北師大二年級下冊認識角-公開課教學設計

1、師大版小學數(shù)學二年級下冊認識角教學設計【教學目標】1 、讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。2、通過找一找、摸一摸、畫一畫等活動讓學生直觀地認識角，感受角有大小。3、結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系?！窘虒W重難點】教學重點：讓學生初步地認識角。【教具準備】教師準備多媒體課件、三角板、剪刀、活動角?！窘谭ㄅc學法】在本節(jié)課的教學中我努力做到教法和學法的最優(yōu)結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，讓學生通過找一找、摸一摸、畫一畫、剪一剪等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。

2、并充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進一步調(diào)動學生的學習興趣。【設計理念】學生是學習的“主人”，新課程要求遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。 “認識角”一課意在讓學生主動地參與數(shù)學活動，并通過親身實踐、經(jīng)歷的過程，初步認識角?！窘虒W過程】1、 創(chuàng)設情境，引入新課師：今天有很多圖形王國的朋友來到了我們的教室，它們想和大家玩一玩猜一猜的游戲，猜一猜它們是誰，準備好了嗎？教師展示長方形、正方形、三角形、圓形的一

3、部分。（集體回答。）師: 如果我們要將這些圖形分成兩類, 你會怎樣分呢?生: 長方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。師：說說你的理由，為什么這樣分呢？生 1：長方形、正方形、三角形這三個圖形的邊都是直的，圓是一個曲線圖形。生2：長方形、正方形、三角形這三個圖形都有角，圓沒有角。師：你真聰明！師：那三角形的角在哪里呢？請同學來指一指。教師示范。那長方形呢？正方形的角呢？學生指出。今天，讓我們一起來認識角。（板書課題：認識角）【設計說明：課的引入從學生熟悉的圖片知識入手, 抓住低年級學生好勝心及好奇心，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時為后面的探索知識創(chuàng)設了很

4、好的學習氛圍。】2、 聯(lián)系生活，探索新知（一） 找角直觀感知角。師：生活中有很多物體上都有角，比如說這些物體（剪刀、時鐘、紅領巾），你能找到嗎？請同學上臺來指一指，它藏在哪里？（學生上臺指出角，教師示范。）師：同學們真會觀察！在我們教室里很多物體上也有角，看看誰能找到。（同學們找教室里的角。）師：其實用我們的身體上也有角，誰來比一比。師：看來同學們都是小小的觀察家，剛才我們找了很多的角，你們想不想摸一摸角呢？現(xiàn)在拿出你們的三角尺，用手摸一摸其中一個角，什么感覺呢？生：尖尖的，有點扎手。師：現(xiàn)在沿著這個點摸一摸這邊，什么感覺？生：直直的，滑滑的。師：看來我們的角是尖尖的，兩邊是滑滑的直直的。你們

5、發(fā)現(xiàn)了嗎？師：那我們以黑板山的角為例，把它們都請出來，這五個些圖形都是什么？（學生回答都是角。）師：既然這些圖形都被我們稱作是角，它們肯定有相同的地方，對不對？生：對。師：聰明的孩子請你們仔細觀察，這些被我們稱之為角的圖形，到底有什么共同特點？聽清楚老師的要求，先自己獨立思考，再和同桌交流，開始！生1：這些角都是尖的。師：在我們數(shù)學上把這個尖尖的點，叫作角的頂點。那每一個角上都有幾個頂點呢？生： 1 個。師：還有沒有其他特點？生：還有兩條邊。師：每個圖形都這樣嗎？都是兩條邊嗎？生：都是師：那我們來看看，被我們稱作角的圖形，它們有什么共同特點？生：它們都是有兩條邊和一個頂點。師：說得非常好，誰再

6、來說一下。師：找到這樣的共同特征呀，我們判斷起角來就非常簡單，接下來圖形朋友想邀請你們參加它們圖形王國的挑戰(zhàn)賽，你們敢挑戰(zhàn)嗎？第一關：慧眼識角。請 同學們判斷?？纯茨膫€小朋友能夠把剛才學到的本領用上去。請同學回答。師：誰來說一說理由。（二）畫角師：我們已經(jīng)對角有了一定的認識，想不想動手畫一畫？（學生回答：想）師：一般情況下，畫角有一個步驟。老師已經(jīng)把它做到了電腦上，請同學們仔細觀察，電腦博士在畫角的時候是按照什么順序畫的， 好不好？看清楚了!是按照什么順序畫的？誰來？生：先畫頂點，再畫兩條邊。師：你們能不能按照這樣的順序畫，老師和大家一起比一比，誰畫的又快又 標準？要求：畫的時候把角的頂點和角

7、的邊標出來。開始！學生和老師一起畫角。師：畫好了嗎？師：我們來展示一下。你們想一想，這個角有幾個地方要介紹給大家。生： 3 個。師：符合什么樣的條件，你認為畫的是對的？生：一個頂點和兩條邊。師：認為對的給自己鼓掌?！驹O計意圖：采用不同的評價語言，激起學生學習數(shù)學，發(fā)現(xiàn)問題的興趣，進一步通過尋找生活中的角，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)角，認識角的過程?！浚ㄈ┙堑膶懛ê妥x法。師：每個同學都畫了一個角，這么多角，我們怎么區(qū)分它們呢，所以我們要給它們?nèi)∫粋€名字。我們把這里用一個圓弧把2 條邊連接起來，在旁邊寫上一個數(shù)字1,就把它記作/ 1,讀作角1 （強調(diào)/與號的不同）。那給你們自己的角 也取一個名字吧！三、強

8、化練習（PPT展示）師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學會了角的寫法和讀法，圖形王國又向你們發(fā)起挑戰(zhàn)了，你們敢繼續(xù)挑戰(zhàn)嗎？第二關：火眼金睛。請打開書第62 頁最最后一題，在下面的圖中各找出三個角數(shù)，標一標，當然你能標出越多越好。（展示學生標的角。）【設計說明：教師的這一教學環(huán)節(jié)的設計，使學生的興趣大增，在學生對角建立起概念的前提下，讓學生做該練習，從而加深了學生對角的認識，增強分析、判斷能力。教師充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生合作探索、匯報交流，將學習主動權放給學生。而且通過引導學生動手操作，畫圖加深對圖形特征的認識，形成初步的角的表象概念，充分體現(xiàn)了小學低年級幾何教學的直觀性。并及時反饋，掌握學生學習情況】師：看來同學們已經(jīng)認識了角，對角也有深入了解了，想不想?yún)⒓咏K極挑戰(zhàn)賽。在長方形紙上，如果用剪刀剪去一個角，還剩下幾個角？畫畫看，然后和同桌交流。四、總結評價，內(nèi)化延伸師 : 學了這么多與角有關的東西. 假如你是一個可愛的角，你能向大家介紹一下你自己嗎?學生介紹角、學生同桌交流，互相介紹（角有一個頂點和兩條邊。）【設計說明：聯(lián)系實際生活，說出角在