群文閱讀《送別詩》教案設(shè)計(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上四年級上冊“一切景語皆情語”課例樂山市新建小學(xué) 鐘和平 黃潔 一、議題：一切景語皆情語二、選文：黃鶴樓送孟浩然之廣陵、別董大、送元二使安西、芙蓉樓送辛漸三、教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)會并運用古詩閱讀的方法學(xué)習(xí)四首古詩，為學(xué)生古詩閱讀奠定基礎(chǔ)。2. 能說出詩人是抓住哪些景象來表達(dá)情感的，并體會送別詩的意境美。四、教學(xué)重點：學(xué)會古詩閱讀的方法，感受送別詩的意境美。五、教學(xué)過程：（一）談話引入師：緊緊地握著你的手，再三說著珍重珍重。深深地望著你的眼，再三說著別送別送。這首歌聽過嗎？對，這是離別的車站?，F(xiàn)代人送別，直接表達(dá)情意，分別時就是那么的難舍難分?？墒枪艜r候交通不便，人們一旦分

2、別更是難以見面，那么他們會用什么樣的方式與親朋好友送別？又會怎樣表達(dá)自己的情感呢？師：今天，我們就一起走近一組詩中，去感受詩人的別樣情懷。請看大屏幕，齊讀題目黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西、別董大、芙蓉樓送辛漸。讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？（詩題中有“送”、“別”等字，這是一組“送別詩”（板書）。（二）學(xué)習(xí)黃鶴樓送孟浩然之廣陵1.讀詩題師：讓我們穿越時空，去到那一千多年前的黃鶴樓一睹當(dāng)年詩仙李白與友人的離別場景。再讀題目，你還知道什么？（指名回答）誰了解孟浩然？（指名說）是啊，孟浩然也是唐代著名的詩人，是李白的師長、好友。他也有一些膾炙人口的詩作，（指名說）“待到重陽日，還來就菊花?！?，“野曠天

3、低樹，江清月近人?！笔堑模€有大家耳熟能詳?shù)摹按好卟挥X曉，處處聞啼鳥?！?.明詩意 師：現(xiàn)在，我們自由地讀讀這首詩，把讀懂的內(nèi)容與同桌交流。請你說，嗯。你呢？看來，同學(xué)們讀懂了詩意。3.悟詩情師：那望著遠(yuǎn)去的孤帆、滾滾的江水，你覺得李白的心情如何？師：你是從哪句詩體會到的？哦，最后一句，能具體說說嗎？是?。≡娙送镁貌豢想x去，在他眼里，流水是有情的，詩人對好友的情誼如同那滔滔江水，追隨好友而去，真是一場富有詩意的離別??！這也讓老師想到了李白的另一句詩，“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！薄肮枢l(xiāng)水，送行舟”和此詩“孤帆、碧空、長江”一樣都是景，卻讓我們感受到了依依不舍之情。情原來藏在景中，怪不得我

4、國近代語言大師王國維這樣說：“一切景語皆情語”（板書）?！熬啊笔菫椤扒椤倍O(shè)，景是通向詩人內(nèi)心的路，景是了解作者情感的橋，詩人寫景，意在言心，詩人寫景，意在言情。4.誦古詩相聚時難別亦難。詩人站在岸邊，久久不忍離去，誰能讀出你的感受。（指導(dǎo)朗讀）友人分別就是這樣難舍難分，讓我們一起吟誦這首詩。（三）運用學(xué)法學(xué)習(xí)另三首古詩，填寫表格后交流1.師：接下來，我們運用剛才的學(xué)法，走進(jìn)另三首古詩，繼續(xù)感受古代送別詩中“景語”的魅力。請看學(xué)習(xí)要求（大屏幕出示）：每首古詩讀三遍，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀懂詩句。小組內(nèi)交流讀懂的詩句。自己完成表格：誰送誰，在哪里送，抓住了哪些景象，表達(dá)什么情感。然后再小組交流，

