農(nóng)村小學(xué)美術(shù)欣賞能力培養(yǎng)的幾種策略

1、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)欣賞能力培養(yǎng)的幾種策略    2011-10-29 7:26:25      作者：俞東林   代寫論文    美術(shù)欣賞是通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的觀察與感覺(jué)，從中得到美的啟迪，享受美的過(guò)程，是一種給兒童以豐富而復(fù)雜的心理感受的精神活動(dòng)。在這種特殊的精神活動(dòng)中，兒童要獲得各種各樣的心理感受，把認(rèn)知對(duì)象變?yōu)榍楦畜w驗(yàn)的對(duì)象。兒童的美術(shù)欣賞能力并不能完全地被看成一種先天的才能，后天學(xué)習(xí)的結(jié)果也很重要。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，文化教育也

2、發(fā)生了日新月異的變化。但農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)欣賞教學(xué)仍存在著一定的差異。一則因師資力量的匱乏，許多兼職老師感覺(jué)對(duì)美術(shù)欣賞課無(wú)從下手，不知道該如何進(jìn)行教學(xué)；二則教師們對(duì)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞、審美教育的現(xiàn)象；三則學(xué)生對(duì)教師在上美術(shù)欣賞課時(shí)的強(qiáng)硬灌輸，感到厭煩，學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課沒(méi)有了興趣。由于這些因素，直接影響了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課欣賞部分的教育教學(xué)，教學(xué)中存在著美術(shù)欣賞課教學(xué)可有可無(wú)的現(xiàn)象，新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“通過(guò)感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美心理結(jié)構(gòu)?！闭窃谶@樣的觀點(diǎn)的指導(dǎo)下，小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)需要教師通過(guò)合理地組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地接觸自然美、社會(huì)美與藝術(shù)美，

3、讓學(xué)生在欣賞中提高辨別真善美與假丑惡的能力，對(duì)美有正確的認(rèn)識(shí)和理解，有自己的思維與風(fēng)格，這樣我們才能談“欣賞能力的培養(yǎng)與發(fā)展”。欣賞是逆行的再創(chuàng)造，為更好培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的審美情趣，我在農(nóng)村小學(xué)支教期間對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)上進(jìn)行了一些有意地探索：1建立形象感知，積淀欣賞能力美術(shù)欣賞能力本身是抽象的，單獨(dú)一個(gè)藝術(shù)作品存在的意義和價(jià)值并不大，關(guān)鍵在于它和具體的情境結(jié)合在一起，而產(chǎn)生了實(shí)際的意義。因此讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)美的過(guò)程中，更多地接觸和經(jīng)歷有關(guān)的情境和實(shí)例，在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生更具體更深刻的把握美術(shù)欣賞能力的實(shí)質(zhì)，積淀欣賞能力。值得一提的是，美術(shù)工作者在研究中發(fā)現(xiàn)：兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，思維框架也

4、少，他們面對(duì)抽象作品時(shí)阻礙反而也少，比起其他形式的作品，兒童倒是更喜歡和善于與抽象作品展開(kāi)對(duì)話，因?yàn)槌橄笞髌分饕且跃€、形、色等形式因素間接地傳達(dá)意義的，欣賞這些抽象作品，不需要太多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，有時(shí)甚至完全就是靠一種直覺(jué)，這恰好與兒童期尚完好地保存著人類的本能和直覺(jué)相一致。欣賞這類作品時(shí)，不必苛求孩子們完全按照創(chuàng)作者的原意來(lái)理解，允許他們大膽命名自己創(chuàng)造的象征符號(hào)，老師應(yīng)將重心放在激發(fā)、維持孩子們對(duì)色彩的興趣與豐富他們對(duì)色彩的敏感度上。要使孩子們的色彩表現(xiàn)達(dá)到自由的境界，老師要為他們創(chuàng)設(shè)豐富的色彩情境，在自然和大師的抽象畫中接受色彩的感染，讓他們?cè)跐撘颇倪^(guò)程中，喚起對(duì)色彩的喜愛(ài)及本

