大端小學美術教研活動記錄

1、時間 2011年3月24日地點活動主題展示觀摩課；全體教師研討參加人員各小學美術教師主持人 記錄人一、觀摩展示課觀摩兩節(jié)展示課，分別是嘉善縣杜鵑小學林潔老師執(zhí)教的浙美版一下信封 紙偶，嘉善縣實驗小學錢鋼老師執(zhí)教的浙美版三下星星閃爍改編的星星 心語。二、縣美術教研員傅老師有感于今天的美術交流研討傅老師分別從關于美術學科的知識、關于有效教學、教學主體一一學生及學 生活動、中小學美術課堂教學評價標準等幾個方面，和教師們進行交流討論。三、執(zhí)教老師說課，進行教學反思，全體教師進行交流研討（一）林潔老師針對教學內容進行說課，并進行教學反思。信封紙偶是浙美版第二冊第十課的內容，它屬于設計應用領域，因為平時

2、的信封就是一個長方形，所以比較呆板，如果經過學生制作紙偶就非常生動活潑 了，再配上表演就讓這個信封有生命力，在過程中我也讓學生感受到制作帶來的 快樂，所以我就設計了三個教學目標，所以我就設計了三個教學目標：1.了解信封紙偶的特點所以我在課的一開始用了魔術導入，這一點學生是比較感興趣的，然后在磨 課的過程中，我先試教了一年級，又上了四年級，在磨課過程中我發(fā)現(xiàn)學生制作 都來不及，我就把一個過程省略了，裝扮紙偶以后，感知用多種材料來制作，本 來安排一個環(huán)節(jié)讓學生上來試著用他的材料試著貼上去或設計上去，今天因為來 不及，就省略了，所以一些東西都沒有講到點上，包括他的作品，做的是兔子為 多，其實我在談話

3、的時候還可以問下還可以做什么，那么學生會有更多的想法。 接著讓學生欣賞作品，緊接著是作品展示，一年級學生膽子都比較大，都愿意上 來展小,最后是集體展小0（二）全體聽課教師針對林潔老師上的公開課進行教學研討，個別聽課教師 輪流發(fā)言。1 .朱老師評課之前聽過幾次試教，整個教學思路比較清晰，環(huán)節(jié)設計也比較合理，從今天 上課的教學狀態(tài)來說，應該有很大進步。指出一個地方：這一節(jié)個整個做的過程 還可以，但是最后展評時，可以在學生講故事的點評基礎上，應該適當從美術作 品的角度上，色彩、做工、大小方面加入到點評中，那到最后點評的環(huán)節(jié)應該好 一點?，F(xiàn)在就是只讓學生講故事，學生講的興趣是挺高的。最好把我們美術課所

4、 學的知識點切入到最后的點評中，再讓學生講就應該更加到位，更加能體現(xiàn)美術 課程的特點，也可讓同桌互相編一個故事，那么參與面就更加廣一些。也可把剪 小孔放在拓展方面，會做之后再嘗試做出各種各樣的玩偶，整體從學生表達方面 來看，學生學的很快樂。2 .耿老師評課制作時的選材忽略了根據(jù)學生所帶材料，這點很關鍵。在注意粘貼時，要注意美觀。在點評過程中注意以講故事為主，應該從繪畫 角度出發(fā)。在教學剪兩側小孔的過程中，也可指導學生注意小孔在信封上的具體位置， 也可變通讓小孔成為信封紙偶的腳、耳朵等。這節(jié)課的教學內容比較簡單，要是深入教材內容，再挖掘出兩個兩個亮點， 再進行展示就更有趣了。3 .吳老師評課在教

