小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的研究與實(shí)踐

1、百度文庫-讓每個(gè)人平等地提升自我小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的研究與實(shí)踐課題開題報(bào)告廣元市第三小組小學(xué)數(shù)學(xué)課題組 課題類別：一般課題 課題號(hào)：2008-JKGHB-29 負(fù)責(zé)人：成艷麗開題時(shí)間：2008年9月7日一、課題研究的意義和國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀1、選題的意義：新課程標(biāo)準(zhǔn)在解決問題目標(biāo)中明確提出，能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題”，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題，理解問題要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn) 涵著大量的數(shù)學(xué)信息。數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用， 面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能 主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)

2、 模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)來自生活又運(yùn)用與生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活 經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，化 抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動(dòng)易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且 無處不在的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。本課題研究的實(shí)踐意義：(1)、改革教學(xué)內(nèi)容，解決“教什么”的問題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫離 / 生活實(shí)際，我們開展本課題的研究首先要解決這個(gè)問題，要使我們的數(shù)學(xué)內(nèi)容是 充滿生活氣息的，從而使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切相關(guān)性。(2)、改革教學(xué)活動(dòng)，解決“怎樣教”的具體操作問題。傳統(tǒng)的教學(xué)過程 枯

3、燥、機(jī)械。通過本課題的研究，要使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是一個(gè)被動(dòng)吸收現(xiàn) 成結(jié)論的過程，而是一個(gè)學(xué)生親自參與的、充滿豐富生活體驗(yàn)的活動(dòng)過程，是一 個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。(3)、改革教學(xué)評(píng)價(jià)，解決“為什么教”的目標(biāo)導(dǎo)向問題。2、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀國(guó)外：對(duì)于課堂教學(xué)的生活化的研究已有了近百多年的歷史，上世紀(jì)初美 國(guó)教育家杜威首先提出了 教育即生活”、二學(xué)校即社會(huì)”的觀點(diǎn)，提倡學(xué)生在活動(dòng) 中學(xué)習(xí)。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾主張i現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”，“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)?！爆F(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，倡導(dǎo)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上 進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)，并要求賦予學(xué)習(xí)的個(gè)人意義。從80年代開始，西方數(shù)學(xué)育界提出 非形式

4、化的數(shù)學(xué)(informal mathematicsteaching)的口號(hào)，要求中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)擺脫過度形式化的束縛， 主張聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，增加數(shù) 學(xué)問題的趣味性現(xiàn)代數(shù)學(xué)界提出的數(shù)學(xué)建模理論為我們提供了將數(shù)學(xué)與生活 實(shí)際相連的機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)建模的過程，就是將數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的過程。 實(shí)際上，建立模型更為重要的是學(xué)生能體驗(yàn)從實(shí)際生活中發(fā)展數(shù)學(xué)的過程、獲得再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的極好機(jī)會(huì)。國(guó)內(nèi)：三十年代，我國(guó)著名教育家陶行知先生就倡導(dǎo)了生活教育思想，提出生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?、沒有生活做中心的教育是死教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)把學(xué)校與社會(huì)、教育與生活密切結(jié)合。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

5、，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。 在教育課改的今天課改教師做了嘗試， 但一些教師把數(shù)學(xué)太生活化了，失去了它 的嚴(yán)謹(jǐn)性，還有一些教師不注重學(xué)生年齡的特點(diǎn)和生活化情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)，所以我們開展這項(xiàng)研究有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)效率。二、課題研究的主要內(nèi)容、方法、要點(diǎn)和目標(biāo) 1、課題研究的內(nèi)容(1)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究，以“生活化”呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生 活的情境。讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。(2)研究和形成課堂教學(xué)生活化的一般操作模式。創(chuàng)設(shè)生活情境一一學(xué)生 / 自主提供教學(xué)材料一一提出問題一一探索發(fā)現(xiàn)問題的解決方法一一運(yùn)用新知一 一拓展新知。(

