激活主渠道 創(chuàng)設(shè)健康路成長(zhǎng)博客

1、激活主渠道 創(chuàng)設(shè)健康路建陽(yáng)市西門(mén)小學(xué) 劉富英 學(xué)校是傳播文明的園地，教師則是文明的傳播者。作為人類(lèi)靈魂工程師，著力于學(xué)生健康心理的維護(hù)，致力于學(xué)生高尚、健康人格的塑造，責(zé)無(wú)旁貸。那么我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)如何激活學(xué)生心理健康教育的主渠道，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一條健康發(fā)展的道路呢？下面我就個(gè)人的實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。一、建立和諧關(guān)系讓心理更安全教師與學(xué)生間構(gòu)建起來(lái)的種種關(guān)系就仿佛是一張無(wú)形的網(wǎng)，維系著師生之間的交流與溝通，而心與心的互動(dòng)則是“網(wǎng)上遨游”的必備條件。資料表明：一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，與老師在一起的時(shí)間超過(guò)與父母相處時(shí)間的兩倍，教師的人際交往80%是與學(xué)生交往。建立和諧的師生關(guān)系有助于良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成學(xué)生積極

2、的學(xué)習(xí)態(tài)度，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，為學(xué)生提供心理安全和心理自由的基礎(chǔ)。因此，必須重新認(rèn)識(shí)新時(shí)代要求下的“教師”角色，建立新型的師生交往觀。根本打破長(zhǎng)期固存的“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想，建立真正平等、民主、尊重和信任的新型師生關(guān)系，樹(shù)立親和基礎(chǔ)上的，具有人性化特征的教師新權(quán)威。這種新型師生關(guān)系建立，也是實(shí)行心理健康教育的前提條件，是心理健康教育得以繼續(xù)深入的保證。那如何來(lái)建立一種和諧民主的師生關(guān)系呢？11、信任學(xué)生，以愛(ài)服人人非草木，熟能無(wú)情。在實(shí)際工作中，我深深體會(huì)到，信任是前提，關(guān)心是條件，愛(ài)護(hù)是手段。我們要關(guān)懷學(xué)生，首先就要了解信任學(xué)生， 要了解信任學(xué)生，就要進(jìn)入學(xué)生的情緒和思想概念的參照系統(tǒng)中，

3、以學(xué)生的眼光去看“他的世界”。記得前兩年我班上有個(gè)男孩，是年段有名的淘氣包，上課時(shí)總是隨便接老師的話(huà)茬，引得全班哄堂大笑，嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序，老師們都對(duì)他很反感。為了維護(hù)正常的教學(xué)秩序，我常批評(píng)他，每一回他都態(tài)度誠(chéng)懇地承認(rèn)錯(cuò)誤，但就是不改正。經(jīng)了解后才知道，原來(lái)他認(rèn)為：在他承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，我都表露出對(duì)他不信任的神情。我的表情影響了這位學(xué)生，因此，他沒(méi)有認(rèn)真接受我的批評(píng)，有時(shí)還更加搗亂。后來(lái)，我通過(guò)細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)他對(duì)集體的事很熱心，每次我叫同學(xué)去倒垃圾，他總是搶著干。有了這個(gè)可喜的發(fā)現(xiàn)，我就在班上宣布讓他當(dāng)勞動(dòng)委員，我的這一決定，讓他大吃一驚，也讓同學(xué)吃驚。課后，這位同學(xué)找我，說(shuō)他不愿意接受，怕不能把

