幼兒園社會領域教育活動總體目標提出,你是怎么理解和解讀

1、幼兒園社會領域教育活動總體目標提出，你是怎么理解和解讀首先我們先來了解一下，綱要中社會教育領導中的目標。2001年7月，幼兒園教育 指導綱要 中提出， 社會教育領導的目標是能主動的參與各項活動，有自信心，樂于與人交 往，學習互助合作和分享，有同情人，理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則，能努力 做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感，愛父母長輩，老師和同伴，愛集體、愛家 鄉(xiāng)、愛祖國。那么每個年齡段，課程目標根據(jù)綱要總目標，歸為四大類：一是自信心的 培養(yǎng)；二是人際交往；三是行為規(guī)則；四是民俗文化。那么接下來我們就對綱要中社會 教育領域目標進一步的解讀， 綱要 中將潛移默化作為社會教育的首要

2、特點，進一步強化 了社會教育與其他領域在教學方法和途徑上的區(qū)別， 特別強調幼兒社會態(tài)度和社會情感的培 養(yǎng)，應滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中， 教師還要創(chuàng)設一個， 能使幼兒感受到接 納、關愛和知識的良好環(huán)境， 同時把幼兒與成人和同伴的共同生活和交往行為作為其社會性 發(fā)展的重要資源。 綱要充分理解到了，幼兒社會性發(fā)展的復雜性和長期性，要求實現(xiàn)幼 兒園、 家庭社區(qū)的協(xié)調與合作， 共同促動幼兒社會性的發(fā)展， 這充分體現(xiàn)了我國義務教育工 作者，對社會領域課程理解和研究的進一步深化。 接下來我們就談一談社會教育活動具體目 標的確定。一、要參照總目標，特別是年齡階段的目標，制定具體的活動目標。二、每

3、個活動應包含社會認知、社會情感和社會行為等三個內容的教育，三者之間的關 系是遞進的，但對幼兒來說，重點是培養(yǎng)良好的社會行為，一方面社會行為比較具體直觀，另一方面社會行為是指最終的目標和結果，從而形成良好的習慣、性格，發(fā)展和諧的個性。三、避免空洞的說教，目標應具體到具體的行為。四、生活經驗是課程內容的重要來源和依據(jù)。課程內容就是從幼兒出發(fā)，從幼兒的生活 出發(fā)。接下來給大家講一講，社會領域教學的指導方法，通常有以下幾種方法：一是實踐練習 法。這是一種通過真實的生活事件和生活情境培養(yǎng)幼兒的基本社會生活水平和技能， 并增進 幼兒的相關知識， 激發(fā)幼兒的社會情感的方法，這種方法的特點是充分利用現(xiàn)實生活，

4、在生 活事件、生活活動中充分利用一切能夠利用的機會，讓幼兒練習、 實踐， 以形成和鞏固或改 變幼兒基本的社會行為， 實踐練習法是典型的做中學的方法， 比如說小小值日生， 自我服務， 以及做一些力所能及的， 園內公益勞動， 待人接物，解決矛盾和沖突等，這些都能夠通過實 踐練習法來實現(xiàn)。第二種方法是調查法，調查法是教師引導和啟發(fā)幼兒針對社會環(huán)境，社會 事務， 以及社會現(xiàn)象的相關問題， 通過多種途徑和手段收集相關材料， 并對材料實行思考分 析，從而發(fā)現(xiàn)社會現(xiàn)象存有的狀態(tài)， 或是社會問題的原因，或是社會現(xiàn)象之間的聯(lián)系。 幼兒 社會教育中的調查法，主要是解決是怎樣的， 它為什么是這樣的問題。 所以，調查

5、法是以問 題為先導的， 幼兒通過調查， 對社會生活有了感性和較為具體的理解， 所以調查法是幼兒社會教育的重要方法。再一種方法是參觀法，社會領域中的參觀法，是指幼兒進入一定的現(xiàn)實社會場景，通過多種感官，感知社會現(xiàn)象的狀況，教師根據(jù)社會領域教育的目的與任務，組織幼兒在園內或園外的場所，讓幼兒通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察思考而獲得新的社會知 識，與社會規(guī)范的教育方法，它能使幼兒教育活動與幼兒實際生活緊密的聯(lián)系起來，通過身臨其境，耳聞目睹，接觸社會，接受教育，參觀法的使用，必須要服從于教育目的，根據(jù)教 育的要求來實行。第四種方法是表演法，教師有目的，有計劃的引導幼兒，通過形態(tài)動作、 語言及表情去體驗，

