錢江《課堂觀察量表》

1、課堂觀察記錄表單（1） 提交日期：2015.12.16學(xué)科數(shù)學(xué)年級六年級教材版本北師大版課題看圖找關(guān)系觀察視角一、教什么觀察者：錢 江 網(wǎng)絡(luò)班級 ：西安市小學(xué)數(shù)學(xué)1班學(xué)員：9220觀察視點觀察記錄1.教學(xué)目標：是否明確而恰當？教師的教學(xué)目標是明確的，方法使用上是比較恰當?shù)摹?.核心知識：教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的？教師通過談話引導(dǎo)的方式進行教學(xué)，注重學(xué)法的指導(dǎo)，能針對不同的學(xué)生采取不同的方法。教師注重了尊重不同學(xué)生的認知和接受水平，全體學(xué)生都有了自己的收獲，既面向全體，也關(guān)注個體。3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？能充分考慮到學(xué)生的以往生活經(jīng)驗和現(xiàn)有認知水平，將教學(xué)目標

2、分解到自然、隨和、親切的師生交流中，通過讓學(xué)生獨立從圖中獲取信息，再同桌交流，讓學(xué)生體會圖表的特點以及聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生通過分析圖表，提出問題，解決問題的過程，學(xué)會分析稍復(fù)雜圖表的同時，又提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，滲透了函數(shù)思想，讓學(xué)生能感受到自己有身臨其境的感覺，體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。4.學(xué)科特點：是否體現(xiàn)了學(xué)科特點與本質(zhì)？是，教師在組織教學(xué)過程中一方面考慮了學(xué)生的認知特點，同時也結(jié)合了數(shù)學(xué)學(xué)科抽象概念具象化的方法，學(xué)生通過觀察，能讀懂圖表，并能從圖表中獲取有關(guān)信息，學(xué)會分析量與量之間的關(guān)系，提高學(xué)生的觀察、分析能力。同時，感受圖表簡潔，直觀的特點。5.詳略得當：是否

3、做到了易懂的少講或不講、易混的細講并辨析？是，本課中教師對學(xué)生容易理解和掌握的沒有拖泥帶水的現(xiàn)象，對部分不易理解的則通過小組討論、交流，學(xué)生匯報的方式將易混淆或者難懂的通過交流辨析，讓學(xué)生對看圖找關(guān)系有更清晰的認識和理解。從而在遇到數(shù)數(shù)問題上學(xué)生很容易掌握了解決此類問題的方法。6.教學(xué)資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源？是。在教學(xué)中合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源。7.學(xué)法指導(dǎo)：是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)？在教學(xué)中注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。補充視點：在整個教學(xué)過程中，“教什么”這個問題, 教師能夠通過師生互動的方法，讓學(xué)生自己探索解決問題的方法，并且能把數(shù)學(xué)問題與生活實際、課堂教學(xué)緊密相連

4、，而且很自然，使得整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣。教學(xué)改進建議：在教學(xué)中，教師可以試著改變教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動的形式，以生動的圖畫顯示實際生活為例，使整個教學(xué)環(huán)節(jié)更加具體、形象地、生動地展示數(shù)學(xué)問題，把數(shù)學(xué)與生活更好地相結(jié)合，讓每個學(xué)生愿意參與到整個活動中去，使得教學(xué)中教與學(xué)有力的結(jié)合。課堂觀察記錄表單（2） 提交日期：2015.12.16學(xué)科數(shù)學(xué)年級六年級教材版本北師大版課題看圖找關(guān)系觀察視角二、怎么教觀察者：錢 江 網(wǎng)絡(luò)班級 ：西安市小學(xué)數(shù)學(xué)1班學(xué)員：9220觀察視點觀察記錄1.先學(xué)后教：能否通過預(yù)學(xué)，暴露學(xué)習(xí)中的問題？能，學(xué)生有一定的認知基礎(chǔ)。2.以學(xué)定教：能否針對學(xué)生的問題有效教學(xué)？能，教師組織教

5、學(xué)應(yīng)以學(xué)生的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，突出重點，化解難點。3.課堂提問：啟發(fā)式提問的次數(shù)，無效提問的次數(shù)？啟發(fā)式提問的次數(shù)12次，無效提問的次數(shù)3次。4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？教師的示范操作比較規(guī)范，難點突破通過熟練的PPT課件操作來完成。5.變式訓(xùn)練：能否分層設(shè)計變式訓(xùn)練題？能，用多種形式的分層設(shè)計練習(xí)訓(xùn)練，借助看圖找關(guān)系，提高學(xué)生的分析圖表，提出問題，解決問題的能力。6.當堂檢測：能否當堂檢測學(xué)習(xí)效果，及時反饋回授？能當堂檢測學(xué)習(xí)效果，并且及時反饋回授。7.平衡教學(xué)：能否將探究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合？教師能引導(dǎo)學(xué)生進行探究式教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生認知特點進行有意義接受式教學(xué)，師生互

