《全球氣候變化及其對(duì)人類的影響》教案

1、課題輕重第3課時(shí)（總第3課時(shí)）遂昌縣妙高鎮(zhèn)中心小學(xué)課標(biāo)內(nèi)容“輕重”這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比較大小、高矮、長(zhǎng)短、厚薄等基礎(chǔ)上開展的又一次體驗(yàn)活動(dòng)。教科書在安排上體現(xiàn)了三個(gè)層次：說一說一一掂一掂一一稱一稱。第一層面是通過觀察、操作、嘗試體驗(yàn)輕"、重“、最輕"、最重'的含義，使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)知識(shí)，在探索中辯析易錯(cuò)概念；第二個(gè)層面是練習(xí)，在練習(xí)中充分注意到問題的開放和答案的不惟一性，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)目標(biāo)1、通過說一說、掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解，學(xué)會(huì)一些比較的方法，體會(huì)輕重的相對(duì)性；通過實(shí)踐活動(dòng)感受到光靠看一看、掂一掂不能準(zhǔn)確地比出物體

2、的輕重，從而認(rèn)識(shí)到借助工具確定輕重的必要性和精確性。2、鼓勵(lì)學(xué)生積極想辦法解決問題，初步培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣性；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力、推理能力，滲透等量代換的思想。3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣；在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)比較的方法；教學(xué)難點(diǎn)是滲透等量代換的思想。教學(xué)方法直觀教學(xué)法情境教學(xué)法"心日曰多媒體課件、實(shí)物、投影儀、天平稱等活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖謝謝觀賞學(xué)一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知輕重1 .師：星期天到了，小動(dòng)物們都在公園里玩耍,它們玩得可高興了，我們一起去看一看，都有什么程動(dòng)物？它們?cè)诟墒裁?？（出示主題圖）學(xué)生回答后，引導(dǎo)學(xué)生觀察：

3、小熊和小猴在玩蹺蹺板，從這幅圖中，你知道了什么？（小熊重、小猴輕）你是怎么知道小熊重，小猴輕的？師：從這幅圖中你還能看出誰輕誰重？師小結(jié)：小朋友的眼力真行！通過觀察可以看出誰輕誰重。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)輕和重。（板書課題輕重）?2.你還能看看就能說出你身邊的物體誰輕誰重嗎？（可以是教室里看到的也可以是想到的）二、實(shí)踐操作，發(fā)展認(rèn)知2 .掂一掂（1）師展示兩個(gè)一模一樣的墨水瓶盒子，請(qǐng)你們看看這兩樣?xùn)|西，誰輕誰重？學(xué)生的意見不統(tǒng)一。師：那怎么辦呢？有什么辦法可以證實(shí)誰的猜想是正確的呢？有學(xué)生提出用手就可以，那怎么用手？指生表演。師：噢，原來你想用手掂一掂。那好啊，你來掂一掂吧。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生掂一掂，

4、而后說出的結(jié)果一致。師：一樣的盒子，為什么這個(gè)會(huì)重些呢？讓我們來看一看。（有一盒子是空的）（2）你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數(shù)學(xué)書誰輕誰重？與同桌的同學(xué)互相說一說，再交換東西掂一掂。根據(jù)低年級(jí)兒童 的年齡和心理特 特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的 學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué) 習(xí)興趣。由動(dòng)物世界回到現(xiàn)實(shí)生活，體 會(huì)“輕重”無處不 在，數(shù)學(xué)就在我們 的身邊。在“掂一掂”這個(gè) 環(huán)節(jié)中，通過猜 想、推測(cè)、實(shí)踐等 探究活動(dòng)，把教師 的“教”變?yōu)閷W(xué)生 的“探”，通過學(xué) 生掂自己的物品， 別人的物品，積累 輕重的感性認(rèn)識(shí)， 充分發(fā)揮學(xué)生的 主體作用，解決實(shí) 際問題。在“稱一稱”這個(gè) 環(huán)節(jié)中，通過設(shè)疑 討論操 作一一深化，讓學(xué)

5、 生自己發(fā)現(xiàn)問題、 探究問題、解決問 題，進(jìn)一步領(lǐng)悟比 較物體輕重的方 法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過 程中不斷想出辦 法解決面臨的新 問題，對(duì)學(xué)生而言 是一種可貴的成 功體驗(yàn)。練習(xí)設(shè)計(jì)分為三 個(gè)層次：獨(dú)立完成 的、合作討論的、 指導(dǎo)完成的。通過 三種練習(xí)形式，練 習(xí)不同層次的題， 難易結(jié)合，不僅提（3）教師小結(jié)：有些物體用眼睛看不能準(zhǔn)確地判斷誰輕誰重，我們就可以用掂一掂的方法比出誰輕高了學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性，而且對(duì)于 較難的題目，通過 討論交流，也能順 利完成，達(dá)到數(shù)學(xué) 目的。在練習(xí)中不 限制學(xué)生的思路， 讓學(xué)生盡情表達(dá)， 促進(jìn)了學(xué)生思維 的發(fā)展。誰重。(4)小實(shí)踐：再選擇桌上的其他東西掂一掂，比一比，與同

6、學(xué)交流一下。3 .稱一稱(1)出示重量接近的一個(gè)蘋果和一個(gè)梨。(2)猜一猜：誰輕誰重？掂一掂：誰輕誰重？師：不管是猜一猜，還是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么辦呢？誰又能想出什么好辦法呢？(3)小結(jié)討論：你們能想出哪些辦法？(4)出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法，教師把蘋果和梨分別放在天平的兩邊，讓學(xué)生觀察,現(xiàn)在你知道蘋果和梨誰輕誰重嗎？(5)分小組活動(dòng)。拿出你們身邊的學(xué)習(xí)用品，選擇其中的兩樣，先猜一猜，冉掂一掂，再后稱一稱，說說誰輕誰重。(6)教師小結(jié)：從剛才的比較蘋果和梨誰輕誰重，我們發(fā)現(xiàn)要想準(zhǔn)確地知道誰輕誰重，稱一稱是最好的辦法。4 (7)出示一大塊塑料泡沫和一小塊鐵。先說一說：誰輕誰重？為什么？再掂一掂、稱一稱。明確：比較輕重，不能只看大小、大的不一定重、小的不一定輕，一定要實(shí)際掂一掂、稱一稱才能確定誰輕誰重。三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)1 .出示練一練第1題學(xué)生獨(dú)立完成，說說怎樣判斷的。2 .第2題先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再引導(dǎo)學(xué)生說出一個(gè)西瓜和兩個(gè)菠蘿一樣重，說明一個(gè)西瓜就比一個(gè)菠蘿重,如果學(xué)生