內(nèi)蒙古高校教師資格考試高等教育學樣卷

1、一、單選題（每題 1 分， 40題，共計 40 分）1、 為替代“高等教育”這一概念，國際組織有時采用的概念有（）o BA. 中學后教育和成人教育； B 第三級教育和中學后教育；C 成人教育和繼續(xù)教育； D 大學教育和社區(qū)教育2、從教育層次來看，高等教育的基礎是 （ ） o CA 學前教育；B 初等教育；C.中等教育；D 研究生教育3、高等教育的培養(yǎng)目標是 （ ） o CA. 技術(shù)人才； B. 學者； C. 高級專門人才； D. 研究型人才4、 有關(guān)我國的高等教育體制，下列表述正確的是（）o AA. 國家和政府的力量較強； B 市場的力量較強；C高校自身的力量較強；D 學者所代表的學術(shù)力量較強

2、5、 我國高校的辦學自主權(quán)必須進一步（）o BA. 收歸上級高等教育管理部門；B 擴大； C 保持； D 減少6、 在現(xiàn)階段，我國大多數(shù)民辦高校的特點是（）o AA. 以培養(yǎng)實用型人才為主； B 以發(fā)展學術(shù)為主；C 以發(fā)展科研為主；D 以教學和科研為主要任務7、 與“贈地學院”的出現(xiàn)有關(guān)的院校職能是（）o BA.科研；B 社會服務；C 教學；D 知識創(chuàng)新8、高等教育的經(jīng)濟功能表現(xiàn)在（ ）o AA. 高校是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)； B 高校是培養(yǎng)政治精英的搖籃；C高校是文化傳承的基地；D 高校是受教育者實現(xiàn)社會化的場所9、終身學習具有3A特點，但一般不包括（）。CA. 任何時間（ anytime ）；

3、B. 任何地點（ anywhere ）；C. 任何材料（ anything ）； D. 任何方式（ anyway）10、教師職業(yè)不屬于（ ）。 DA. 腦力勞動； B. 第三產(chǎn)業(yè)； C. 專門職業(yè)范疇； D. 普通職業(yè)范疇11、 大學教師的角色具有多樣性，其根本角色是（）。 AA. 教學者角色； B. 研究者角色； C. 服務者角色； D. 應用者角色12、 決定教師學術(shù)水平和工作成效的核心要素是（）。 BA. 溝通能力； B. 教學能力和研究能力； C. 道德水準； D. 組織管理能力13、 取得高等學校教師資格的最低學歷應是（ ）。 BA. ?？疲?B. 本科； C. 碩士； D. 博士1

4、4、 主張學習是學習者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程的學習理論是（）。 BA. 行為主義學習論； B. 建構(gòu)主義學習理論；C. 人本主義學習理論； D. 認知主義學習理論15、大學生的身份權(quán)包括：（ ）。 CA. 生命權(quán)； B. 人格權(quán)； C. 榮譽權(quán)； D. 身體權(quán)16、根據(jù)比格斯的研究，學習動機可分為三種類型：工具性動機、內(nèi)在動機和成就動機，這三 種動機分別對應于哪三種學習策略？（ ） AA. 再認策略、意義策略和組織策略； B. 意義策略、組織策略和再認策略；C. 再認策略、組織策略和意義策略； D. 意義策略、組織策略和目標策略17、 我國古代學者關(guān)于學習過程的五階段論是（）。 AA.

5、學、問、思、辨、行； B. 學、辨、問、思、行；C. 問、學、思、辨、行； D. 學、問、辨、行、思18、在自主性學習中，大學生在學習過程中的地位是（）。BA. 客體； B. 主體； C. 學生依賴教師； D. 教師代替學生思考19、 對于學術(shù)型人才與應用型人才的關(guān)系，應當理解為（）。 CA. 學術(shù)型人才與應用型人才是兩個不同層次的人才類型；B. 學術(shù)型人才的勞動是高水平的，而應用型人才的勞動是低水平的；C. 學術(shù)型人才偏重于學術(shù)理論的創(chuàng)造，應用型人才偏重于知識的應用；D. 高校應以培養(yǎng)學術(shù)型人才為主20、 主張根據(jù)社會需要來制定高校培養(yǎng)目標的是（）。 CA. 個人本位論； B. 馬克思主義關(guān)

