秋天的雨說課

1、秋天的雨說課稿一、教材分析：（一）教材內(nèi)容秋天的雨是人教版三年級上冊的一篇課文，是一篇抒情意味很濃的散文。文章看似寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天 繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、 豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰，使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的特點，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)：學(xué)會本課新字生詞，正確、流

2、利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。能力目標(biāo)：能抓住重點詞句體會文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受課文的語言美，感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛和贊美之情。（三）教學(xué)重點、難點讓學(xué)生正確流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情是本課的教學(xué)重點。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好是本課的教學(xué)難點。二、學(xué)情分析：三年級學(xué)生好奇心強， 形象思維發(fā)展得趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。 雖然學(xué)生對秋雨、秋天，有了一定的生活積累，但對于文章中藝術(shù)化、抽象化的語言理解還不夠深刻。三、教法、學(xué)法：為了有效地實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，在教學(xué)中，我主要采用“以導(dǎo)激情

3、，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈去感受，用情感去體驗，用想象去補充” 力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際認(rèn)知水平，主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習(xí)，抓住“讀”，以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中形成 語感，讀中受到情感的熏陶。四、教學(xué)準(zhǔn)備: 教師準(zhǔn)備秋天的雨課件。五、教學(xué)時間：2課時，本次說的是第一課時的設(shè)計安排。六、教學(xué)過程設(shè)計：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)我分以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一環(huán)節(jié)：聽樂賞景，揭示課題。我利用課件，播放鋼琴名曲秋日私語，并隨樂出示一組秋景圖，讓學(xué)生聽著優(yōu)美的曲子 欣賞秋天的美景。欣賞完后

4、，再讓學(xué)生說說自己對秋天的感想，相機引出課題。這樣一來， 我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，一開始就奠定了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，為深入文本的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。從整體入手，既能把握文章的主要內(nèi)容，又能把握文章的情感基調(diào)。 三年級的學(xué)生在閱讀上已經(jīng)有了一定的閱讀速度，我讓學(xué)生快速瀏覽課文，說說你都讀懂了什么？解決了哪些疑 問？再讓學(xué)生用自己的話簡單復(fù)述下課文，說說課文從哪幾方面寫了秋天的雨？這樣， 在學(xué)生對課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)上，我順勢引領(lǐng)學(xué)生精讀課文，品味語言。第三環(huán)節(jié)：精讀課文，品味語言。首先，我讓學(xué)生潛心讀文，感受文本的優(yōu)美語言

5、，引導(dǎo)學(xué)生直奔自己感興趣的段落，這篇課文有好多語句寫的相當(dāng)精妙，讀一遍是不夠的，多讀幾遍，看看哪些詞，哪些句子，讓你回 味無窮。要求學(xué)生一邊讀一邊在書上圈一圈、劃一劃、寫一寫，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣；然后讓學(xué)生小組說一說、 議一議，充分營造學(xué)生自學(xué)思考和與文本對話的良好氛圍。接著，研讀品味。在學(xué)生交流匯報的基礎(chǔ)上，我相機引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進(jìn)行感悟朗讀， 讓學(xué)生說說從句中你感受到了什么？你覺得應(yīng)該怎么去讀？1如：學(xué)生可能會找到句子：句子1:“秋天的雨，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把 秋天的大門打開了?！蔽易プ≈攸c詞清涼與溫柔，反復(fù)追問，品讀，把學(xué)生的生活

6、 積累充分挖掘出來，讓學(xué)生感受秋雨雖涼，但不冷；不大，但潤物無聲；朗讀的時候要注意 把聲音放輕一些，讀出輕松舒服的感覺。達(dá)到品味語言的目的。2.對描寫秋雨氣味的語句，（課件出示），我給學(xué)生插上了想象的翅膀，讓學(xué)生體驗課文 句子“小朋友的腳，常被那香味勾走。”并對“勾走” 一詞進(jìn)行刪詞、換詞的訓(xùn)練，在體會 作者用詞準(zhǔn)確、生動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀出小朋友們被香味深深吸引的味道來。3調(diào)動學(xué)生的想象，由文字到畫面，再由畫面到文字，豐盈學(xué)生的思維。我緊扣描寫秋雨色 彩的語句，（課件出示句子）逐層深入，層層剝筍，讓學(xué)生邊讀邊想象，感悟課文關(guān)鍵詞句 在表情達(dá)意上的作用。如：我抓住字眼“五彩繽紛”、動態(tài)詞語“

7、扇哪扇哪” “飄哇飄哇”“你擠我碰” “頻頻點頭”等關(guān)鍵詞，披文入情，并通過指名讀、師生互讀、小組讀等多種形式的分層次朗讀第二自然段，讓學(xué)生借助想象逐漸在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表 象。4.秋天的雨不單給我們帶來了五彩繽紛的顏色和香香甜甜的味道，還給誰帶來了冬天快要 來的消息？課件出示填空題“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴（）冬天快要來了，要趕緊準(zhǔn)備（）?！边@樣的填空設(shè)計既讓學(xué)生抓住了段落的主要內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括文本的能力。還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。5最后我引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段，對全篇進(jìn)行總結(jié)?！扒锾斓挠辏瑤Ыo大地的是一曲豐 收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌?！保ㄟ@

8、個教學(xué)環(huán)節(jié)，我始終以讀為本，抓住重點詞句進(jìn)行品詞析句的訓(xùn)練。讓學(xué)生在朗讀感悟中內(nèi)化語言，觸摸作者的感情脈搏，從而有效地實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。）第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，積累運用。學(xué)習(xí)語言，積累語言，運用語言，是語文教學(xué)的首要任務(wù)。我課件出示一首小詩：秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，秋天的雨，吹起金色的小喇叭。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，秋天的雨，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這六句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩， 它包含了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩。全班齊讀。多么有趣的小詩啊，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各個自然段的第一句話里，同學(xué)們，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。以后我們要善于在我們學(xué)過的文本中尋找 一種屬于我們自己的知