第二節(jié)《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》教學(xué)設(shè)計(jì)(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第二節(jié) 以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo) 分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及形成條件。 二、課標(biāo)解讀 1.掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析方法； 2.說明以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件及特點(diǎn)； 3.說出商品谷物農(nóng)業(yè)的分布范圍，說明商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件及特點(diǎn)。 三、教材分析及教學(xué)處理 農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響最大的產(chǎn)業(yè)。農(nóng)業(yè)是發(fā)展歷史最悠久的產(chǎn)業(yè)，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)的影響越來越大。以季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，主要體現(xiàn)自然環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)地域形成的影響；商品谷物農(nóng)業(yè)則

2、體現(xiàn)了社會(huì)環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)地域形成的影響。本節(jié)內(nèi)容包括兩部分內(nèi)容，一個(gè)是季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)，主要分布在亞洲季風(fēng)區(qū)；一個(gè)是商品谷物農(nóng)業(yè)，主要分布在發(fā)達(dá)國家。教材文字內(nèi)容不多，配備了大量的地圖和景觀圖。因此，在教學(xué)過程中要充分組織學(xué)生查閱地圖，挖掘地理信息，培養(yǎng)分析能力。分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時(shí)，必須從自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素兩個(gè)方面去分析，找出優(yōu)勢(shì)區(qū)位因素來。 對(duì)于季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成，讓學(xué)生先查閱水稻的習(xí)性及本地水稻田的種植特點(diǎn)；對(duì)于商品谷物農(nóng)業(yè)地域的形成，讓學(xué)生自主分析，教師引導(dǎo)，組織一些練習(xí)，讓學(xué)生分析討論。課堂結(jié)束后，讓學(xué)生在自己的生活經(jīng)歷范圍內(nèi)，說出一兩個(gè)農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)和形成條件，在班上分析討

3、論。 四、教學(xué)方法 多媒體課件，討論法，聯(lián)系實(shí)際分析法以增加感性認(rèn)識(shí)，原因分析法，通過因果分析加強(qiáng)各知識(shí)的邏輯聯(lián)系。 五、課時(shí)安排 2課時(shí)，每目內(nèi)容安排1課時(shí)。 六、教學(xué)過程 （導(dǎo)入新課） 引語：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成”知識(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的方法。 學(xué)生：確定學(xué)習(xí)對(duì)象、分析區(qū)位因素、總結(jié)生產(chǎn)特點(diǎn)。 師：如何進(jìn)行區(qū)位因素的分析？ 生：先利用地圖分析自然區(qū)位因素，再分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)區(qū)位因素，找出優(yōu)勢(shì)區(qū)位因素。 （學(xué)習(xí)新課） （第一目季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)）&#

4、160;師：下面請(qǐng)大家分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，可以討論。 （三分鐘后） 師：現(xiàn)在請(qǐng)大家總結(jié)，季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素有哪些？ 生：要講季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的自然因素，先要知道季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)分布在哪里。 師：那季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)主要分布在哪里？ 生：主要分布在亞洲季風(fēng)區(qū)，即東亞、東南亞和南亞。 教師在屏幕上出示亞洲地圖，讓學(xué)生查找自己的地圖，引導(dǎo)學(xué)生查找東亞、東南亞和南亞的位置。 師：同學(xué)們已經(jīng)知道了，分析區(qū)位因素之前要找出農(nóng)業(yè)地域的位置。只有位置找準(zhǔn)了，才能準(zhǔn)確地查找地形、氣候特征及水源情況，這就是尋找農(nóng)業(yè)自然因素的過程。哪誰來概括季風(fēng)水

5、田農(nóng)業(yè)的自然因素呢？ 生：多平原地形，利于水田管理；季風(fēng)氣候，高溫多雨，雨熱同期，有利于水稻生長；水源充足，滿足了水稻生長的水分條件。 師：社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件又有哪些呢？ 甲生：這里是人口稠密區(qū)，對(duì)糧食的需求量很大，水稻產(chǎn)量高，種水稻很合適； 乙生：這里的水稻種植歷史悠久，人們的種植經(jīng)驗(yàn)豐富； 丙生：這里人均耕地少，種植其他農(nóng)作物很難養(yǎng)活這么多人； 丁生：這里人多，水稻精耕細(xì)作需要大量勞動(dòng)力。 哪位同學(xué)能講講水稻種植的過程，講講自己的體驗(yàn)？ 生：先育秧苗，再拋秧，進(jìn)行殺蟲、鋤草等農(nóng)事管理，最后收割。 師：班上有

6、福田、石灘的同學(xué)嗎？講講增城絲苗米的區(qū)位特征。 （同學(xué)討論，老師利用查找的資料進(jìn)行補(bǔ)充） 師：分析了季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素后，接下來做什么？ 生：總結(jié)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)。 師：有哪些特點(diǎn)，大家各抒己見。 教師根據(jù)同學(xué)說的進(jìn)行辨析。最后總結(jié)這堂課所學(xué)的內(nèi)容，并做一些練習(xí)鞏固。 （第二目商品谷物農(nóng)業(yè)） 師：大家掌握了農(nóng)業(yè)地域類型的學(xué)習(xí)方法了嗎？這節(jié)課我們用同樣的方法來分析另一種農(nóng)業(yè)地域類型商品谷物農(nóng)業(yè)。 展示多媒體屏幕。 師：請(qǐng)大家分析商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素 教師出示幾幅商品谷物農(nóng)業(yè)的景觀圖，提高同

7、學(xué)們的興趣。把同學(xué)們提出來的區(qū)位條件都板書出來，然后進(jìn)行辨析，并分析不同因素對(duì)商品谷物農(nóng)業(yè)的影響。然后設(shè)置課堂練習(xí)鞏固：將不同的因素與所產(chǎn)生的影響用線條聯(lián)系起來。 師：接下來同學(xué)們要總結(jié)商品谷物農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)，并與季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)作對(duì)比。 商品谷物農(nóng)業(yè)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模大生產(chǎn)規(guī)模?。ㄐ∞r(nóng)經(jīng)營）商品率高商品率低機(jī)械化和科技水平高機(jī)械化和科技水低 分析美國商品谷物農(nóng)業(yè)情況，進(jìn)一步學(xué)習(xí)區(qū)位因素的分析方法，總結(jié)商品谷物農(nóng)業(yè)的特征。 最后教師總結(jié)這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并做一些課堂練習(xí)。 教學(xué)反思 講季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)時(shí)，課堂氣氛活躍，這說明大家有了感性認(rèn)識(shí)，這