6、于人的全面發(fā)展學說；C. 社會本位論； D. 政治統(tǒng)帥論21、素質(zhì)的涵義是（ ）。 DA. 素質(zhì)就是文化素質(zhì)； B. 素質(zhì)就是思想道德素質(zhì)； C. 素質(zhì)就是專業(yè)素質(zhì)；D.素質(zhì)是一個綜合性的概念，既包括思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，又包括專業(yè)素質(zhì)；既包括 身體素質(zhì)，又包括心理素質(zhì)。22、 關(guān)于如何改變?nèi)宋慕逃穆浜鬆顩r，下列說法錯誤的是（）。 CA. 在整個教育活動中滲透人文教育；B. 開設人文學科方面的課程；C. 使人文教育在高等教育中處于支配地位； D. 在專業(yè)教育中補充人文教育的內(nèi)容23、愛因斯坦與愛迪生分別代表了（ ）。 BA. 精英人才與合格人才； B. 學術(shù)型人才與應用型人才；C. 通才與

7、專才；D. 杰出人才與通用人才24、主張高校課程應注重反映各學科領(lǐng)域的基本結(jié)構(gòu)，高校教學應著重傳授各門學科特有的基 本概念和過程的課程理論是（ ）。 DA. 永恒主義課程觀；B. 改造主義課程觀；C. 科學主義課程觀； D. 結(jié)構(gòu)主義課程觀25、高校課程改革中,牛津模式的主要特征是（）。CA. 以學群、學類為組織進行綜合知識教學； B. 跨學科選課；C.通過復合課程將文、理學科融為一體；D.加強基礎,淡化專業(yè)26、 教師編寫教案時花費時間、耗費精力最多的部分是（）。 CA. 確定重點難點； B. 選擇教學方法； C. 設計教學過程； D. 教學反思27、 教案常規(guī)項目的主體部分是（）。 DA.

8、 教學目的； B. 重點難點； C. 導入新課； D. 講授新課28、 改造主義課程理論的代表人物是（）。 DA. 利文斯通； B. 貝格爾； C. 施瓦布； D. 布拉梅爾德29、實施學分制的必要條件是（ ）。 CA. 過程管理； B. 班組管理； C. 導師制； D. 百分制30、 下列哪一種教學方法更有利于學生掌握系統(tǒng)的知識？（） AA. 講授法； B. 多媒體教學法； C. 討論法； D. 案例教學法31、 下列關(guān)于高校的教學與實踐之間的關(guān)系的敘述，錯誤的是（）。 CA. 二者關(guān)系甚為密切；B. 理論性知識需要轉(zhuǎn)化為技術(shù)性知識，才能轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實的生產(chǎn)力；C. 將理論應用于實踐將會降低理論

9、的價值和意義；D. 實踐對學校教學具有很大的價值和意義32、 下列哪一種教學方法更能對學生的需要作出敏感反應？（） BA. 講授法； B. 討論法； C. 多媒體教學法； D. 案例教學法33、 目前我國高校普遍采用的是（）。 CA. 完全學分制； B. 學年制； C. 學年學分制； D. 美國學分制34、高校社會服務職能肇始于（）。AA 美國； B 德國； C 古希臘； D 英國35、高校精品課程建設的根本保證是（ ）。 BA. 改革教學內(nèi)容和課程體系； B. 建設高水平的師資隊伍；C. 高標準的教材建設； D. 配備現(xiàn)代化教學方法和手段36、高等學校社會服務的意義不包括（ ）。 CA. 實

10、現(xiàn)高校的價值回歸；B.有利于引領(lǐng)社會反思；C. 有利于教師潛心學術(shù)，為學術(shù)而學術(shù)； D. 有利于經(jīng)濟建設的快速發(fā)展37、高校的基本職能是（ ）。 AA. 培養(yǎng)人才； B. 科學研究； C. 服務社會； D. 傳承文化38、 最早提出以“學術(shù)自由”和“教學和科研相結(jié)合”原則舉辦高等學校的人是（）。 BA 蘇格拉底； B 費希特； C 洪堡； D 范海斯39、高校組織的結(jié)構(gòu)特征是 （ ） 。 BA.學術(shù)性；B.分散性；C.二元性；D.復雜性40、在我國，數(shù)量最多的高校類型是 （ ） 。 DA. 研究型； B. 教學研究型； C. 本科教學型； D. 高職高專型二、多選題 （多選少選都不給分，每題

11、2 分， 20題，共計 40 分）1、中世紀大學具有的重要特征包括 （ ） 。 ABDA. 大學自治和學術(shù)自由； B 宗教性和國際性；C 科研性和服務性； D 專業(yè)性和學術(shù)性2、當代世界高等教育的發(fā)展趨勢包括 （ ） 。 BCA. 自由化； B 終身化； C 國際化； D 行政化3、高等教育民主化表現(xiàn)在 （ ） 。 ABDA. 入學機會均等； B 教職員工參與院校管理；C開設選修課程； D 學生參與院校管理4、 我國高等教育類型結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要途徑包括（）。 ABCA. 合理分類和定位明確； B 適度綜合化；C.特色化發(fā)展；D 以民辦院校為主導5、影響我國高等教育的基本調(diào)節(jié)力量是（ ）。 BCD