5、能直覺(jué)感受，并表現(xiàn)在他們的作品中。農(nóng)村孩子也不例外。所以，在農(nóng)村兒童的美術(shù)欣賞活動(dòng)中以抽象畫作為切入點(diǎn)，積淀孩子們的欣賞能力。如在引導(dǎo)孩子欣賞大畫家吳冠中的作品時(shí)，先出示畫家的作品，孩子們根據(jù)已有的認(rèn)知，讓學(xué)生讀畫一到兩分鐘，再請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)“你看到了什么”？談?wù)勛约簩?duì)作品的第一印象。孩子們舉高小手，爭(zhēng)著介紹他們所看到的“具體事物”，“眼睛、小鳥、小魚、太陽(yáng)、蝌蚪、樹(shù)枝、小音符”這是兒童欣賞能力發(fā)展的良好開(kāi)端。在討論中，孩子們還提到他們看到了長(zhǎng)長(zhǎng)短短的“線條”，紅、黃、藍(lán)等各種“色塊”，各種各樣形狀的點(diǎn)和面等，初步感知抽象作品的魅力所在，接著教師再次引導(dǎo)兒童進(jìn)一步觀察畫面。讓他們想一想：“為什么畫

6、面上的那些點(diǎn)、線、面常常給人的感覺(jué)既像在唱歌，又像在舞蹈？”“作品是以什么顏色為主，顏色是暖洋洋的，還是冷冰冰的；是明亮的，還是陰暗的?給你的感覺(jué)是快樂(lè)的，還是悲傷的?”放手讓孩子們認(rèn)真觀察，自由討論，引導(dǎo)兒童深入感受其中點(diǎn)、線、面構(gòu)成的疏密、粗細(xì)、節(jié)奏等韻律變化之美。美術(shù)欣賞能力的建立應(yīng)著眼于讓孩子們欣賞美，頭腦中不僅僅反映出一個(gè)點(diǎn)、一根線、一塊面，更應(yīng)理解在這些作品背后所蘊(yùn)含的豐富現(xiàn)實(shí)背景。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一點(diǎn)可以用來(lái)代表一切數(shù)量為“1”的物體，但這不是靜止的，而是生動(dòng)的、變化的，是附著具體含義的。這些抽象的點(diǎn)線面符號(hào)再次還原為現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，從“抽象具體抽象”以扎實(shí)概念的建立，讓學(xué)生初步感受運(yùn)用點(diǎn)線

7、面可以更清楚地表現(xiàn)我們生活的周圍世界，逐步培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)的思維習(xí)慣與意識(shí)，感受它們所表現(xiàn)的情感和蘊(yùn)含的意味。2加強(qiáng)主客聯(lián)動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的欣賞能力我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程，只有學(xué)生主體主動(dòng)積極參與才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗(yàn)。教師過(guò)多、過(guò)細(xì)的講解，既不利于學(xué)生對(duì)作品的真切感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。為此，可采取的教學(xué)策略是：一是課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”，縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣；

8、二是在出示欣賞作品后，讓學(xué)生仔細(xì)地“讀”作品幾分鐘，然后再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)作品的印象和直覺(jué)（初步的感覺(jué)）；三是用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，可以從造型、色彩、線條等方面給人的情緒上去細(xì)致地體味；四是必要時(shí)，對(duì)于欣賞中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，可以采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞評(píng)議，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，并為班級(jí)交流欣賞成果作準(zhǔn)備。這樣的欣賞則更多地體現(xiàn)了學(xué)生自主參與、自主發(fā)展。如在學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的橋一課中，我課前鼓勵(lì)孩子們收集各種和橋有關(guān)的資料，有的學(xué)生特意去觀察身邊的橋，有的學(xué)生帶來(lái)了自己及家人在橋邊拍攝的照片對(duì)于橋的造型、功能、來(lái)歷都有了一定的感性認(rèn)識(shí)，解決了許多在美術(shù)課堂上較難探究的問(wèn)題。課時(shí)，孩子們圍繞“你們

9、還知道橋的哪些魅力”這一問(wèn)題，爭(zhēng)先恐后地向大家介紹自己感受到的美感：“橋的結(jié)構(gòu)美！圓的橋洞、方的石塊、弧的橋背。”“橋的線條美！拱橋的曲線、梁橋的直線?！薄皹虻牟牧厦?！木頭、石頭、水泥、不銹鋼?！薄皹虻纳拭溃』疑?、紅色的”還有的很興奮地說(shuō)：“石橋還有很有趣的故事美！”接著興致勃勃地講起從長(zhǎng)輩們那里了解到有關(guān)家鄉(xiāng)埠頭村旗桿臺(tái)門前的那座“三眼橋”的來(lái)歷，生動(dòng)的典故深深吸引了老師與同學(xué)。學(xué)生們還用自己的身體搭成橋型，形象生動(dòng)，學(xué)習(xí)興致被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。通過(guò)學(xué)生的交流討論，欣賞能力不斷提升。每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境和一定的文化感受，而學(xué)生的學(xué)習(xí)都是從自己獨(dú)有的審美能力出發(fā)來(lái)建構(gòu)知識(shí)的