6、動較好。補充視點：讀懂圖表，獲取信息。讓學(xué)生獨立從圖中獲取信息，再同桌交流，讓學(xué)生體會圖表的特點.表示的關(guān)系。教學(xué)改進建議：第三個環(huán)節(jié)中大膽放手，讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，看圖提問題，我們教學(xué)重要相信學(xué)生的能力，引導(dǎo)他們，給他們發(fā)展的空間，而不能死板的去教學(xué)，要不斷改進，不斷總結(jié)方法。課堂觀察記錄表單（3）提交日期：2015.12.16學(xué)科數(shù)學(xué)年級六年級教材版本北師大版課題看圖找關(guān)系觀察視角三、怎么學(xué)觀察者：錢 江 網(wǎng)絡(luò)班級 ：西安市小學(xué)數(shù)學(xué)1班學(xué)員：9220觀察視點觀察記錄1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)：是否布置學(xué)生預(yù)習(xí)和思考練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題？是，個別學(xué)生不能把圖與發(fā)生的時間正確的聯(lián)系在一起。2.學(xué)思結(jié)合

7、：是否引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，并主動發(fā)現(xiàn)、提出問題？是，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，并提出問題。3.合作學(xué)習(xí)：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報交流、點撥指導(dǎo)？小組合作活動5次，有效組織、匯報交流、點撥指導(dǎo)。4.聆聽心聲：教師能否細心聆聽學(xué)生不同意見，然后靈活積極地回應(yīng)？能。在學(xué)生講的題目中有問題時，教師不隨意打斷，而是講完后先請其它學(xué)生補充或糾正，然后，教師再靈活回應(yīng)。5.情境導(dǎo)入：是否創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)？ 是，課前老師想考考大家的眼力和聽力，同學(xué)們敢不敢挑戰(zhàn)呢？同學(xué)們大聲說：“敢”課堂一下子進入氣氛，通過公交車通過公交車行駛動畫圖，喚起學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗，并通過一系列的體驗活動

8、抽象出圖，實現(xiàn)了教學(xué)化的過程。6.活動作業(yè)：學(xué)生活動、作業(yè)時間、內(nèi)容、效果，活動的交流與指導(dǎo)各個環(huán)節(jié)的組織，參與等都相對比較合理。個別的學(xué)生展示不是太充分。7.學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、做小結(jié)、做對比等情況學(xué)生用工具較熟練，做小結(jié)也較到位。補充視點：讓學(xué)生通過分析圖表，提出問題，解決問題的過程，學(xué)會分析稍復(fù)雜圖表的同時，又提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，滲透了函數(shù)思想，讓學(xué)生能感受到自己有身臨其境的感覺，體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)改進建議：多聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感受到身邊的事物只要留心，數(shù)學(xué)就在身邊，同時通過總結(jié)評價，提高學(xué)生觀察分析及表達能力，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，進一步鞏

9、固了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂觀察記錄表單（4）提交日期：2015.12.16學(xué)科數(shù)學(xué)年級六年級教材版本北師大版課題看圖找關(guān)系觀察視角四、學(xué)得如何觀察者：錢 江 網(wǎng)絡(luò)班級 ：西安市小學(xué)數(shù)學(xué)1班學(xué)員：9220觀察視點觀察記錄1.目標達成：通過當堂檢測檢查預(yù)期教學(xué)目標是否達成？能夠達成。2.各有所得：全班不同水平的學(xué)生是否各有所得？是，通過小組合作探究，加上教師的適當點撥，練習(xí)分層次，基本實現(xiàn)不同水平的學(xué)生各有所得。3.特殊需要：是否能了解、滿足學(xué)生的特殊教育需要？基本滿足，學(xué)生活動時，教師巡視個別指導(dǎo)。4.時間空間：是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時空、進行獨立思考與實踐？是，能給學(xué)生以充分獨立思考的時間。5.問題解決：學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，是否得到有效解決？ 是，學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，多數(shù)的是通過小組合作探究解決，難度大的問題教師點撥解決。6.作業(yè)完成：老師分層布置的作業(yè)，學(xué)生完成的程度。不同程度的學(xué)生都能完成老師分層布置的作業(yè)。7.相異思維：學(xué)生對同一問題有無獨特的思考和創(chuàng)見有，并能夠發(fā)表自己的看法。補充視點：創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過聯(lián)系實際的活動，激活學(xué)生思