6、3)聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。/a、找到數(shù)學(xué)概念在生活中的原型。/b、找到數(shù)學(xué)規(guī)律在生活中的實(shí)例。/c、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)“語言”描述生活。(4)解決生活問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。a、有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的環(huán)境。b、增強(qiáng)策略意識(shí)，提高解決實(shí)際問題的效率。c、創(chuàng)設(shè)大課堂情境。鼓勵(lì)學(xué)生到日常生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，使 課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐緊密結(jié)合。(5)在解決問題的過程中，感悟數(shù)學(xué)思想和方法，提高思維能力。2、課題研究的目標(biāo)/(1)要讓教師努力研究改進(jìn)傳統(tǒng)的不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的陳舊的課堂教學(xué)方法, 提高教學(xué)效率。(2)讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。/ (3)將現(xiàn)實(shí)生

7、活中的具體問題進(jìn)行數(shù)學(xué)化，抽象成數(shù)學(xué)模型。(4)通過對(duì)數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。(5)形成一系列解決問題基本的、常用的數(shù)學(xué)策略。(6)讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。3、研究的要點(diǎn)(1)領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，尊重教材，尊重編者意圖。(2)吃透教材，深挖教材，教師資源與教材資源有機(jī)結(jié)合。抓住重點(diǎn)，分 散難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，提高教育、教學(xué)質(zhì)量。(3)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。(4)讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，在課外用好數(shù)學(xué)研究。4、課題研究的方法(1)行動(dòng)研究法；(2)對(duì)比實(shí)驗(yàn)法；(3)問卷調(diào)查法；(4)反思總結(jié)法。三、課題研究的步驟1、準(zhǔn)備階段(一)/

8、(1)建立、健全科研組織機(jī)構(gòu)，完善本校的科研管理制度和指導(dǎo)制度。建 立課題組，確定首批實(shí)驗(yàn)教師。(2)廣泛學(xué)習(xí)，收集資料，醞釀并初步制定研究方案。(3)組織對(duì)師生的相關(guān)因素的問卷調(diào)查，對(duì)研究方案組織論證、中報(bào)、完 善，進(jìn)行開題。2、實(shí)施階段(一)(1)重點(diǎn)研究第一環(huán)節(jié)創(chuàng)情導(dǎo)入，提出問題(2008年9月2008年12月)(2)重點(diǎn)研究第二、三環(huán)節(jié)，自主嘗試，建立模型；合作引導(dǎo)，解決問題(2009年3月2009年8月)、(3)重點(diǎn)研究第四環(huán)節(jié)，拓展應(yīng)用，感悟知識(shí)(2009年9月2009年12 月)(注：每個(gè)環(huán)節(jié)的研究同時(shí)兼顧其他三個(gè)環(huán)節(jié)的研究在突出研究重點(diǎn)環(huán)節(jié) 的同時(shí)，與其他環(huán)節(jié)融會(huì)貫通，構(gòu)成模式

9、)。(4)各研究人員明確自己實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與要求， 做好觀察記錄，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、 整理。(5)分階段召開課題研討會(huì)，交流階段性研究成果，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及時(shí)調(diào)控， 定期請(qǐng)專家指導(dǎo)課題的研究。(6)做好“生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”結(jié)構(gòu)和一般模式的研究以及在生活中學(xué) 生合作學(xué)習(xí)的研究，撰寫階段性總結(jié)。3、匯總階段(一)(1)歸類收集實(shí)驗(yàn)過程中各種資料、統(tǒng)計(jì)分析。(2)進(jìn)行全面分析，撰寫實(shí)驗(yàn)研究總報(bào)告。(3)整理匯編實(shí)驗(yàn)成果，邀請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行結(jié)題鑒定。(4)結(jié)題時(shí)間：2010年4月2010年5月四、課題研究成果的形式與表達(dá)。 1實(shí)驗(yàn)教師每月一篇教學(xué)反思，每學(xué)期一篇教學(xué)敘事案例，每年撰寫兩篇 有關(guān)課題方面的研究性論文。2、我身邊的數(shù)學(xué)學(xué)生論文集。(每年每個(gè)實(shí)驗(yàn)班推薦10篇)3、撰寫結(jié)題報(bào)告。/五、課題研究成員及分工課題組成員：組 長(zhǎng)：成艷麗/副組長(zhǎng)：盧敏/組 員：任高峰、劉愛枝、李斌/成艷麗：具體組織課題的開展；負(fù)責(zé)定期召