平山小學(xué)《應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究》開題報(bào)告

1、開題報(bào)告課題類別 小學(xué)專項(xiàng)課題學(xué)科分類教育信息技術(shù)課題名 稱應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研宏申 請單位本溪市平山區(qū)平山小學(xué)2016年4月26日課題名稱應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在信息技術(shù)的催化下，一場教育革命正悄然興起，教育面臨著巨 大的變革與發(fā)展。教育信息化是推動教育改革與發(fā)展的需要， 是教育 現(xiàn)代化的必由之路，教育部在20032007年教育振興行動計(jì)劃 中明確把教育信息化作為一項(xiàng)重點(diǎn)工程，對教育信息化提出了明確的 目標(biāo)和要求。在我國，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的協(xié)調(diào)發(fā) 展和跨越式發(fā)展，已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。 信息化基礎(chǔ)設(shè) 施建設(shè)及設(shè)備配置

2、、公共服務(wù)平臺和應(yīng)用支撐平臺建設(shè)、 資源服務(wù)體 系建設(shè)和信息化人才培養(yǎng)等各個方面， 都取得了顯著的成就，呈現(xiàn)出 蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢。在教育改革發(fā)展的進(jìn)程中，隨著教育信息化整 體水平的顯著提升，使得它對教育的發(fā)展呈現(xiàn)出重要的促進(jìn)作用。 信 息技術(shù)的迅猛發(fā)展，給教育教學(xué)模式帶來了日新月異的變化。當(dāng)前， 教師在線教育、網(wǎng)絡(luò)研修等教研新方式，已經(jīng)逐步成為廣大一線教師 學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀課程資源，交流和傳播教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法的新途徑， 因 為它以互聯(lián)網(wǎng)作為傳播平臺，使其具有快速傳播的特性和廣泛的覆蓋 面，教育信息化必將持續(xù)影響教育教學(xué)的發(fā)展。二、選題意義和研究價(jià)值：（一）選題意義在教學(xué)實(shí)踐中，不論是初級職稱教師

3、，還是高級職稱教師，都需 要對在線教育及其技能應(yīng)用進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，不斷提高網(wǎng)絡(luò)教 研技術(shù)水平，探索網(wǎng)絡(luò)教研的創(chuàng)新模式。因此，開展“基于教師在線 教育的技能應(yīng)用與實(shí)踐研究”一一“應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究”的課題，不僅能夠讓參與課題研究的教師，得到課題 組專家的指導(dǎo)，掌握在線教育的理論、技能、教學(xué)教研的新方法，完 成課題研究任務(wù)，也能夠提升教師專業(yè)技能、改變教學(xué)方法、形成適 應(yīng)新時代要求的教學(xué)模式。教師只有不斷開展教育研究，才能逐步地 認(rèn)識教育規(guī)律，掌握教育規(guī)律，提高教育水平，從而最終提高教育質(zhì) 量。成為研究型教師，才能適應(yīng)教育信息化快速發(fā)展的要求。（二）研究價(jià)值通過教師積極參

4、與“應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研 究”課題，有助于增強(qiáng)教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特性、學(xué)生學(xué)習(xí)特性等方面的 認(rèn)識，提高教師網(wǎng)絡(luò)教研的能力，提高教師信息化教學(xué)的應(yīng)用能力， 發(fā)揮教師在教研活動中的主體作用， 彌補(bǔ)傳統(tǒng)教研模式的不足，拓寬 教學(xué)研究途徑，挖掘出更多的優(yōu)秀在線教育教學(xué)資源， 實(shí)現(xiàn)知識傳播 與資源共享，創(chuàng)新教研與教學(xué)模式，有效提升教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)教育 均衡發(fā)展的有效途徑。教育信息化進(jìn)程中的新課程改革和對教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)。 探討新時代教師必須具備的教師信息技術(shù)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)與校本培訓(xùn)問題。探索信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)與課程融合和教學(xué)評價(jià)。探討了信息化環(huán)境下的教師心理健康問題及心理調(diào)適的基本方法，改善教