6、感受一定角色的情感和行為，從而達到社會性情感發(fā)展的目的。一般要有明確的主題，主題能夠是幼兒商定的，也能夠是教師和幼兒共同制定的。比如說大班社會活動，傳遞微笑中，幼兒通過角色表演，了解了節(jié)日習俗，聚會，傳遞微笑帶給別人的快樂。 一般幼兒表演的主題，來自現(xiàn)實生活事件，或藝術作品，對幼兒現(xiàn)實生活的注重，有助于表演主題的豐富和生動，也有助于激發(fā)幼兒的表演欲望。第五種方法是講解法，講解法是幼兒 說明一些簡單的基本的知識和道理，讓幼兒了解規(guī)則及其意義，使幼兒知道一些基本的事實， 知道判斷事物的基本標準， 即什么是對的，什么是不對的，應該怎樣做，它為什么要這樣做，講解法不是幼兒社會學習的唯一方法，但是是一種

7、重要的方法，講解法的使用有一個基本的前提，那就是依靠幼兒自己的探索和思考，很難把握事實，道理或規(guī)則的本質，教師的講解，有助于降低幼兒理解的難度，幼兒園社會教育中的講解，應該是感性的、生動的、具體的， 注重幼兒興趣和已有經驗的。第六種方法是談話法， 這是我們教學中經常用到的方法，談話法是教師與幼兒，及幼兒和幼兒之間，圍繞某個話題，某個問題實行的思想和情感的交流， 語言交流是其核心的表現(xiàn)形式。談話法在幼兒社會領域教學中的使用，有助于幼兒表達對社會事物和現(xiàn)象的經驗，有助于幼兒形成一些準確的觀點，一般來說，話題與幼兒生活關系越密切，就越具有可談性，這也就是說，來自于談話的話題，一定是與幼兒的生活緊密聯(lián)

8、系的。 第七種方法是討論法，討論法是指教師和幼兒圍繞某個問題，實行的思想碰撞和思想發(fā)散，幼兒園社會教育中的討論有兩種性質，一種是價值沖突性的討論，如誰對誰錯等等。二就是多種求解可能行的，我們如何協(xié)助班上有聽力障礙的小朋友，這兩種討論的相同之處，都有一個討論過程，在討論過程中，教師的首要作用是引導， 而不是指導，教師參與幼兒的討論， 應該少問多說，即表達個人見解，以此引發(fā)幼兒表達個人見解，應在平等討論中潛移默化的影響幼兒。另外，社會領域中，還有幾種特殊的方法，根據(jù)教師的需要實行合理的使用，他們是價 值澄清法、移情訓練法、觀察學習法、角色扮演法，在這我就不展開詳細的論述。那么以上 幾種方法，不是單

9、一的存有，而是互相作用于具體的教學中， 作為一線教師，應該熟練掌握， 根據(jù)教學需要，靈活的使用這些方法，接下來就以上幾種方法，來談一談，它們大體的教學模式。一，生活感知教學模式。那么我們在使用這種模式的時候，如何來確定它的教學目標呢？首先得讓幼兒直接深入社會生活，擴大眼界，豐富感性經驗，協(xié)助幼兒理解事物之間的聯(lián)系。培養(yǎng)幼兒熱愛人民，熱愛生活的情感，使幼兒理解相關的社會行為規(guī)范，實踐有過的社會行為，這是生活感知教學模式的教學目標，那么它的程序和策略是怎樣的呢？那么首先在第一環(huán)節(jié)，我們首先要激發(fā)興趣，組織幼兒參觀散步出發(fā)之前，就是要以簡短的談話啟發(fā)幼兒活 動的愿望，要告知幼兒參觀游覽散步的地點內容

