一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配制教學設計(共5頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上實驗活動5：一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配制鶴山區(qū)北辰中學孫 愛 強2013年5月15日實驗活動5：一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配制一、教學目標（1）、知識與技能1、學會配制一定溶質質量分數溶液。2、練習稱量、量取、溶解等操作。3、加深對溶質的質量分數概念的理解。（2）、過程與方法通過學生動手實驗，在活動過程中對獲取得的信息進行加工處理，從中培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察分析能力和交流表達能力等。 （3）、情感、態(tài)度與價值觀通過親自動手做實驗，激發(fā)學生的學習興趣，體驗到學有所用的快樂。二、教學重點：配制一定溶質質量分數溶液的操作步驟。三、教學難點：實驗誤差分析。4、

2、 教學用具多媒體 五、實驗用品： （1）儀器：托盤天平、量筒、藥匙、膠頭滴管、燒杯、玻璃棒； （2）藥品：蒸餾水、食鹽、20的食鹽水。六、教學過程 【設置情景，導入新課】 多媒體放映鹽水選種鹽水選種是我國古代勞動人民發(fā)明的一種巧妙的挑選種子的方法，利用鹽水選種，能夠優(yōu)質種子沉到溶液底部，而使一些不飽滿的種子浮起來，去除漂在水面上的不飽滿的種子，剩下飽滿的種子，從而達到選種的目的。農科站小麥選種時，所需鹽水的質量分數為16%大家想不想學會配置16%的鹽水 【出示學習目標】（找一名學生讀） 1、進一步熟悉化學儀器的使用。 2、初步掌握配制溶液的一般步驟。 3、了解在配制過程中那些因素影響質量分數的

3、大小。 【自主學習、合作探究】 閱讀課本57頁，完成學案課前預習部分。 【新授】 教師：如果我給大家提供了一下藥品：食鹽、蒸餾水、20的食鹽水、10%的食鹽水，同學們想一想，有哪些方法能配制出16的食鹽水呢？請把你的方案寫在你的實驗報告上，然后和小組其他同學一起交流分享。（學生活動，把方案寫在學案上，然后其中一組把自己的方案展示給大家） 學生：方法一，用食鹽和水；方法二，用20的食鹽水加水稀釋；方法三，用10%的食鹽水加食鹽；方法四，用20%和10%的食鹽水；方法五，用10%的蒸發(fā)水。 教師：（根據學生的情況）同學們的方法很好，但是由于時間關系，這幾種方案我們不能一一去做，在這里我們選擇其中的

4、兩種方法進行實驗好不好？那你們想做哪兩個？ 學生： 教師：今天老師只給大家準備了食鹽、蒸餾水、和20%的食鹽水，我們做前兩個好不好？首先，請同學們閱讀教材55頁，把配制溶液的一般步驟歸納一下，寫在學案上。 學生：看書，通過討論，歸納步驟。 師生共同總結步驟： （投影）1、計算；2、稱量；3、量取4、溶解5、裝瓶 教師：下面我們開始用第一種方案配制該選種液：請用食鹽和蒸餾水配制30克16的溶液。 （學生活動，計算配制30g16%的食鹽水需要食鹽的質量和水的體積，師生交流，教師點撥） （板書）：（可由學生來完成） 需要食鹽的質量：30g×16%=4.8g 需水的體積為：(30g-4.8g

5、)/1=25.2mL 教師：我們已經完成了配制的第一步計算，下面同學們開始探究實驗吧。 （學生活動，稱量實驗，量取水，教師巡回指導，發(fā)現問題及時糾正，幫助學生順利完成實驗。） 教師：好了，絕大多數小組已經完成了溶液的配制，最后，讓我們把配制的溶液裝入一只試劑瓶中，在試劑瓶上貼上標簽。你認為，標簽上應該注明什么內容？ 學生：溶液名稱和溶質質量分數。 教師：好，我們的第一個方案同學們完成的非常出色。同學們想不想再嘗試一下第二個方案啊？學生：想教師：由濃溶液配制稀溶液時，計算的依據是什么？溶液稀釋前后，溶質質量不變。教師：看學案，用20%的食鹽水和水配制30g16%的選種溶液，如何配制？其配制步驟和

6、方案一差不多仍然是：1.計算；2.稱量；3.溶解。同學們想一想，這里要計算什么？ （學生思考，討論） 學生：計算需要20%的食鹽水和水各多少克。 教師：（根據學生思考回答情況或提示或小結，然后問）能不能具體談談你的具體計算方法？ 學生：（回答） 教師：小結（見投影）計算的格式和結果。還有一個問題是我們計算出的20%溶液是溶液的質量，可是液體的量在生活中更多的是用體積表示，那該怎么辦呢？ 學生：根據密度公式計算出它的體積。 教師：一般情況下20%的食鹽水的密度大約為1.03 g/L。請同學們計算出它的體積填在你的實驗報告上。 學生：計算。（教師打出正確結果） 教師：接下來同學們自己完成實驗?？纯?/p>

7、那個小組完成的又快有準。 （教師巡回指導，幫助學生完成實驗） 教師：同學們的計算和實驗做的都很好。不過我不知道同學們分析問題的能力怎么樣？想不想試一試？ 學生：想 教師：好，看實驗報告思考題：某同學在配制30g16%的選種溶液時，所配制的溶液中實際溶質質量分數小于16%，請你幫助這位同學分析一下，可能的原因有哪些？ （學生思考，交流討論） 學生回答，教師點撥補充。 【小結】 1.實際溶解的溶質的質量的變化與溶質質量分數的變化關系 (1)造成溶質溶解的量變少了，質量分數變小:溶質本身不純；稱量的溶質少了(左碼右物稱量)(稱量后,指針向右偏)(天平空載時,指針向左偏)；溶質有撒落；溶質沒有完全溶解就裝瓶存放了。 (2) 造成溶質溶解的量變多了，質量分數變大:稱量的溶質多了,(指針向左偏)(天平空載時,指針向右偏) 2.實際所用的溶劑的質量的變化與溶質質量分數的變化關系 (1)造成溶劑的量減少了，質量分數變大: 俯視量?。蝗軇]有完全轉移到燒杯中；溶解時有液體濺出。 (2)造成溶劑的量增多了，質量分數變小:仰視量??；燒杯內壁上有水；試劑瓶內壁上有水【課堂練習】略 教師：通過本節(jié)課的學習活動，你獲得了哪些知識和技能？請說出來與大家共享。 學生：交流看法和觀點。教師：同學們在課后可以自己探究一下其三個方法。