4、工作做好，我用信任的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：老師信任你，相信你會(huì)干得很出色的！我的這句話(huà)，讓他增添了勇氣。我還經(jīng)常找他談心、聊天，讓他時(shí)時(shí)記住老師在關(guān)懷他、督促他。從此，他不但工作盡職盡責(zé)，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了很多。我和他之間也建立了一種民主和諧、平等對(duì)話(huà)的關(guān)系。2、理解學(xué)生，以愛(ài)待人理解學(xué)生，就是懂得學(xué)生心里想的，相信學(xué)生口中說(shuō)的，明白學(xué)生手2中干的。小學(xué)生由于年紀(jì)小、閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)少等多種因素，不時(shí)會(huì)出現(xiàn)或這或那、或多或少、或輕或重的錯(cuò)誤言行。作為教師，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，不能“見(jiàn)到風(fēng)就想到雨”，不能怒不可遏，動(dòng)輒訓(xùn)斥，更不能體罰或變相體罰學(xué)生。唯有理解學(xué)生，才能與學(xué)生溝通，人們常說(shuō)“理解萬(wàn)歲”，理解是寬容的體現(xiàn)，事

5、實(shí)情感的貼近，是心與心的碰撞。理解能避免疏遠(yuǎn)和對(duì)立，能化解矛盾，能將師生之心緊緊地連在一起，建立一種互相理解相互信任的和諧師生關(guān)系。3、關(guān)心學(xué)生，以愛(ài)感人教師要有一顆愛(ài)心，有了“愛(ài)”才能產(chǎn)生“情”。關(guān)心學(xué)生就是胸中裝著學(xué)生，心中想著學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生。我看到過(guò)這樣一個(gè)例子，對(duì)我很有啟發(fā)；一個(gè)學(xué)生在冬天的下午上課打瞌睡，老師沒(méi)有驚動(dòng)或漠然視之，而是脫下外衣給他輕輕披上，下課后，該生不好意思地將衣服還給老師，老師讓他坐下，當(dāng)著同學(xué)的面和顏悅色地說(shuō)：“晚上讀書(shū)別讀太遲。”我想，教師有如此寬大的心胸，愛(ài)生如此的真情，學(xué)生又不會(huì)改正自己的缺點(diǎn)呢？這難道不是新型師生關(guān)系的美好開(kāi)始嗎？ 二、尊重學(xué)生人格讓為人

6、更自信在諸多的愛(ài)生的美德中，尊生是愛(ài)的核心。老師尊生愛(ài)生，就是要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，樹(shù)立學(xué)生的自信心。而要做到尊重學(xué)生，首先要學(xué)會(huì)平等對(duì)待學(xué)生。作為教師，坦誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，3處理問(wèn)題不偏不倚、公正、公平，并在處理班務(wù)工作上，如選學(xué)生干部、制定班級(jí)公約、評(píng)選先進(jìn)等方面能公開(kāi)方法與學(xué)生商量，征求并尊重他們的意見(jiàn)，而不是僅憑班主任或幾個(gè)學(xué)生干部說(shuō)的算。學(xué)生尊重和信任的要求得到滿(mǎn)足，就會(huì)有一種安全感，就更自信，自然而然就愿意將其內(nèi)心世界展示給我們，這對(duì)于教師全面深入了解學(xué)生，更好地引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要意義。三、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣讓愛(ài)好更廣泛當(dāng)些顯示出眾地出現(xiàn)在任何場(chǎng)合，大方地為大

7、家唱歌、跳舞、彈琴等等，很多學(xué)生會(huì)羨慕別人。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。的確是這樣的，當(dāng)孩子喜歡上做某事的時(shí)候，會(huì)發(fā)覺(jué)學(xué)起來(lái)非?？臁Ｒ?yàn)樗麄兏信d趣，所以用心去做。可是很多老師都說(shuō)：認(rèn)為對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最重要的是學(xué)習(xí)，是考試的分?jǐn)?shù)高低，怕其它事會(huì)影響學(xué)習(xí)。要知道在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，社會(huì)需要的是全面發(fā)展的人才，而不是一味的“書(shū)呆子”。只要讓學(xué)生懂得理清主次、輕重這些愛(ài)好有何嘗不可呢？請(qǐng)不要扼殺了他們的積極性，而要加以培養(yǎng)，讓孩子的愛(ài)好更廣泛。四、培養(yǎng)耐挫能力讓心理更健全困難和挫折，對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)，是一所最好的大學(xué)，而有的教師卻忽略了學(xué)生承受挫折能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生樂(lè)觀的生活態(tài)度和堅(jiān)韌的