10、和注意事項，第二個環(huán)節(jié)就是要實地的去觀察，教師能夠帶領孩子， 到大街上或者小巷子里去散步，觀察馬路上人們的社會生活，有意識的提出問題，引導幼兒觀看各行各業(yè)人們的生活和勞動的場景，在參觀活動中，教師要帶幼兒，到達參觀地點后，要重新整隊，讓幼兒有一個整齊精神的面貌。再一個就是要提出相關的參觀要求，引導幼兒有禮貌的向接待者問好，向幼兒提出問題，讓他們帶著問題去參觀，然后把注意力集中到觀察的主要內容上，能夠先參觀該單位的全貌，再有所側重的分別觀察，教師和接待人員能夠做簡單的介紹，要組織好這個環(huán)節(jié)， 老師還應該注意：一，參觀前要做好充分的準備工作，包括確定參觀的內容和具體目標的要求。有參觀單位聯(lián)系，有必

11、要時， 應該指導接待人員寫一寫， 講一講講話稿等等，第二就是參觀過程中， 要讓幼兒有充分的時 間去看看，去想想，還要引導幼兒，要用適當?shù)恼Z言表達所見到的人和事，允許幼兒提出問題，教師能夠即時的給予解答，或者引導幼兒仔細觀察，與尋找問題的答案。三，參觀時間 不宜過長，防止幼兒過度疲勞，產生厭倦的情緒。第三個環(huán)節(jié)就是參與實踐， 在這個環(huán)節(jié)中， 教師應向幼兒提出行為要求，指導幼兒行為方法，組織幼兒操作練習，協(xié)助幼兒把所獲得的 知識加以引用，使幼兒得到更真實的體驗，培養(yǎng)解決實際問題的水平，比如說帶領幼兒參觀 郵局的工作程序之后， 教師組織幼兒集體寄信， 讓幼兒親自購買郵票， 并將郵票貼在參觀前 準備好

12、的信封上面， 將信投到郵筒里，這些實際操作，讓幼兒真正獲得寄信的初步知識，鍛 煉了寄信的水平。第四環(huán)節(jié)就是談話小結。參觀游覽回到幼兒園之后，孩子對參觀的內容印象還比較深刻，這時候教師要即時的組織幼兒實行一次談話，這樣做一方面能夠進一步的整理，加深幼兒對物和事的印象，另一方面，能夠發(fā)展幼兒的語言表達水平，培養(yǎng)幼兒對周圍人物和周圍事件的一個準確的態(tài)度，那么教師在組織這個環(huán)節(jié)的時候，應該注意哪些問題呢？一，談話時教師能夠利用圖片，謎語或生動的語言等引起幼兒回憶參觀的人和事，啟發(fā)他們用自己的語言表達參觀的內容和感受最深的最喜歡的事和物。二，教師要對這次參觀游覽活動做一個小結和評價。三，要提供相關材料，

13、以供幼兒展開相關的游戲。那么我們在日常教學中，參觀郵局，還有逛超市這些課例， 都能夠采用這種教學模式， 接下來我們再來分享一個情感陶冶教學模式，情感陶冶教學模式的教學目標是，通過創(chuàng)設情境，啟發(fā)幼兒聯(lián)想，誘發(fā)新的情緒體驗，使幼兒與現(xiàn)實中情境表演中，或作品中的人物心心相印， 情情相通，在心靈深處產生強烈的共鳴，并作出反應，從而使幼兒在遇到類似的真實情境時，更容易產生移情，作出親社會行 為，他的程序與策略，情感陶冶教學模式，包括情感激發(fā)，情緒追憶，情感換位和實際行動 四個環(huán)節(jié)，情感激發(fā)也叫認知提示，指通過成人的言語提示，組織幼兒通過討論、繪畫、唱歌、游戲、表演等形式，協(xié)助幼兒辨別各種不同的情感及其面

14、部表情，理解不同的人在不同 的情境中的想法、觀點和情感，促動幼兒辨別他人情感， 效仿他人觀點，及進入他人角色水平的發(fā)展，進而促動幼兒認知水平和社會理解水平的提升，為產生移情奠定良好的基礎。情緒追憶，是使用言語提示，喚醒幼兒在過去生活經歷中親自感受到的最強烈的情緒體驗，引起他們對情緒體驗產生的情境、原因和事件的聯(lián)想。 增強情緒體驗與特定社會情境之間的聯(lián)系，這個情緒追憶，比如說在我們上大班的社會課生病的小朋友”的時候，教師能夠引導幼兒，比如說你生病的時候， 你的感受是什么？你最希望得到誰的協(xié)助？這時候讓孩子 在回憶他生病的時候，他的感受，這樣就是情緒追憶。還有一個是情感換位，情感換位是教師提供一系