5、完善補(bǔ)充2. 學(xué)習(xí)送元二使安西師：同學(xué)們讀得很投入，讀書就應(yīng)該這樣，心到、眼到、口到。哪個小組來匯報。（預(yù)設(shè) 匯報）送元二使安西：這首詩是王維送元二、送別地點在渭城客舍，抓住朝雨、客舍、柳色表達(dá)對友人的依戀和牽掛。師：誰來補(bǔ)充？恩，你的知識面真廣，是啊，詩人王維的好友元二出使安西，王維一路西送，走到渭河以北，住在渭城客舍通宵喝酒聊天，一直不忍別。所以這首詩也叫渭城曲。質(zhì)疑：除此之外，你們還有什么疑惑？（引導(dǎo)質(zhì)疑）作者寫雨能讓人有分離的惆悵，但“柳色”和“離別”有什么關(guān)系呢？是啊，“柳色”和“離別”有什么關(guān)系呢？誰來幫他解答。(預(yù)設(shè)回答)詩經(jīng)中有“昔我往矣，楊柳依依?！弊x到“依依”，便想到“依依

6、不舍”。說得真好！誰再補(bǔ)充？古人也有折柳相送的習(xí)俗。“柳”和“留”是諧音，也有不忍離別的象征。(你引經(jīng)據(jù)典，讓我們也增長了見識。)著名詩人王之渙寫過這樣一首送別詩：“楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河，近來攀折苦，應(yīng)為離別多?！边@首詩也是借楊柳表達(dá)送別真情。這就是景語，一切景語皆情語。師：其實啊，詩中還有一個地名陽關(guān)。因此此詩又叫陽關(guān)曲，分別在即，千言萬語化成一杯酒、一句詩：(齊誦）“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！笔前?，酒逢知己千杯少，離別方知故人情。再讀古詩。3. 分享別董大師：我們來欣賞別董大，請你們組分享學(xué)習(xí)成果，你們的匯報既完整又準(zhǔn)確，那這些景物帶給你怎樣的感受？（抽生答）師激情引讀：是啊，黃

7、沙飛揚(yáng)，黃云殘日是何等的空曠，男生讀“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！北憋L(fēng)呼呼，大雪紛飛是何等的寒冷，女生齊；黃云殘日、孤雁獨飛又是何等的凄涼，全班齊。師：從你們的朗讀中我感受到了友人分別是多么不舍啊，“黃云”、“白日”、“北風(fēng)”、“大雁”、“雪”將分別時的凄涼、孤寂、不舍之情表現(xiàn)得淋漓盡致。這就是景語，景中的情語。師：其實，董大是唐代享有很高聲譽(yù)的音樂家董庭蘭，有很多詩人都與他交好，他擅長古琴，而當(dāng)時盛行胡樂，他倍受冷落，非常失意。憤而離開京城。景的凄涼、前途的渺茫，人生的困惑怎一個“愁”字了得！情境體驗讀：此刻，如你在場，你會怎么做？（你說）揮淚告別，（你）借酒消愁，然而高適卻寫下了這樣

8、的千古名句：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！边@句詩是詩人對友人的（勸慰），對，也是（激勵），讓友人對前程（充滿信心），讓我們再一齊誦讀這首詩，感受它的魅力。4. 交流芙蓉樓送辛漸師：哪個組來交流芙蓉樓送辛漸。你們來，這是王昌齡在芙蓉樓送辛漸，“寒雨”、“楚山”、“江”是景，渲染出依依惜別的氣氛，掌聲送給你。師：什么樣的雨稱為 “寒雨”呢？ “寒雨”不僅增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的暗淡氣氛。師：誰“孤”呢，孤獨的僅僅是楚山嗎？剛才，你們的回答讓我似乎看到了這樣一幅場景：窗外秋雨綿綿，樓內(nèi)二人相對，飲酒話別。此情此景，給你一種什么感覺？（凄涼，憂愁）。想象畫面讀：這就是景語，帶著這種感覺，