5、學目標的定位上，應該是通過剪、貼、畫等方法進行目標制定，它是一 個基礎教學，目標中“使學生養(yǎng)成變廢為寶的習慣”方面，學生所帶的材料并不 是廢棄的，覺得有些破壞了，應合理的利用一些物品；在信封的剪兩面開口，不 一定要定死，也可以在信封下面開口，也可以做腳、耳朵 .在教學過程中，讓學生一開始剪小孔是沒有必要的，這樣比較浪費，也可直 接教授剪孔的方法。在作品展評時側重讓學生編故事、講故事，美術作品的展評側重點應該加強 作品美感的展示。其他的方面做得比較充分。4 .金老師評課在聽課方面，我們確實會想到不少方面的不足，但是在設計一堂課時，有些 方面就比較容易忽略了。美術制作主要是讓學生學會一種制作的方法

6、，在剪小孔 的多種剪裁方法方面，也可以把這塊內容放到拓展部分。在教學過程中，問題的提升部分還需要推敲，比如一開始讓學生欣賞紙偶， 教師提問“你覺得紙偶好看嗎你認為紙偶什么地方比較好看”，也可提升為“你 為什么覺得紙偶好看”；在教師提問“你帶來了什么材料”時，也可適當做一些 材料與紙偶制作的聯(lián)系，可以利用問題啟發(fā)學生所帶材料要應用到哪些紙偶部分在教師引導學生制作紙偶頭要制作的大小時，也可引導學生說說有什么好辦 法讓紙偶頭的大小適合這個信封在教學時教師也應給予學生軟、硬材料的使用建議，這樣整堂課就更加完善 了。（三）開課教師：錢老師說課，并進行教學反思。美術課上最好出現(xiàn)有一些活力和生命的東西，現(xiàn)在

7、的美術課缺少一些異位的 東西，通過教師的引導以后，會出現(xiàn)那么一些特別的作品，主要是從這些方面考 慮一些課。本課只是個人對美術課的理解。不知道大家是不是能夠理解。平時我 們的美術公開課都是精心設計的，精心設計的每一個環(huán)節(jié)都是層層深入的，但是 我們的平時課堂更具有隨意性。你精心設計好的課堂往往是學生有異位化，而且 有很多不確定的因素在里面，所以我備的課也有許多不確定的因素在里面。所以 我是這樣理解的，如果一環(huán)一扣地去設計出現(xiàn)異位的話，我應該如何去把握這節(jié) 課的課堂教學。（四）全體聽課教師針對林潔老師上的公開課進行教學研討，個別聽課教師 輪流發(fā)言。1 .馮老師評課這節(jié)課錢老師是作為一個研究課堂的課，

8、聽后感覺與以往美術課不一樣，有 想法就放進課堂里，本課的教學程序、過程與以往的美術課都不一樣，有創(chuàng)新的 方面，在之前與錢老師交流中，他提到正在研究一個課題，這應該是把它放進課 堂，正在進行教學的研究的一種嘗試。2 .閆老師評課這節(jié)課可以說是美術課中的一種“神曲”，龔麗娜用自己表現(xiàn)了音樂的語言， 她的表現(xiàn)形式，美術課到底是為了讓學生獲得些什么東西，難道我們讓學生學音 樂就是為了唱準“哆睞咪”嗎美術中的橫橫豎豎，難道就是要表現(xiàn)出畫的像嗎音 樂和美術是相通的，他們都說要表達我們的一種情緒和感情，這只是一個過程。 美術到底要給大家些什么東西，這是我們需要討論的。有可能美術技法很重要， 現(xiàn)在美術課都要提

9、到技法特別多，都會討論美術的技法如何，美術的本位思想怎 樣，我們回到原來的位置，那課堂到底要給學生什么，難道說學生把一個人畫得 很像，把一個手工做的很漂亮就可以了嗎錢老師的想法不知道是不是和我有一種共鳴，美術課確實是百家爭鳴，這種 課確實是一種嘗試，我也不否認錢老師這節(jié)課還不夠細，因為錢老師上這節(jié)課還 是比較精彩的，但是錢老師這節(jié)課沒有磨，如果做的更加細，更加到位，那就是 另一種新的嘗試。這節(jié)課的情緒上應該是想快樂，但是這節(jié)課太壓了一點，我覺 得這節(jié)課一開始說有壓力，這節(jié)課真的是壓力，從 1分到100分，讓學生畫星星 是讓學生抒發(fā)壓力，如果這節(jié)課是抒發(fā)一種情緒，那我覺得這里沒有表現(xiàn)出來。 我們