12、A. 國際因素； B 市場調(diào)節(jié)； C 國家宏觀調(diào)控； D 高校自主辦學6、對于青年教師來說，終身學習的主要方式有（ ）。 ABCDA.多讀書，讀好書；B.向老教師和優(yōu)秀教師學習；C.做中學；D.為人師表7、教師專業(yè)的從業(yè)要求包括（ ）。 ABCDA. 資格證書； B. 知識； C. 能力； D. 道德8、大學生主體地位的表現(xiàn)有（ ）。 ABCA. 學習的主體； B. 交往的主體； C. 自我發(fā)展的主體； D. 獨立的個體9、 教師如果將自己的意志強加給學生，可能會造成怎樣的結(jié)果？（） ABCA 挫傷學生的主動性、積極性；B.扼殺他們的學習興趣；C. 引發(fā)學生的抵觸情緒；D. 使學生獲得更多的知

13、識。10、對于高校培養(yǎng)目標的表述，下列選項中正確的是（ ）。 ABCDA. 培養(yǎng)目標體現(xiàn)為一種具體的教育預期和標準；B. 培養(yǎng)目標是整個教育實踐活動的理論指南；C. 培養(yǎng)目標是具有普遍指導意義的育人標準；D. 培養(yǎng)目標決定著教育實踐活動的性質(zhì)、形式內(nèi)容和方向11、專才教育以往多見諸于（ ）。 BEA. 市場經(jīng)濟國家； B. 計劃經(jīng)濟國家； C. 發(fā)展中國家； D. 美國； E. 前蘇聯(lián)12、符合永恒主義課程理論的有（ ）。 ACDEA. 課程過去、現(xiàn)在、未來都應該是“不變的學問” ； B. 課程的核心在于改造社會；C. 提出了 “閱讀百部名著”的計劃；D. 是對學校課程功利主義的批判；E.注重

14、培養(yǎng)人的理性13、我國高校課程表現(xiàn)出的基本形式有（ ）。 ABCA. 教學計劃； B. 教學大綱； C. 教材； D. 課程方案； E. 課程目標14、 下列關(guān)于教學方法的敘述，正確的有（）。 ACDA. 是為教學目的服務的；B.是教學模式；C .須以教學內(nèi)容為載體；D.方法的選用須注意到學生的特點15、關(guān)于學年制的缺點敘述，正確的有（ ）。 ABCDA. 要求單一、缺乏彈性；B.不利于因材施教；C. 不利于學生個性發(fā)展；D.易于造成學生時間和精力的浪費16、 高等學校社會服務的類型和方式主要有（）。 ABCEA. 教學性服務； B. 科研性服務； C. 綜合性服務； D. 社會性服務；E 建

15、立教育 -科研-生產(chǎn)聯(lián)合體和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)17、 科研管理工作者應具備的基本素質(zhì)有（）。 ABCDEA. 愛崗敬業(yè)； B. 一專多能； C. 團結(jié)協(xié)作； D. 秉公辦事； E. 服從大局18、教師績效考核應當遵循如下原則 （ ） 。 ABCDA. 客觀公正； B. 分類考核； C. 注重實效； D. 科學合理； E. 量化為主19、高校辦學特色必須具備的特征是 （ ） 。 ABCA. 獨特性； B. 輻射性； C. 累積性； D. 超前性20、我國高校教師聘任制的核心是 （ ） 。 ADEA. 按需設崗； B. 公開招聘； C. 平等競爭； D. 擇優(yōu)聘用； E. 合同管理三、判斷題 （請在“對

16、”或“錯”選項前點選，每題 1 分，20 題，共 20分）1、天津大學、上海交通大學、北京大學等大學的前身是我國最早的一批近現(xiàn)代大學。對2、國際性是中世紀大學的特征之一。 對3、北京大學的誕生標志著我國近現(xiàn)代高等教育的產(chǎn)生。錯4、大學的科研職能源自美國哈佛大學。 錯5、中世紀大學主要培養(yǎng)官吏、牧師、法官和醫(yī)生等。對6、對大學教師而言，溝通能力處于基礎地位，制約教師的教學、研究和服務工作。對7、一個專業(yè)首要的社會目的就是服務。 對8、大學生既是特定機構(gòu)的群體，又是受教育者。 對9、教與學的關(guān)系是教師價值引導與學生自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)一。對10、高校培養(yǎng)目標是一成不變的。 錯11、文化素質(zhì)教育的目的在于提高大學生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)，在于從整體上提 高大學生的全面素質(zhì)，它的普遍開展在一定程度上彌補了專門化教育的缺陷。 對12、教學重點即學生常常容易誤解和不容易理解的部分。錯13、改造主義課程理論主張以問題為中心設計核心課程，使課程與社