8、毅力，生活中任何時(shí)候都不可能一帆風(fēng)順，有順境也就4會(huì)有逆境，要教導(dǎo)學(xué)生以樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待日常生活或者學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的一些的得失。幫助學(xué)生在挫折、困難、失敗面前，有勇氣去面對(duì)，并克服它們。1、傾注愛(ài)心，鼓勵(lì)引導(dǎo)小學(xué)生年齡小，知識(shí)面不廣，對(duì)自身的言行缺乏正確的評(píng)價(jià)能力，因此，為學(xué)生遭遇挫折、遭受失敗時(shí)，教師千萬(wàn)不可斥責(zé)、諷刺、挖苦學(xué)生，以免加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，加深學(xué)生心理方面的缺陷，而應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，多給以關(guān)懷、安慰和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生客觀地分析失敗的原因，尋找成功的有效途徑，這樣就可能使學(xué)生消除心中的積郁，愈合心靈的創(chuàng)傷，達(dá)到心理上的平衡。如考試時(shí)，學(xué)生考出不理想的成績(jī)，教師不能一味地責(zé)怪、辱罵學(xué)

9、生無(wú)能，不努力，而應(yīng)以自己的愛(ài)心去賞識(shí)學(xué)生，指出學(xué)生答卷的優(yōu)點(diǎn)，如卷面整潔、字體美觀、試題解法新穎有創(chuàng)意等，并給予表?yè)P(yáng)、肯定。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，同時(shí)也給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)指正。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)“教師應(yīng)該成為一個(gè)精心的播種者，應(yīng)該去扶正那些在成長(zhǎng)中的幼苗和脆弱的細(xì)根，去愛(ài)護(hù)每一片急需陽(yáng)光的綠葉。2、獨(dú)立思考，培養(yǎng)能力受能力和經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)生心理脆弱、承受能力低，在遭受挫面對(duì)失敗時(shí)常常是不知所措，變的沮喪消沉、悲傷、郁悶，情緒低落，此時(shí)，最需要老師的寬慰、指導(dǎo)和幫助。老師要依據(jù)不同的對(duì)象和個(gè)性特征，采用5不同的方法引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)得失，幫助學(xué)生把脈、總結(jié)、權(quán)衡利弊，既不要把問(wèn)題擴(kuò)大化，也不要輕視問(wèn)題

10、的存在。同時(shí)，老師最好能提供解決問(wèn)題的辦法，幫助學(xué)生一起克服困難，但幫助并不等于包辦替代，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和自我評(píng)價(jià)的能力。3、榜樣示范，潛移默化“榜樣的力量是無(wú)窮的”，家長(zhǎng)是子女最早、最經(jīng)常接觸和模仿的對(duì)象，父母的言行對(duì)子女的耳濡目染，無(wú)形中起著很大的教育作用。同時(shí)。教師的影響是最主要的，最深刻的，教師在面對(duì)自己的失敗和挫折時(shí)，臨危不懼的態(tài)度，堅(jiān)強(qiáng)的毅力和自信，樂(lè)觀的精神以及解決問(wèn)題的方法，對(duì)學(xué)生都有很強(qiáng)的感染力，很好教育效果。另外，可利用生活故事、文學(xué)作品、影視作品等傳播媒介進(jìn)行教育。影視作品、小說(shuō)主人公的具有積極向上的、百折不撓的精神，如忍辱不屈、發(fā)憤著史的