15、列由近及遠的社會情境，讓幼兒分析討論和扮演角色，從而使幼兒轉換角色去體驗某種情緒， 情感的狀態(tài)，并促動其角色轉換水平 的發(fā)展，通過情緒追憶和情感換位，幼兒得以把過去的情緒，情感體驗遷移到相對應的社會 情境之中，使自己置身于其中，設身處地的為他人著想， 體驗或設想他人正在體驗的情緒情 感，從而產生移情。實際行動是組織幼兒將自己移情的體驗表達出來，與同伴老師實行交流，在這個步驟中，教師是指揮，幼兒是主體，教師指揮幼兒操練，要注意操練的實效性， 移情形式要多樣。一: 應用性操練。教師根據(jù)活動前的預想，提供幼兒抒發(fā)感情，作出積極行為的情境，讓幼兒實際做一遍，例如在 關心生病的小朋友”活動中，請幼兒按照

16、意愿選擇關心病人的方法，參加 相對應的小組活動，在這個活動中，有的孩子說，要給生病的小朋友送水果，送一封信，還 有送花，送一張賀卡等等，這些讓幼兒先來選擇他關心病人的方式，然后參加小組活動。第 二就是表演性的練習， 表演性的練習，包括你的事例分析和行為練習，即先舉出假設的各種典型的社會情景或事例， 或通過欣賞表演兒歌等等， 讓幼兒分析出該種情形下，怎樣做才能帶給別人歡樂，并根據(jù)幼兒的提議，讓大家輪流扮演不同的角色實行表演，從中體驗不同的情感，教師應鼓勵幼兒，用動作和表演實行表演練習，使所學的新知識逐步深化，達到學以致用的目的。比如在大班社會活動， 他為什么哭的？最后一個環(huán)節(jié)中，教師讓幼兒扮演哭

17、的人與關心者，幼兒在表演中，抒發(fā)了關心他人的情感，體驗關心他人的行為，那我們在日常 的教學活動中，比如說關心生病的小朋友，我是媽媽的小幫手，都能夠采用這種教學模式， 接下來我們再與大家談一談，角色扮演教學模式。角色扮演教學模式的教學目標是協(xié)助幼兒 了解人際關系，及不同角色身份，學習以適當?shù)男袨榉绞?，實行溝通，從而掌握互助合作等友好交往技能，發(fā)展幼兒語言交流水平和想象力，使幼兒實踐和嘗試自己解決社交問題的辦法，這種方法的程序與策略。一是教師要創(chuàng)設情境，情境的創(chuàng)設要力求真實生動，有人有景，場景的布置及道具要盡量的簡單，化裝突出人物身份的主要特點，使幼兒能夠看懂就行，如需要幼兒扮演角色，應事先物色人

18、選，組織排練，活動開始的時候，教師要用語言向幼兒介紹場景， 這是什么地方， 是什么角色，和主演者， 以引起幼兒觀看表演的興趣，并向幼兒交待任務，提醒他們仔細觀 看表演者的表情、動作，記住表演的內容，以便在觀看后實行討論，這是先創(chuàng)設情境。再有一個就是表演。為了使全體幼兒能夠清清楚楚的看清楚表演內容，表演者要面向全體幼兒，表演速度要適中，能夠完整的表演，也能夠分段表演，一個是把全部表演完之后實行討論，再一種就是孩子一邊表演，一邊教師組織孩子實行討論。第三一步就是討論明理。觀看表演之后，教師應圍繞活動目標，有重點的提問，引導幼兒討論評價表演中人物的言行， 激發(fā)某種情感，提出今后行為的選擇建議， 提升

