蘇教版鳥語教學實錄.doc

1、蘇教版鳥語教學實錄蘇教版鳥語教學實錄 導讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于蘇教版鳥語教學實錄的內(nèi)容，詳細內(nèi)容：鳥語是蘇教版第八冊 15 課的講讀課文，老師如何講解課程的呢?接下來我了，吧。篇一師：王維也曾作詩，空山不見人但聞人語鳥語是蘇教版第八冊 15 課的講讀課文，老師如何講解課程的呢?接下來我了，吧。篇一 師：王維也曾作詩，空山不見人但聞人語響。而小時候生長在江蘇的臺灣作家郭峰身處在空山聆聽鳥語，又會有什么樣的感慨呢?今天我們就學習他的散文鳥語，品讀美文，感悟真情。板書課題。師：我們一起來交流下預習情況。你能準確地讀出這些詞語嗎?誰來試一下。投影：婆娑 奇崛 爽颯 迸落 紅喙 廝磨 微醺

2、斑駁 鷓鴣 縹緲 寂寥 滄桑 一生讀。師：真厲害，沒有一個誤。我們一起來讀一讀。生齊讀。師：有兩個詞語老師提醒大家注意。一個爽颯我們通常說過颯爽，還有一個縹緲，還有另外一種寫法，你們看屏幕，意思是一樣的。好了，這么多詞語，能過預習，你還有什么不理解，如今提出來聽們共同討論。生：我有一些不理解，是奇崛? 師：有在文章中找一找。生：文中說奇崛的巖石，爽颯的風，縹緲的云朵。師：奇崛是用來形容巖石的，怎樣的巖石呢?你來解答。生：奇崛是奇怪突出的意思。師：周有句名言：為中華之崛起而讀書。崛，突出。奇，奇怪。奇崛，奇怪突出。還有什么不理解的? 生：我不理解廝磨的意思? 師：誰來解釋的? 生：就是彼此很親密

3、的樣子。師：還有要說的嗎?好看來大家都理解了。剛剛咱們說了，奇崛是用來形容巖石，今后咱們要再形容巖石的，我們也可以用上奇崛，學以致用呀。我們要把今天學到的詞語用到作文中去。師：有句俗話說，眼睛是心靈的窗口。老師覺得題目也是一篇文章的眼睛。老師透過這題目有幾個疑問：(投影)1、你覺得山“空”嗎?題目是“空山鳥語”，那作者為什么說“空山”? 2、山中哪些鳥叫聲吸引了作者?這些鳥的叫聲有什么不同呢?好，請同學們帶著問題自由朗讀課文，在文中尋找答案。開場。學生自讀課文。師：好的，來發(fā)表你們的看法。生 1：我覺得山是不空的，因為文中有一段說，山上有嬌艷的花，有婆娑的樹，有飄逸的云朵，山中有這么多優(yōu)美的景

4、物，所以我覺得山是不空的。師：是呀，有花有樹有巖石有云朵多美呀。你還有嗎? 生 1：我還覺得作者說這座山是空山，是因為他的心是空靈澄澈的，是寧靜的，是淡樸的，所以他覺得這座山是空山。師：那你是從什么地方看出他的心是寧靜的、淡樸的?你的看法非常深入。生 1：文中還有一句：朦朧的月、朦朧的光線，朦朧的光線竟靈空得如同飲醉了的月華：透著微醺透著溫順，斂起那份耀眼的光榮?聽憑幽谷深林去制造秋日的奧秘了。山林睡了，鳥兒們靜默了。我覺得這句話是表達了作者內(nèi)心的一種寧靜。師：突出了當時的氣氛是那么的(生：幽深、遠離塵俗、空靈)。師評：你說得真好真精彩。還有誰來發(fā)言，請女同學。生：我覺得第二段，到山里來，找一

5、片幽深的林子躺下，靜靜地躺在鋪著落葉的土地上，這時你的心靈便貼緊了山的心靈，別動也別想，好好地聽一聽鳥叫吧! 我覺得這幾句話更能表達出作者當時心中心有寂靜， 心靜如水的， 可以把自己整個心靈靈魂都融入到這片林子中間， 在作者的意境中間是沒有這些花、沒有這些樹的，只有一片人間仙境。師：嗯，老師再給你補充一點，這一節(jié)中有一個表示轉(zhuǎn)折的詞語(生齊：但)，對了，但，我說我還是最喜歡聽山里的鳥叫。山有多美，他在乎嗎?不在乎，他在乎的只有(生齊：鳥叫)。是的，你說得真好。老師也有同感， 作者此時融入山林，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形，拋開一切煩憂，讓內(nèi)心空曠充滿自然美景。我覺得不空在風景，空在心靈， 師：陶