10、，這就導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的思維方式和解決問(wèn)題的策略，在提高美術(shù)欣賞能力時(shí)帶有明顯的個(gè)人色彩。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中多組織學(xué)生進(jìn)行交流，既注重了每個(gè)孩子的自主體驗(yàn)，又相互啟發(fā)，豐富其對(duì)美的感知，發(fā)展了欣賞能力。3拓展空間表現(xiàn)，升華欣賞能力活動(dòng)教學(xué)是打破“填鴨式”的沉悶，激活學(xué)生的思維，給學(xué)生一雙欣賞美的眼睛重要途徑。因?yàn)榛顒?dòng)教學(xué)正是欣賞教學(xué)與靈活運(yùn)用之間架起的一座橋梁。小學(xué)生正處于心理半成熟、半幼稚時(shí)期，獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和盲目性相互交錯(cuò)。要調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞的興趣，提升欣賞能力，優(yōu)化課堂教學(xué)勢(shì)在必行。如在教學(xué)戲曲服飾欣賞感受戲曲行頭的魅力這一欣賞教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多處師生互動(dòng)體驗(yàn)：1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)互

11、動(dòng)體驗(yàn)：播放同齡人演唱的戲曲，在親切的談話中和學(xué)生一起“聽(tīng)、哼、唱、做動(dòng)作”，初步感受戲曲的藝術(shù)魅力。2、認(rèn)知后設(shè)計(jì)互動(dòng)體驗(yàn)：在學(xué)生們認(rèn)識(shí)了“蟒袍”的不同色彩、紋樣、款式后，我請(qǐng)孩子們想象穿上一件喜歡的蟒袍的模樣，在相應(yīng)的戲曲出場(chǎng)中感受、體驗(yàn)。教師在旁邊參與其中，扮演戲曲中的輔助角色。3、在嘗試演繹中總結(jié)提高：在認(rèn)知“褶”與其他戲衣的區(qū)別之前，先和學(xué)生們互動(dòng)演出其中一則簡(jiǎn)單的戲曲，營(yíng)造氛圍，讓孩子們?cè)凇按敝懈惺荞薜目钍剑辉凇把荨敝懈惺荞薜暮x。體驗(yàn)后再回顧小結(jié)與其他戲衣的區(qū)別點(diǎn)。4、在結(jié)束時(shí)感受回味：結(jié)束時(shí)，教師組織好學(xué)生排好隊(duì)伍，和學(xué)生們一起在戲曲中出巡了！活動(dòng)教學(xué)正是借助說(shuō)、唱、玩、賽等

12、形式設(shè)計(jì)和運(yùn)用各種不同類型和水平層次的活動(dòng)，在人際關(guān)系交流，信息交流和審美觀念交流等方面得到發(fā)展。經(jīng)由這樣的活動(dòng)，把欣賞能力培養(yǎng)落實(shí)到具體的實(shí)踐中，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，可以使學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品有一個(gè)鮮明的表象，再遇到相似的情境時(shí)，他們會(huì)在頭腦中建立起具體的參照物，真正建立良好的欣賞能力。著名雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)這么一句話：“美是到處都有的。生活中不是缺少美，而是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑯樱钪形覀?nèi)鄙俚耐皇敲缹W(xué)的知識(shí)或是解決問(wèn)題的技能方法，一個(gè)人的意識(shí)與思維習(xí)慣在事件的處理過(guò)程中往往起著更為關(guān)鍵的作用。因此在欣賞教學(xué)中，與其關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能、策略方法的獲取，還不如首先給予學(xué)生一雙欣賞的眼睛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從欣賞的角度認(rèn)識(shí)世界，觀察世界，逐漸形成審美的思維習(xí)慣，這更應(yīng)成為我們美術(shù)教學(xué)追求的目標(biāo)！