19、幼兒的社會 認知水平和判斷水平。討論時教師要尊重幼兒，讓他們暢所欲言，提出不同的看法，通過幼兒自己的活動，思考得出準確的結論， 討論的基本形式主要是小組合作形式， 在此基礎上實 行全班交流，甚至展開爭論，要鼓勵幼兒談出，帶有個人情感的理解，鼓勵創(chuàng)新。第四個環(huán)節(jié)就是學習表演，幼兒有表演和模仿的興趣，在這個階段中，教師要組織全班幼兒分組，分角色實行表演，從而鞏固在活動中獲得的行為規(guī)范，有時能夠讓部分幼兒參與表演，其他幼兒再次觀看，還要依據(jù)具體的活動內容和教學環(huán)境來定。幼兒通過表演，進一步判斷道德行為，在實行表演中，更好的掌握道德行為要求，那么在我們日常教學活動中，比如說媽媽我愛你，還有小記者這些教

20、學活動，都能夠采用這種角色扮演教學模式來實行。第四種模式是實際練習教學模式。這種模式的教學目標是讓幼兒在做中學，培養(yǎng)幼兒良 好的生活習慣及交往水平，協(xié)助幼兒內化道德規(guī)范，行為準則，這種模式的程序與策略是， 第一要激發(fā)愿望，活動開始的時候，教師能夠出示實物，圖片等直觀教具，并以簡短的語言激發(fā)幼兒對某一問題的興趣，激起幼兒參與實踐練習的愿望，例如在做事有條理”活動中，教師出示一堆零亂的物品，引發(fā)幼兒整理的興趣，并問小朋友們，你們看這張桌子上有什么 東西？這些物品放的怎么樣？讓我們來把這些東西整理一下好嗎？這樣就自不過然的激起 幼兒參與練習的愿望。社會活動，我是媽媽的小幫手也是這樣的，他媽媽生病了，

21、小兔子看到家里很亂，那么兔子姐姐就引導小朋友，這么零亂的房間，我們應該怎么做，從而也是自不過然的激起了幼兒參與練習的愿望。第二就是方法的學習。在這個階段中，一是要組織幼兒討論交流某一情境中的行為要求，通過概括讓幼兒知道怎樣去行動，例如我們是小主人的活動中，教師把幼兒討論的結果實行小結，使中班幼兒懂得，當小班的弟弟妹妹來作客的時候，我們要做好小主人，能夠先做自 我介紹，說說自己的名字、班級，再帶領客人參觀我們的教室，然后帶他們一起玩兒，一起 做游戲。第二，就是請部分幼兒根據(jù)老師創(chuàng)設的情境，嘗試準確的做法，其他幼兒觀看臺上 幼兒的做法后實行評價，從而學習準確的行為方法。例如，在做事有條理”的活動中

22、，讓部分幼兒嘗試整理物品，其他幼兒通過觀察、思考、評價，而懂得整理物品的準確行為程序， 即大的物品放在下面，小的物品放在上面，這樣做才整齊有序，便于搬動。三，行為練習。孩子獲得一定的方法之后，既讓幼兒練習，教師要巡回觀察，能夠幼兒 分成小組展開練習，互相觀察，看行為是否合乎要求， 教師針對幼兒練習中普遍存有的問題， 提出糾正的方法，同時讓行為準確無誤的幼兒，上臺示范，使幼兒對行為要求有更明確的了解。此外，應盡可能的組織幼兒在游戲中，在日常生活中實行行為練習。四，小結評價，教師要對活動的主要內容和幼兒的練習情況實行小結評價。同時向幼兒 提出活動后的練習要求， 使教學延伸到課外、 園外，只有這樣幼

23、兒良好的行為習慣，才能夠 逐步形成。那么在我們的日常教學中，我是小主人、小交警這些課，都能夠采用這種教學模 式。第五種教學模式是藝術感染教學模式。藝術感染教學模式的教學目標是，開闊幼兒的眼 界，豐富幼兒的社會知識，提升幼兒的語言理解水平，使幼兒理解和掌握使用于藝術作品中 的社會知識和行為要求， 這種方法的程序和策略是：一，欣賞藝術作品，這里所說的藝術作品是指文學藝術作品，即詩歌、故事、散文等，教學一開始，教師給幼兒生動流暢的講述故 事，富有感情的朗誦、散文、詩歌，使幼兒在欣賞文學作品中受到感染，為了使藝術作品更 好的發(fā)揮教育作用，教師應注意兩個問題， 一是活動前，教師應該精心的選擇幼兒感興趣的