6、淵明說，結(jié)廬在人境，而無車馬喧，原因就不是因為心遠地自偏嗎?按照我們俗話說：心靜自然涼，心空那么山空。那么清空心靈，是為了全身心地聽鳥叫，那么山中哪些鳥的叫聲吸引了作者嗎? 把時機留給后的同學。生：有林中鳥叫，一種是綠背黃紋，不知名的，它們的鳥叫聲是纏綿的，使作者感到它們鳥之間的一種友情。還有一種是(板書：鳥叫聲) 師：打斷一下，你能給這種鳥詳細地概括一下它的特征，給它取一下名字嗎? 生：我感覺得給它取名鴛鴦比擬適宜。師：鴛鴦，你們覺得適宜嗎?(有生：不適宜。)我覺得不太適宜，你抓住它的特征。(有生說：綠背黃紋)還有一個特征(生齊：紅喙)。師：對了紅喙，你們覺得哪一個特征更突出(生齊：紅喙)好

7、的，就給它取名紅喙鳥。(板書：紅喙鳥) 師：紅喙鳥的叫聲是? 生：紅喙鳥的叫聲是纏纏綿綿，重重復復的。你能把這讀出來嗎? 生讀：一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復復，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。師：我聽出你讀出了纏纏綿綿，重重復復的感覺了。咱們一起來試一試。讀纏綿一些。生齊讀。師：哎喲，聲音沒有讀出來，再讀一遍。齊讀。(板書：纏綿 重復) 師范讀，生再讀。師：你們覺得它的叫聲還有其他特點嗎?再來讀讀這個句子，透明的情意，像滴落的泉水，泉水叮叮咚咚地，很-(生齊：清脆)。鳥叫聲還有一個特點是清脆，那么你能用朗讀來表現(xiàn)它的清脆嗎? 生讀。師：很好，誰來試一試?透明的情意呀

8、。生讀。師：還有另外一種是什么鳥?，誰來談一談。生：鷓鴣鳥。師板書：鷓鴣鳥。還有一種鳥是鷓鴣鳥，它的叫聲忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠，那縹緲不可捉摸了。師：你能朗讀一下。生讀。師評：讀得不錯，。師：你覺得它的叫聲有什么特點為?我覺得它有叫聲非?？~緲的，忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠、縹緲、不可捉摸的。(板書：斷續(xù)、縹緲)斷續(xù)、縹緲的，你看這幾個詞用提多好呀，忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠、縹緲師：你看屏幕上，鷓鴣是怎么叫的? 生咕咕咕。你能讀鷓鴣咕咕叫聲的忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠的狀態(tài)嗎?自己讀讀試試。生自讀。誰來試試。一生讀。篇二 復習導入 師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第 15 課鳥語。生：齊讀課題 師：老師給大家?guī)砹?/p>

9、三組詞語，認識它們嗎? 投影出示：呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情 美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊 勤勞可貴 紀律重要 英勇頑強 師：誰來讀第一行? 一生讀 師：發(fā)現(xiàn)沒有，這一組詞寫了什么? 生：這三個詞都寫了鳥兒的叫聲。師：鳥兒的叫聲很動聽，很親切。誰再來讀一讀? 生：讀一行的三個詞語 師：第二行，誰來試一試? 一生讀第二行的三個詞 師：這一組又是寫了什么? 生：鳥兒飛行的姿態(tài)。師：在頭腦中想象鳥兒飛翔的樣子，誰再來讀? 又一生讀第二行的三個詞 師：讀得真不錯，老師獎勵你再讀一組。師：第三組詞又是寫了什么? 生：寫了鳥兒的品質(zhì) 生：寫了鳥兒的精神 生：寫了鳥兒給我的啟示 師：課文的題目是“鳥語”，

