互助伴我們成長

1、互助伴我們成長本學(xué)期我們重點開展了以活動區(qū)材料投放為重點的研究活 動，在這次活動中，使我們進一步認(rèn)識到：幼兒在活動區(qū)活動中 應(yīng)根據(jù)自己的興趣、主體意愿自主地選擇活動內(nèi)容、活動材料、 活動伙伴、活動空間，按主體意愿決定用什么樣的外顯行為方式 和心智活動方式去與實物環(huán)境、人際環(huán)境交往，去感知、探索、 發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。在材料投放的過程中，我們經(jīng)歷了產(chǎn)生困惑、專業(yè) 引領(lǐng)、同伴互助、新的感悟等階段，通過兩所幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo) 和與26幼教師的切磋，在不斷改進和調(diào)整中，提升了自己的專 業(yè)技能。一、在實踐中產(chǎn)生困惑我們利用暑假為活動區(qū)投放了大量的材料（照片），雖然也 考慮了目標(biāo)性和幼兒的年齡特征， 但還是不能將材

2、料物化為教育 目標(biāo)，材料層次性不明顯，材料的可操作性不大，例如（照片）： 我們設(shè)計的“栽樹”，起初，只是一個樹坑栽一棵樹，我們還制 作了 “蘋果樹”，讓孩子一個一個地掛蘋果，以此來知一個一個 合起來是許多，樹上許多個蘋果，；完成了認(rèn)識“1”和許多和對應(yīng)的目標(biāo)。但無法體現(xiàn)材料的層次性、 可操作性和一物多 用途。二、在專業(yè)引領(lǐng)中感悟當(dāng)我們感到困惑之時，在幫帶活動中 26涂主任對我們進行 了耐心細致的指導(dǎo)，很快得到了改進，設(shè)計更合理。比如，在“栽 樹”的材料中我們放入紅色、黃色、綠色、蘭色、高的、矮的等 不同的樹，（照片）可以分辨顏色（照片），比較高矮（照片）， 排序（照片）等等。在“蘋果樹”中，我

3、們在大樹上貼上紅點、 綠點、黃點、藍點（照片），還作了紅蘋果、綠蘋果、黃蘋果、 藍蘋果（照片），將紅蘋果，綠蘋果，黃蘋果，藍蘋果分別對應(yīng)地掛在紅點、綠點、黃點、藍點上（照片）并將蘋果樹作成 雙面的，兩個孩子可能要一人一面操作比賽（照片）。我們在考 慮本班幼兒年齡特點基礎(chǔ)上， 清晰的理解和把握了目標(biāo)， 由于幼 兒在掛蘋果時是看不見掛環(huán)的， 靠的是空間知覺，也鍛煉了幼兒 的手眼協(xié)調(diào)性，一種材料可以指向多個目標(biāo)， 還可以滿足幼兒不 同發(fā)展水平的需要。三、同伴互助伴我們成長26幼盧榮老師的到來，使我班的活動區(qū)又發(fā)生了變化。在 她的指導(dǎo)下，更明確了計算活動應(yīng)更多地滲透于幼兒的生活中， 即計算活動是在“生

4、活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗數(shù) 學(xué)的重要和有趣”。其實幼兒的許多計算知識都可以在生活中感 知。如：入園時，隨著幼兒入園人數(shù)的逐漸增多，教師請幼兒觀 察并比較班上的老師和小朋友誰多？誰少？（比較多少照片）， 數(shù)一數(shù)男孩（或女孩）有幾個？（點數(shù)照片）；盥洗、喝水、進餐等，均可讓幼兒進行點數(shù)、體驗 對應(yīng)的關(guān)系（照片）； 可以說，計算活動可以滲透在一日生活中的各個環(huán)節(jié)。 同伴互助 使我們在不斷的摸索-改進-學(xué)習(xí)-調(diào)整-借鑒中，實現(xiàn)了由理論到 實踐的聯(lián)系和重建。四、我們新的感悟（一）材料的投放要有目的性。 將教育目標(biāo)隱性地體現(xiàn)在材 料中，是區(qū)域活動的一大特點。一種材料可以指向多個目標(biāo)，同時一個目標(biāo)也可通過若干材料的共同作用來實現(xiàn)。經(jīng)過幼兒反復(fù)多次的操作實踐，多次的觀察、嘗試、發(fā)現(xiàn)、探索，才能不斷積 累感性經(jīng)驗，提高能力，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，（二）材料投放的豐富性。材料投放時，我們首先應(yīng)該從教 育目標(biāo)和幼兒發(fā)展所涉及的各方面需要出發(fā)，注意材料的多樣 性，以激發(fā)幼兒的活動興趣和創(chuàng)造性。其次，在數(shù)量上，能夠滿 足班級幼兒自由選擇不同材料的需要， 在為預(yù)設(shè)活動區(qū)投放充足 材料的同時，還要提供一些供幼兒生成游戲用的多種材料。（三）材料投放的層次性。因為每個幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)驗 和能力都是