針對于小學(xué)低年級學(xué)生

1、針對于小學(xué)低年級學(xué)生，動作要領(lǐng)到底要不要講得那么細(xì)，課中的分解動作練習(xí)有沒有必要？因為我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)了動作要領(lǐng)之后，動作相反不協(xié)調(diào)了，變形的動作對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是不利的。 在課堂組織上，該充分地放手，還是要收？ 怎樣才算是一堂好的體育課？記得在一次教師培訓(xùn)中，教研員說，只要學(xué)生在有限的時間充分活動，全身心的投入就是一堂好課。認(rèn)為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合，慢跑。要考慮學(xué)生的興趣及想法，不能讓學(xué)生覺得上操場好象上刑場一樣。提出了現(xiàn)在的體育教學(xué)有些教師還是以競技項目為主,以增強體質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。感悟操場修建的日子，我的地盤我做主操場沒有了，很多老師寫了自己的感慨，唯獨我這個對操場賴以

2、生存的體育教師沒有寫下只言片語，要憑吊嗎？要感嘆嗎？沒有都沒有，人如果失去了自己的雙臂，憑吊、感嘆有用嗎？倒是顯得特別矯情。 很多同事開玩笑的說，最近你要失業(yè)了，因為你的操場沒有了，你看大家都知道操場是我的，可是，失去也許是為了重新獲得，不為失去而悲傷，為重新得到而歡呼。操場還在重新翻修了，我的課堂離教學(xué)樓很近可能要影響其他老師的課堂，所以很多時候我不敢言，哨子也吹得沒有以前的肆無忌憚，學(xué)生的喊聲、尖叫聲、歡呼聲、開心的笑聲好像打了很多的折扣。嘴角、手腳、眉角，都壓上了沉甸甸的東西，飛揚不起來。 什么時候回到我的地盤我做主的日子，暢快的跳、笑、樂。體育課堂上的課外活動 體育教師對體育課外活動課

3、不陌生，上學(xué)的時候是體育活動課的活躍分子，工作了以后要帶學(xué)生參加體育課外活動，課外活動一般是指課堂以外的活動，但我今天要說的“課外活動“是在課堂上發(fā)生的。體育課的流程大家都知道，準(zhǔn)備活動、基本活動、放松活動，粗略的分也就是這些，準(zhǔn)備活動大多數(shù)是體育教師帶領(lǐng)學(xué)生做身體部位操，時間久了學(xué)生老師都覺得乏味，于是我改變做法，用課堂上的“自由游戲5分鐘”來代替原來的由教師帶領(lǐng)的準(zhǔn)備活動，一是能達到熱身的目的，二是鞏固體育游戲，讓學(xué)生能自己組織體育游戲。上課伊始，體委匯報完班級的情況以后，簡單布置課堂任務(wù)然后就是自由游戲時間，剛一開始的時候我布置統(tǒng)一的游戲，比如低年級的安排老鷹捉小雞、丟手絹。高年級的安排

4、打沙包、攔人等游戲。幾節(jié)課以后學(xué)生熟悉組織過程了，就不再安排具體的游戲，而是根據(jù)學(xué)生的喜好自己自由游戲?！白杂捎螒?分鐘”實施以來，有了意想不到的效果，體育課上的課堂氣氛更活躍了，學(xué)生的參與積極性更高了，活動完以后，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容更精力集中了。也許是“自由”二字吸引了學(xué)生吧，游戲還是原來的游戲，學(xué)生也是原來的學(xué)生，但課堂效果不能同日而語?？此剖俏医o了學(xué)生“自由”其實是一個簡單的放手給了學(xué)生表現(xiàn)自己的機會?？赡芤才c學(xué)生的年齡階段有關(guān)系，小學(xué)階段的孩子能恣意地玩耍，比游戲本身更有吸引力吧。簡單的游戲，不簡單的過程 “闖溝”游戲是我給水平三的學(xué)生上課中用到的一個體育游戲，游戲規(guī)則很簡單。闖 溝在地上畫

5、二條相隔 二米（距離可以根據(jù)實際情況調(diào)整）的平行線，兩線之間的空地代表山溝。通過猜拳，輸者居其間當(dāng)狼。游戲開始，大家可以隨便來回穿越山溝，狼只能在溝中追拍，一旦拍及，則互換角色。就是這樣一個規(guī)則簡單的游戲，本來在上課以前我預(yù)測，學(xué)生一定會不太喜歡，不就是在兩條線之間穿來穿去嗎？一會可能就是去興趣了，我還準(zhǔn)備好了另外一個游戲作為替補游戲，想看一下學(xué)生的表現(xiàn)，如果興趣不大，就換別的游戲。沒想到這個游戲真正做起來，學(xué)生的興趣很高，在追追打打躲躲閃閃的過程中，學(xué)生玩的不亦樂乎。期間調(diào)整游戲密度的時候我征求學(xué)生的意見，覺得游戲怎么樣？換游戲嗎？學(xué)生都說不換，說還要拍誰誰。游戲繼續(xù)進行，學(xué)生的活動量很大，都不說累，而且神情愉悅。半節(jié)課就這樣下來了。身體練習(xí)效果完全出乎我的預(yù)料。很多時候我們老師總是先替學(xué)生思考，什么是適合他們的，什么是能有明顯鍛煉效果的，課堂顯得很亂怎么辦？或