5、師心理環(huán)境、提高教師施教能力。尋求教師發(fā)展性評價(jià)的方法。形成一支具有現(xiàn)代教學(xué)能力的教師隊(duì)伍。三、研究目標(biāo)1 、 “應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究”課題設(shè)立目的是為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師理念，樹立新的資源觀、教研觀，為教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。2、通過摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教師的角色由知識的灌輸者變?yōu)榻虒W(xué)的組織者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。3、使教師通過網(wǎng)絡(luò)研修，學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，完善信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)布各種教學(xué)資源和教育信息，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展水平的提升，為教學(xué)提供全方位指導(dǎo)與服務(wù)。四、研究內(nèi)容本課題主要有以下4 個研究內(nèi)容：

6、1、 資源角色的轉(zhuǎn)變。從教學(xué)資源的壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源的共享者，成為信息資源的咨詢者和提供者2、傳授身份的轉(zhuǎn)變。從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引領(lǐng)者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者3、教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。在信息技術(shù)環(huán)境中，教師要由傳統(tǒng)教學(xué)的“實(shí)踐者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的研究者和設(shè)計(jì)者。這既要求教師具有一般文化知識、學(xué)科知識、教育科學(xué)知識，也要求教師學(xué)會將傳統(tǒng)的能力素養(yǎng)與信息素養(yǎng)、現(xiàn)代教育理念方法融合。4、學(xué)習(xí)地位的轉(zhuǎn)變。從被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者。由于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了人們交往的時空界限，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與其它教育資源的整合，為教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了無限的空間。學(xué)?？梢云刚垖＜疫M(jìn)行網(wǎng)上培訓(xùn)、指導(dǎo)、診斷、評價(jià)。教師可以將信息技術(shù)與校本

7、教研相整合，提高信息素養(yǎng)和教學(xué)水平，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行交流，提高自我反思的意識和能力，獲得專業(yè)發(fā)展的動力。五、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處解決教師在線教育的技能應(yīng)用與教育教學(xué)實(shí)踐的融合能力，研究在線教育的策略、資源傳播方式，技術(shù)應(yīng)用難點(diǎn)，教師網(wǎng)絡(luò)研修、微課、 數(shù)課的制作等方式促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師進(jìn)行教育研究的目的主要是為了提高教師的工作能力，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，通過必要的研究活動，提高專業(yè)化的實(shí)踐能力。信息化的發(fā)展對學(xué)校整體工作起到了較大的促進(jìn)作用，但核心影響力主要體現(xiàn)在對教師專業(yè)成長的影響。 信息化發(fā)展的同時促進(jìn)和見證了教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)程，走出一條基于信息化平臺的教師專業(yè)發(fā)展之路，同時教師的專

8、業(yè)化發(fā)展反過來促進(jìn)了學(xué)校信息化的良性發(fā)展，體現(xiàn)了 “物的現(xiàn)代化與人的現(xiàn)代化的和諧統(tǒng)一”，體現(xiàn)了學(xué)?！翱蒲信d校，特色強(qiáng)?！鞭k學(xué)理念。六、研究方法本課題采用理論學(xué)習(xí)與行動研究相結(jié)合的方式進(jìn)行：一方面，校內(nèi)定期組織教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，提升信息素養(yǎng)，同時通過文獻(xiàn)研究，獲得信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)教育活動整合的相關(guān)理論。另一方面，通過實(shí)踐研究，形成基于信息化下課堂教學(xué)的實(shí)踐研究成果。主要采用以下四種研究方法：1、文獻(xiàn)法通過對國內(nèi)外已有的文獻(xiàn)進(jìn)行檢索、分析，整合現(xiàn)有研究成果，為進(jìn)一步研究提供理論指導(dǎo)和行動基礎(chǔ)。2、案例研究法本課題還將通過案例研究的形式，運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，進(jìn)行案例分析與研究。