24、、 健康的、有益的、有啟迪性的作品。二是根據(jù)幼兒對語言的掌握和理解水準，適時的講解啟發(fā)，對由作品中表現(xiàn)的主題要重點給予提示，使孩子更好的從中領悟到道理。二，討論小結。社會教育活動中，讓幼兒欣賞文學藝術作品的目的，是為了讓幼兒明理、 激情，進而導型。所以，欣賞藝術作品之后，就是應該圍繞教學要求，提出一些問題，讓幼 兒圍繞這些問題實行討論，從而明白蘊藏在某個作品當中的某個道理，激發(fā)良好的情感，并影響其以后的行為。討論時，教師要尊重幼兒，鼓勵他們暢所欲言，提出不同的看法，討論 后，教師要實行小結，引導幼兒得出準確的理解。對幼兒提出行為上的要求。第三，就是聯(lián)想深化。教師要適當?shù)耐貙捇顒觾热?，這個階段可

25、引導幼兒結合自己的生 活實際，或對一些社會現(xiàn)象實行評論，以促動道德知識進一步內化。例如在大班做個守信用的孩子”活動中，教師在組織幼兒討論，波波和樂樂的作品的基礎上，開拓幼兒的思路， 讓幼兒分析另外兩個事例，使幼兒能進一步領悟蘊含在作品中的道德知識、明辨是非，并以此指導自己的道德行為。四，是創(chuàng)作實踐。幼兒掌握了一定的道德知識之后，教師可組織幼兒展開一些力所能及的創(chuàng)作實踐活動，讓幼兒把學到的知識加以使用，培養(yǎng)良好的行為。例如，在三只想生病的小狗”活動中，教師組織為媽媽開個小小音樂會，在音樂會上，讓幼兒唱相關愛媽媽的歌， 并將自己親自制作的禮物布置在媽媽的照片旁，這些活動都能夠激發(fā)幼兒愛媽媽的情感，

26、讓他們懂得愛媽媽的一些實際行動。那么在我們的日常教學中，比如說有這些課例，三只想生病的小狗”、香噴噴的文字”等課都能夠采用這種教學模式。接下來我為大家?guī)矸窒磉@樣一個話題，就是說在我們的主題活動下，我們如何的有效 整合教育元素，促動幼兒的社會性發(fā)展。一，重視各領域教學內容中的社會性教育元素的整合利用。幼兒社會性的發(fā)展不是孤立 的，必然是在生活、學習、游戲中如何進步的，是將理解納入到他整個的經驗體系中的，再 用教材的過程中，你也會發(fā)現(xiàn)， 社會教育內容，幾乎無法從其他教學內容中割裂出來，例如大班下學期主題六，開心大王，次主題二，我是開心果。活動五，傳遞微笑。該主題本身就是以幼兒的情感教育為主， 即

27、使在這個主題里面， 蝸牛的微笑是一個語言課， 但是我們感覺 它更像一節(jié)社會課，它是以 蝸牛的微笑”是以優(yōu)美的語言，動情的講述蝸牛的心理變化，表 現(xiàn)動物美，怎樣將微笑傳遞出去，是將語言教育與社會性教育，自然的結合在一起，這樣的 例子比比皆是。每個主題開始部分的主題引導里面，無一例外的是講社會性教育目標，明確的實行了說明，請一定要認真的閱讀，加以領會。第二個就是區(qū)域活動是幼兒社會性發(fā)展的良好平臺。翻看我們的教材，我們會發(fā)現(xiàn)幾乎每一個教育活動后面，都有一個區(qū)域活動的內容，從目標的設定，材料的準備，區(qū)域規(guī)模，到指導方法，都作出了比較詳盡的提示， 目的就是要通過創(chuàng)設， 并有效的利用環(huán)境，讓空間、 設施、