9、想象畫面，讀前兩行：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。王昌齡才華橫溢，但遭人詆毀，他一生壯志未酬，分別之際，表明如玉般高潔的心志.(生齊誦）：洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。四、找異同師：同學(xué)們，今天我們徜徉在送別詩中，誦之、吟之，悟之，那這些送別詩有哪些不同點？又有哪些相同點呢？（可以看大屏幕的表格來回顧）學(xué)生匯報：送別的對象、地點、方式、所抓景象都不同。你要補(bǔ)充，還有送別時人物的心情也不同，有的牽掛、依戀，有的勸慰、激勵。你真會品讀！師：相同點呢？學(xué)生匯報：都抓住景象來表達(dá)送別真情。 師：是的，一切景語皆情語。高明的詩人筆下的景物會說話，它會替人傷心，代人落淚，讓我們伴著音樂一齊來誦讀清代大

10、師李叔同的送別，讓這份人間真情永駐心田！表格設(shè)計：題目誰送誰在哪里送抓住了哪些景象表達(dá)表達(dá)什么情感別董大高適送董大京城黃云、白日、北風(fēng)、大雁、雪依依惜別送元二使安西王維送元二渭城客舍朝雨、客舍、柳色難舍難分芙蓉樓送辛漸王昌齡送辛漸芙蓉樓寒雨、楚山江依依惜別板書設(shè)計：送別 一切景語皆情語詩一切景語皆情語 “送別詩”的教學(xué)反思清末民初大學(xué)問家王國維在人間詞話中說:“一切景語皆情語,一切情語皆景語?！?關(guān)于寫景與抒情的關(guān)系，其實古人已經(jīng)有很多論述，其中不乏真知灼見。明末清初的李漁在窺詞管見中說：“詞雖不出情景二字，然二字亦分主客。情為主，景是客。說景即是說情，非借物遣懷，即將人喻物。有全篇不露秋毫情

11、意，而實句句是情，字字關(guān)情者。”李漁這個“情為主”的說法，就很有價值。清代的王夫之也說過：“情景名為二，實不可離。神于詩者，妙合無垠。巧者則情中景，景中情。”在教學(xué)一組古代送別詩時，一直在尋找一個切入口，怎樣能找到這組送別詩的共同點，在王國維的“一切景語皆情語”的觸動下，找到了共同點，于是用“景語”這個線索把這一組送別詩不露痕跡地串了起來。1、 精讀一首，領(lǐng)悟表達(dá)方式閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是發(fā)揮教材的“例子”功能，讓學(xué)生在課堂上掌握知識，形成能力，為課后的廣泛閱覽打下扎實的基礎(chǔ)。黃鶴樓送孟浩然之廣陵是一首唐詩，好讀易懂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自始自終引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，掌握送別體古詩的表達(dá)方式，收

12、到了較好的效果。1.自主朗讀，了解詩歌大意。在教學(xué)中，先讓學(xué)生自主讀詩，思考詩中的意思；然后請學(xué)生試說了詩歌的意思，重在了解學(xué)生是否真正讀懂了詩歌。學(xué)生在老師的點撥下，基本上明白了詩歌的意思。2.入情誦讀，體會思想感情。誦讀，是傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。古人云：“書讀百遍，其義自見”，就是強(qiáng)調(diào)誦讀的重要性。古詩尤其要重視誦讀，在學(xué)生讀通、讀懂詩歌的基礎(chǔ)上，情境體驗讀，想象畫面讀，走進(jìn)詩人心中，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的思想感情，并從中悟出古詩中景物的描寫都是為詩人表達(dá)的情感服務(wù)。二、遷移轉(zhuǎn)化，帶讀一組詩歌在學(xué)生學(xué)會黃鶴樓送孟浩然之廣陵一詩的基礎(chǔ)上，分別出示了別董大、送元二使安西、芙蓉樓送辛漸三首送別詩，讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)黃鶴樓送孟浩然之廣陵所掌握的自學(xué)這三首詩。學(xué)生通過自由朗讀，填寫所設(shè)計的群讀表格，讓學(xué)生自瀆自悟詩人分別抓住了哪些