9、3、實(shí)踐研究本課題計(jì)劃用三年的時間，對信息化在教育教學(xué)中的應(yīng)用活動進(jìn)行研究。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法通過實(shí)踐、討論反思、再實(shí)踐的研究模式，獲得基于本校經(jīng)驗(yàn)，符合本校教師專業(yè)化成長的方法和應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)活動的策略。七、技術(shù)路線和實(shí)施步驟：圍繞課題研究方向，深入開展研究，實(shí)現(xiàn)課題研究目標(biāo)，形成理論結(jié)合實(shí)踐的研究成果。課題擬在5 年研究周期中，以實(shí)驗(yàn)期、鞏固推廣期、成果總結(jié)期三個時期進(jìn)行：2015年 2月至 2016年 2月）1 實(shí)驗(yàn)期的研究開展組織教師查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，研究制定課題研究方向；討論課題計(jì)劃，撰寫開題報(bào)告，填報(bào)審批書；通過課堂教學(xué)開展信息技術(shù)與教學(xué)融合發(fā)現(xiàn)課題研究的問題。撰寫實(shí)施方案；

10、成立專門的課題研究小組，安排學(xué)校信息化骨干、各學(xué)科優(yōu)秀教師參與該課題的研究。課題組成員明確課題內(nèi)容、目標(biāo)、 要求，形成共識，分工協(xié)作。2 實(shí)驗(yàn)期的預(yù)期成果 制定課題研究指導(dǎo)的詳細(xì)方案。成立專門的課題研究小組，落實(shí)課題研究的人員及開題報(bào)告。（二）課題研究活動期（2016 年 3 月至2019 年 2 月）1 課題研究活動的開展 課題研究教師深入進(jìn)行課題研究工作，觀看網(wǎng)絡(luò)精品課程。進(jìn)行在線課程的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作應(yīng)用。 組織學(xué)校的公開課題研究活動，深入開展信息化與學(xué)科教學(xué)融合研究 ，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。2預(yù)期成果教師信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動總結(jié)，改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，形 成新型課堂教學(xué)，開展教學(xué)展評

11、，制作教學(xué)光盤。開展網(wǎng)絡(luò)交流活動、典型課堂教學(xué)活動、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文評比活動；形成學(xué)科教學(xué)與信息化融合課堂教學(xué)模式；探索數(shù)課、微課在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。（三）成果總結(jié)期（2019 年 3 月至 2020 年 2 月）1 促進(jìn)教學(xué)工作科學(xué)化，提高實(shí)驗(yàn)教師的在線教育科研水平。引導(dǎo)教師積極探索，大膽實(shí)踐，改變教育觀念，增強(qiáng)科研意識，提高科研能力。普遍增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識，通過掌握創(chuàng)造性的教學(xué)方法，養(yǎng)成創(chuàng)造性工作的習(xí)慣。通過課題研究，提高教師的理論素養(yǎng)，圍繞課題研究核心內(nèi)容形成一批高質(zhì)量的論文、案例、課例。2總結(jié)出優(yōu)秀的研究成果，培養(yǎng)一批具有信息化教學(xué)能力的教師，形成信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，探索出適應(yīng)新時代要求的教育信息化的教師成長模式。3、開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)精品課展示交流。4、課題組收集、整理相關(guān)材料撰寫研究論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做好課題結(jié)題各項(xiàng)工作。八、完成課題的保障條件平山小學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了百兆光纖進(jìn)校園，實(shí)現(xiàn)了班班通教學(xué)工程，建立了校園網(wǎng)站，學(xué)校建立了校本資源庫。具備了開展信息化教學(xué)的條件。 教師在學(xué)校的引領(lǐng)下開展了信息技術(shù)與學(xué)科融合的應(yīng)用信息技術(shù)提高語文教學(xué)有效性研究課題， 探究信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)