28、活動材料和常規(guī)要求，都有利于引發(fā)幼兒的主動探索精神和幼兒間的交流交往。教師能夠很好的利用這個個交友平臺，注意觀察了解，幼兒的心理及情緒情感的變化。捕捉幼兒社會性發(fā)展的交友契機， 給以適當?shù)囊龑В瑓f(xié)助幼兒學習交往的方法，形成規(guī)則意識，教師在指導這些交友契機的時候有很多，比如說幼兒之間發(fā)生一些沖突，幼兒在操作間，學習中的一些持續(xù)性，遇到困難事兒如何反應， 材料的整理如何規(guī)范這些規(guī)則，教師就能夠實行有效的指導。第三，就是充分利用生活中隨機、靈活、自然的教育元素。幼兒的社會性發(fā)展是一個自然的，循序漸進的過程，所以離不開生活。就像一張紙的反面正面一樣不可分割，生活即教育。在社會性發(fā)展方面， 表現(xiàn)的最為充

29、分，孩子絕大部分時間是在幼兒園度過，教師要善于 使用生活中的各個環(huán)節(jié)， 發(fā)展幼兒的社會性，一日環(huán)節(jié)皆教育，你比如說早晚的問候與道別， 培養(yǎng)孩子的人際交往水平。吃飯、喝水、入廁的規(guī)則，培養(yǎng)孩子的社會規(guī)則。午睡的紀律， 培養(yǎng)了孩子的規(guī)則與情感。還有孩子小伙伴的交往，培養(yǎng)孩子自我認真，與人際關系，參與一些活動，這些也是對孩子自信心的培養(yǎng)，社會性的交友非常重要的一方面就是潛移默化，希望我們在日常的教學中，把社會性的交友的元素都滲透一日生活各個環(huán)節(jié)之中。第四，就是成人的態(tài)度習慣等行為模式，對幼兒社會性發(fā)展的重要意義。那么幼兒的個性品質有遺傳的特質， 但后天的習得行為是幼兒習慣養(yǎng)成的關鍵。那么我們思考這樣

30、一個問題，作為我們成人，該給孩子一個什么樣的社會性的發(fā)展模板呢？那么接下來我再談一談，當前社會領域教學中，應該注意的問題。一是避免過于的知識化。社會領域的培養(yǎng)包括知、情、意、行四個方面，然后在當前的幼兒教育中，有些過于重視知識的教育，而忽視行為的養(yǎng)成，一方面教給幼兒很多道德品質 方面的知識，孩子們也能夠繪聲繪色的講解，包括我應該怎么做，包括一些為人處事的一些道理，但是另一方面，孩子們在行為中，則表現(xiàn)出任性、自私、爭搶，不懂禮貌，不分是非 等不良習慣，究其原因主要就是在品德教育的過程中，只注重了講道理、學知識，而忽視了操行，以知識代替行為的養(yǎng)成。第二就是以適合幼兒發(fā)展的方式來表現(xiàn)教學內容。那么在

31、日常教學中，我們應該抓住一切社會教育的契機，是對幼兒園教師的基本要求，充分利用現(xiàn)實生活，在生活實踐，生活活 動中，利用一切能夠利用的機會， 讓幼兒練習、實踐，只有這種結合，現(xiàn)實生活的社會教育， 才能夠真正取得成效。 社會教育強調幼兒在做中學，通過真實的體驗來學習。 那么在這我就給大家舉一個例子。 這是今年的六一兒童節(jié)，我們幼兒園舉行的一個社會性的一個活動。我們是這樣來組織的。 每個孩子從家里帶三樣物品，一樣是爸爸用的物品， 一樣是媽媽用的物品，再一個是寶貝自己用的物品，這樣的物品什么都能夠，你能夠是不穿的衣服，能夠是爸爸或者媽媽不再用的一個裝飾品，或者是孩子不再需要的一個玩具，或者圖書等等，什么都能夠，孩子把這些物品帶到幼兒園之后，放到班級里面，班級里面老師把這些物品標上價格，然后布置成一個超市，在六一兒童節(jié)這個天，我們組織孩子大班、 中班和小班，組成一個家庭，由爸爸媽媽帶著這個個孩子來逛超市，在組合的過程中，孩子很自然的就學會了去照顧弱小，爸爸媽媽如何去在逛超市的過程中，不要丟了自己的寶寶，如果真的把寶寶丟了之后，該怎么樣來解決，那么他通過尋求警察協(xié)助， 還有通過去