10、說句實話，你能聽懂鳥語嗎? 生：不能。師：你能嗎? 生：不能。師：可小作者卻能與鳥兒進展交談，成為鳥兒的“知音”，想知道其中的奧秘嗎?請快速閱讀 4-7 節(jié)，到課文中去尋找答案吧。聆聽鳥語 生：自由讀課文。師：發(fā)現(xiàn)其中的奧秘了嗎?一聽到鳥兒的叫聲，“我”是怎么做的? 生：一聽到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜測，編織出許多有趣的故事來。師：鳥兒其實并不會說話，關(guān)鍵是聽的人在用心猜測鳥兒的聲音，有時還會把自己當成一只鳥兒。板塊一：與布谷鳥對話 1、投影出示句子：這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。一生讀這句話 師：這句話的“無拘無束”可以換成哪

11、些詞? 生：自由自在 生：無憂無慮 師：就是這樣自由自在，想說什么- 生：就說什么。師：想問什么- 生：就問什么。師：平時，你最喜歡和誰進展無拘無束地交流 生：好朋友。生：同學 生：父母。師：我在和誰進展無拘無束地對話? 生：布谷鳥。師：我們都說了些什么呢? 生讀：“你做什么?”“種田織布。” “你喜歡什么?”“勤勞刻苦?！?課件相機出示) 師：誰來讀一讀。一生讀“我”和布谷鳥的對話。師：聽過布谷鳥的叫聲嗎?(播放課件)自由的學一學她的叫聲好嗎? 生：自由學布谷鳥的叫聲。師：用你們的叫聲和老師進展對話好嗎? 生：好 師：你做什么? 生：布谷布谷 師：你喜歡什么? 生：布谷布谷。師：在“布谷布谷

12、”的聲中，小作者聽出了什么? 生：種田織布，勤勞刻苦。師：讀讀看“種田織布”“勤勞刻苦”與“布谷布谷”讀音上有什么聯(lián)絡? 生：它們都是 4 個字。師：“布谷布谷” “種田織布”“勤勞刻苦”，注意它們的最后一個字，你有什么發(fā)現(xiàn)。生：它們讀音很相近。生：它們的韻母都理“u”。師：這就是押韻，讀起來很有節(jié)奏，再來讀一讀。生：再讀“我”和布谷鳥的對話。師：人和鳥就是這樣- 生：這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。師：老師也想成為布谷鳥，你們提問，我答復，好嗎? 生：你做什么? 師：布谷布谷。你們猜，我說的是什么呀? 生：種田織布。師：不對，這是農(nóng)民的職責，我可是一個老師

13、。使勁地猜，大膽地猜。生：認真上課。師：還是不對。誰再來猜。生：師：我說的是“好好教書”，注意我說的也押韻哦。師：誰再來問? 生：你喜歡什么? 師：布谷布谷。再猜猜我說的是什么? 生：閱讀書目。師：你太有才了，真是我的知音啊!握個手好嗎? 師：“我”和布谷鳥這是這樣 生：再讀“這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒?！?師：假設老師進展這樣的猜測，你們看可以嗎?投影出示：你做什么?睡覺打呼。你喜歡什么?做事馬虎。一生讀 師：同學們都笑了，能告訴我你們笑什么嗎? 生：這只鳥太懶了。師：“我”和布谷鳥會有這樣的對話嗎? 生：不會，因為布谷鳥是勤勞的鳥。師：是啊，布谷鳥又

14、叫“報春鳥”。春天降臨時，它每天早早地就發(fā)出啼叫，好似在催促人們?nèi)シN田織布呢。師：看來要想真正聽懂鳥語，不僅要用耳朵聽，而且還得- 生：用心聽。師：我就是在用心聽鳥語的。投影出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢忽略怠慢。師：在生活中，誰會催促我們? 生：我們的父母 生：老師 生：朋友 師：在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時，布谷鳥在催促我們- 生：要認真學習 師：在我們做作業(yè)粗心時，它在催促我們- 生：要細心 師：在我們有所放松時，他們提醒我們- 生：要勤奮刻苦。師：聲聲催促都飽含著深情，引讀“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢忽略怠慢?！?師：什么叫忽略啊? 生：粗心 生：馬虎 生：因精心而沒有注意到。師：平時，我們在哪些地方不能忽略? 生：醫(yī)生給人治病時不能忽略。師：是啊，人命關(guān)