10、從作品中看到的是很開心，但是并沒有把心底的情緒發(fā)泄出來，這也是需要 我們嘗試。3 .朱老師評課從教學設計上的教學目標來看，認知目標是學習星星的繪畫方法，能力目標 是感受星狀帶來的造型美，感受美術中的美的表現(xiàn)力，基本上沒有做到，因為教 學過程中并沒有用美術的教學方法去做引導，讓學生有所獲得。這是我的一點點 的理解，但是這節(jié)課也可以繼續(xù)探索，從美術教師本職工作來說稍微偏，如果切 合心理學，把這個美術的一些方法和內容用在上面，我看就比較好一些。4 .朱老師評課之前聽了關于陳雯雯老師上的課，又聽了錢老師的一些看法，我覺得有連貫 起來有些想通的地方。我們前面提到美術，你是把“美”提到很高的檔次，一開 始

11、我強調的先是“術”，然后是“美”，當然也不能拋開，前面聽了這節(jié)課的試 教，聽了你們片老師討論的一些想法呢，就是我要給年輕老師一個建議，“請勿 模仿”。因為研究的角度不一樣，這個教學目標很多地方都沒有體現(xiàn)，我想這個 教學目標是教材上的目標，如果根據(jù)錢老師這樣上呢，應該進行一定的調整，根 據(jù)你這個目標，那么聽課的老師就會更加明白一點。 另外這節(jié)課應該是“應用設 計”領域，我覺得這節(jié)課更偏向于“綜合探索”，比如說把心理學的一些心理 學和思品的知識運用進去了，應該是一節(jié)綜合課，美術的元素確實在這節(jié)課體現(xiàn) 地不多，只能說把美術畫星星作為一個載體，進行心理疏導和教育，這是一個很 好的嘗試，這節(jié)課定下的目標

12、，對于后面的教學是一個束縛，一開始有些不理解。 聽了你說的一些想法后呢，確實覺得這是一個蠻好的探索方向，最后也去看了學 生學得怎么樣，做的怎么樣。應該說學生從上得到了一些疏導，但在美術技能方 面卻是沒有。但是一開始在學生考試分數(shù) 1分和100分，還是有些想法的，1分 是給記下名字的學生，100分是給沒有記下名字的學生，這可能是給學生心里一 個落差，最后你學到了什么，讓他們寫下來。所以這個1分和100分到底在這里有什么作用，這里設計的時候在分值等環(huán)節(jié)還可以考慮下，作為探索方面是一種 很好的嘗試。四、研討活動的小結教研員傅老師對一節(jié)課是否是“有效教學”的評價總結實踐是檢驗真理的唯一標準，一節(jié)課是否是有效教學，可以從這幾方面來衡 量：1 .教學設計：教學思想符合“課標”精神，面向全體學生，突出學科的審美 性、綜合性、參與性和興趣性原則；教學目標定位準確，符合實際并有所側重， 突出審美素質培養(yǎng)。2 .教學過程：教學內容體現(xiàn)學科特征、課程性質和課程價值，內容正確，難 易適度，條理清楚，知識完整；教學方法符合學生認知規(guī)律，激發(fā)學生動機興趣， 策略、方法靈活多樣；教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層深入，循序漸進，邏輯性強；能 處理好學生探究學習與教師講授學習的時間關系。3 .教學主體（學生及學生活動）體現(xiàn)以學生為主體，注重學法指導，重視培 養(yǎng)學生的自我探究、自我表達，思維活躍，敢于質