11、司馬遷；身殘志堅(jiān)的張海迪，小說(shuō)鋼鐵是怎樣煉成的的主人公保爾，這無(wú)形中給學(xué)生一種抗挫折的榜樣，深刻地影響和教育著學(xué)生。學(xué)?？梢砸源藸I(yíng)造健康向上的校園文化氛圍，影響和熏陶學(xué)生。五、 激發(fā)創(chuàng)新潛能讓童思更無(wú)忌記得一位家長(zhǎng)在雜志上說(shuō)過(guò)這樣一件事：他常常帶領(lǐng)著孩子去池塘摸魚(yú)。摸魚(yú)前，他吩咐兒子摸魚(yú)時(shí)不要出聲，如果出聲魚(yú)就會(huì)往深處跑。有一天，兒子一個(gè)人去摸魚(yú)，競(jìng)能摸回半桶魚(yú)。家長(zhǎng)忙問(wèn)怎么摸魚(yú)的？?jī)?子回答：你不是說(shuō)魚(yú)一害怕就往深處跑嗎？所以我就在塘中央弄一個(gè)深水坑，在往塘中央扔些小石塊，魚(yú)就跑那我弄的深水坑里。我只管“守株待兔”就行了。這個(gè)頗耐人尋味的趣事說(shuō)明父子間思維的差異，父親看見(jiàn)的只是一條魚(yú)，而兒子

12、看到的是整個(gè)池塘的魚(yú)。的確，很多成人的思維被歲月磨去了棱角和想象的空間，甚至“前怕狼，后怕虎”，形成思維定勢(shì)，相反孩子都很活潑，很多想法卻能異想天開(kāi)。而這種異想天開(kāi)的想法有時(shí)候恰恰是我們今天大談特談的所謂創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。有人認(rèn)為創(chuàng)新是成人的事，小小年紀(jì)的孩子怎么談得上創(chuàng)新、發(fā)明呢？其實(shí)，兒童恰恰是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉創(chuàng)新能力的最有效期。在孩提的時(shí)候，許多兒童都會(huì)有很多美好的憧憬、幻想和希望，如果這個(gè)時(shí)候，他們的這些想法能夠被重視，甚至得到鼓勵(lì)與支持，也許會(huì)給教師、家長(zhǎng)一個(gè)意外的驚喜。因此，教師在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本能力培養(yǎng)的同時(shí)，要樹(shù)立學(xué)生為本的觀點(diǎn)，根據(jù)不同年級(jí)的不同學(xué)生、不同教材，進(jìn)行創(chuàng)

13、造性的指引，誘導(dǎo)，培養(yǎng)不同學(xué)生初步只要不同程度的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性個(gè)性。六、 創(chuàng)設(shè)良好氛圍讓個(gè)性更張揚(yáng)心理氛圍事實(shí)一種微觀的心理環(huán)境，有教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)綜合而成。良好的教學(xué)心理氛圍對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有重要的作用，它不僅影7響學(xué)生的情緒狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知效果產(chǎn)生積極或消極的作用，而且會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，常言道：個(gè)性即人生。學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)他未來(lái)的生活道路有重要影響。對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣、探索精神、獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)造能力也會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。影響學(xué)習(xí)氛圍的首要因素是教師的管理方式，教學(xué)過(guò)程不應(yīng)是教師的“一言堂”，而是師生共同參與的群言堂。教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，而且應(yīng)該同學(xué)生一起做知海洋的探索者。相信學(xué)生的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，允許存在不同觀點(diǎn)，這是創(chuàng)設(shè)良好心理氛圍的必要條件。所以教師對(duì)待學(xué)生的每一言、每一行都很重要，都包含有心理健康教育的意義和價(jià)值。應(yīng)當(dāng)特別注意把握對(duì)下幾個(gè)方面：1、激發(fā)學(xué)積極的情緒。教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能滿(mǎn)足學(xué)生在安全、歸屬、求知、自尊等方面的基本需要，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠表現(xiàn)出飽滿(mǎn)的熱情，從二具備如新奇感、趣味性、愉悅感等積極情緒體驗(yàn)。首先教師本身要有高度主任感、較強(qiáng)的感染力，教態(tài)親切熱情、和藹可親、其次教學(xué)方法方式要直觀、形象、豐富多樣。2、引起學(xué)生成功的體驗(yàn)。從心理動(dòng)力學(xué)角度看，成功體驗(yàn)是學(xué)習(xí)