六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化》說課稿

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化說課稿【一】依據(jù)課標(biāo)，說教材?百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化 ？是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué) 第11冊(cè)的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義、明確了百分?jǐn)?shù)同分?jǐn)?shù)小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ) 上教學(xué)的。學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容是為后面 學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。例1、例2是教學(xué)小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化。教材聯(lián)系了分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的知識(shí)，突由 ,先把 小 數(shù)化成分母為100的分?jǐn)?shù)再寫成百分?jǐn)?shù)或先把百分?jǐn)?shù)寫成分?jǐn)?shù)形 式再化成小數(shù)這一轉(zhuǎn)化規(guī)律和轉(zhuǎn)化過程，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括由 小數(shù)、百分?jǐn)?shù)互化的簡(jiǎn)便方法。例3、教學(xué)分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，教材按照已掌握的小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，提由問題引導(dǎo)學(xué)生想先 把分?jǐn)?shù)化

2、成小數(shù)再化成百分?jǐn)?shù)；例4是教學(xué)百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)，只要把 百分?jǐn)?shù)寫成分?jǐn)?shù)形式，再約分。教學(xué)例3、例4之后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)互化的方法?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)互化的方法，能正確地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的互 化。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和概括能力。3、情感目標(biāo)：滲透 ,事物之間互相聯(lián)系、 互相轉(zhuǎn)化的辯證唯物 主義思想。教學(xué)重點(diǎn)：掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化的簡(jiǎn)便方法及運(yùn)用方法解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的簡(jiǎn)便方法?！径恳匀藶楸?，說策略。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)？指由：

3、 ,數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際， 從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)生發(fā)因此，結(jié)合本課教材 特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況，我 采取小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過 的分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的知識(shí)進(jìn)行遷移、類推，學(xué)習(xí)新知識(shí)。同時(shí)， 讓學(xué)生在嘗試探究的積極活動(dòng)中獲取新知，發(fā)展能力?！救恳蕴綖橹?，說流程。課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力 的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目 標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原那么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了以下幾個(gè) 主要的教學(xué)程序：一設(shè)疑激趣，引入課題。,興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課一

4、開始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)童話故事，在故事中設(shè)計(jì)了幫助主人公比較2/5、42% 0.45的問題，然后引生課題。二大膽探索，學(xué)習(xí)新知。教學(xué)中，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，不僅可以溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，而且 可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，將未知轉(zhuǎn)化為，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解 新知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。1、學(xué)習(xí)小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化。數(shù)學(xué)吧1準(zhǔn)備題。把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，并說說你是怎樣想的？0.45 1.2 0.367 3/25 15/8 63/100分別把下面各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？2. 5 5 0 . 48 1 . 25 10 . 3通過以上的練習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化打下了基礎(chǔ)。2學(xué)習(xí)小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)

5、，教學(xué)例 1。活動(dòng)一：由示嘗試練習(xí)后先讓學(xué)生說說0.13 2.6 0.875的意義是什么?再一次引導(dǎo)學(xué)生感受小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，為突生轉(zhuǎn)化過程進(jìn)行鋪墊。學(xué)生思考：要把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，聯(lián)系以前的知識(shí)，可以先把 小數(shù)怎么辦？之后讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，做不由來(lái)的學(xué)生可先看教材例1匯報(bào)結(jié)果時(shí)突生每道題的轉(zhuǎn)化過程。活動(dòng)二：完成P107的做一做，并讓學(xué)生說說你是怎樣想的？ 活動(dòng)【三】引導(dǎo)學(xué)生觀察，用自己的話總結(jié)由小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的 簡(jiǎn)便方法。學(xué)生口述，教師板書并注意讓學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)右移 兩位與添百分號(hào)的關(guān)系。學(xué)生有了小數(shù)、分?jǐn)?shù)互化的基礎(chǔ)，采用 ,先練后講的方法，先 讓學(xué)生獨(dú)立解答，再引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察、歸納，使學(xué)生

6、的思維 與語(yǔ)言同步發(fā)展，學(xué)生的主體地位也得以落實(shí)。2學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)?；顒?dòng)一：學(xué)生學(xué)了小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，由例如2后組織學(xué)生小組討論百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。之后每組先選代表口述每題的轉(zhuǎn)化過程，集體講評(píng)?；顒?dòng)二：完成P108做一做，并思考如何很快地把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。學(xué)生口述，教師板書。2、學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化。學(xué)生掌握了小數(shù)與百分?jǐn)?shù)互化的方法，經(jīng)歷了小數(shù)與百分?jǐn)?shù)互化 的學(xué)習(xí)過程，再一次感受了 ,知識(shí)可以轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，已經(jīng) 有了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)例3、例4時(shí)，我先組織學(xué)生邊進(jìn)行嘗試練習(xí)邊小組討論，通過學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生思考轉(zhuǎn)化的方 法，突生轉(zhuǎn)化過程，通過觀察、歸納概括由百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化方法。在教學(xué)的同時(shí)，注意豉勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，理解不同的轉(zhuǎn)化 方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如： 3/4=75/100=75%等。學(xué)生在練 習(xí)分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù) 的時(shí)，遇到不能化成有限小數(shù)的問題，教師再教給解決的辦法，用 四舍五入法取近似商保留三位小數(shù)。三鞏固練習(xí)，發(fā)散思維。對(duì)于鞏固練習(xí)，遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原那么分 層次進(jìn)行設(shè)計(jì)。先生現(xiàn)分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)之間互化的 題目，再由現(xiàn)比較有分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)混合的題目。四全課總結(jié)，質(zhì)疑問難。綜