”。由于合作小組內(nèi)各成員是異質(zhì)的，分層評(píng)價(jià)也要求教師在課前預(yù)習(xí)、課后

12、練習(xí)中設(shè)計(jì)具有彈性化的作業(yè)，適合不同層次的學(xué)生，使不同程度的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。例如，在課前3分鐘英語(yǔ)演講比賽中，英語(yǔ)老師可以布置No.1、2、3的同學(xué)準(zhǔn)備一則課外英語(yǔ)故事演講；No.4、5的同學(xué)準(zhǔn)備一篇課內(nèi)文章背誦；No.6、7的同學(xué)準(zhǔn)備一篇課內(nèi)文章有感情地朗讀。不同的編號(hào)不同的演講內(nèi)容，但可以是相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。全班同學(xué)根據(jù)他們的流利程度、儀容儀表、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等評(píng)出優(yōu)勝個(gè)人，將成績(jī)記入“小組競(jìng)賽量化評(píng)價(jià)考核表”中。3.階段性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的運(yùn)用階段性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是檢查學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)情況的重要途徑，也是檢測(cè)教師教學(xué)效果、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。分析階段性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)也可以進(jìn)行分層評(píng)價(jià)與小組競(jìng)爭(zhēng)的

13、有效結(jié)合。相同編號(hào)進(jìn)行比賽，給名列前茅的個(gè)人所在小組加分，總分名列前茅的合作小組集體加分，以示表彰與鼓勵(lì)。四 分層評(píng)價(jià)與小組合作競(jìng)爭(zhēng)有效結(jié)合的效果（一） 孩子們說(shuō): 我學(xué)習(xí)著，辛苦著，但是我快樂著。4班毛鵬飛（一個(gè)英語(yǔ)偏差的學(xué)生）同學(xué)的家長(zhǎng)打電話來(lái)告訴我，以前毛鵬飛對(duì)英語(yǔ)一點(diǎn)不感興趣，從來(lái)不在家里讀英語(yǔ)的，現(xiàn)在是不背熟老師規(guī)定的內(nèi)容不肯睡覺。孩子說(shuō)：“媽媽，我們組正在爭(zhēng)創(chuàng)五星級(jí)小組，我一定要把這些內(nèi)容背熟，我不能給小組扣分。不然，我也對(duì)不住大組長(zhǎng)，他一有空就幫我補(bǔ)英語(yǔ)，我要努力趕上去?！贝_實(shí)，“分層評(píng)價(jià)與小組合作競(jìng)爭(zhēng)的有效結(jié)合”能有效激勵(lì)偏科的孩子努力平衡各科成績(jī)，因?yàn)榻處熍c學(xué)生都能時(shí)時(shí)感受到

14、偏科孩子哪一門課有突出優(yōu)勢(shì)，哪一門課比較欠缺。有利于教師鼓勵(lì)或鞭策孩子，有利于學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)或差距，從而調(diào)整自己，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)以促進(jìn)平衡。看到自己的子女在分層評(píng)價(jià)與小組合作競(jìng)爭(zhēng)有效結(jié)合機(jī)制的激勵(lì)下，積極努力學(xué)習(xí)與生活，許多家長(zhǎng)心疼地勸他們不必那么辛苦，隨便一點(diǎn)算了，但孩子們說(shuō)：“我學(xué)習(xí)著，辛苦著，但是我快樂著。”（二） 老師們說(shuō)：我工作著，忙碌著，但是我幸福著。每一位一線教師都能充分體會(huì)到教書育人工作的辛苦，有時(shí)候辛辛苦苦備課、上課，換來(lái)的卻是幾雙游離于課堂活動(dòng)之外的眼睛,心情之糟可想而知。但是，教師們?nèi)绻茉诿恳惶谜n中都科學(xué)地、創(chuàng)新地、活潑地運(yùn)用分層評(píng)價(jià)與小組合作競(jìng)爭(zhēng)，使我們的

15、課堂活起來(lái)，使我們的孩子動(dòng)起來(lái)，就能提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣與積極性，培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高教學(xué)效果。筆者曾經(jīng)在一次課堂教學(xué)中，要求4班的學(xué)生用3分鐘時(shí)間記住六個(gè)新句子。3 分鐘后，叫了6個(gè)No.3的同學(xué)上來(lái)每人默寫一個(gè)句子，結(jié)果只有三句是準(zhǔn)確無(wú)誤的；在3班教學(xué)時(shí)，布置了同樣的任務(wù)，卻多了一句話：“3分鐘后，請(qǐng)6個(gè)同學(xué)分別代表各自小組參賽默寫句子?！苯Y(jié)果6個(gè)句子全部準(zhǔn)確無(wú)誤，這6個(gè)同學(xué)都為小組加了“課堂表現(xiàn)分”。小組競(jìng)爭(zhēng)確實(shí)能充分發(fā)揮每一位同學(xué)的潛能，因?yàn)樗麄儷@得成功后，不僅自己能獲得愉悅的心情，也獲得了同組同伴的感謝與祝賀，同時(shí)獲得別組同伴的羨慕與敬仰?？吹胶⒆觽兡敲磁?、積極、快樂地學(xué)習(xí)，參加“分層評(píng)價(jià)與小組合作競(jìng)爭(zhēng)有效結(jié)合”教學(xué)活動(dòng)的教師們都由衷地感慨：“我工作著，忙碌著，但是我幸福著。”五 結(jié)束語(yǔ)新課程改革要求為每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，分層評(píng)價(jià)能讓不同層次的學(xué)生比較容易地看到自己的進(jìn)步，充分體驗(yàn)到成功的喜悅。小組合作競(jìng)爭(zhēng)既有利形成小組凝聚力與班級(jí)凝聚力，又提高了他們學(xué)