10螳螂捕蟬教案

1、螳螂捕蟬第一課時教學(xué)設(shè)計 教材簡析 螳螂捕蟬是一篇寓言故事，典出戰(zhàn)國莊子外篇山木第二十，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，從人物對話入手敘述故事，使人妙悟事理，警示人們不能只看眼前利益，不顧身后隱患。文章前后照應(yīng)，從開頭的吳王有意攻打楚國，到結(jié)尾的“恍然大悟”，一脈相承，一線貫通，構(gòu)成了有機整體。第一課時目標預(yù)設(shè) 1、學(xué)會本課的生字新詞，能聯(lián)系實踐和語言環(huán)境理解運用“乘虛而入”“不堪設(shè)想” “恍然大悟”“ 自由自在”“毫不介意”等詞語。2、能正確、流利地朗讀課文。3、概括課文的主要內(nèi)容，給課文分段，并擬定小標題。第一課時重點、難點1、能正確、流利地朗讀課文。2

2、、概括課文的主要內(nèi)容，給課文分段，并擬定小標題。教學(xué)過程一、板書課題，導(dǎo)入新課。1、請跟著老師一起書寫課題。（1）螳螂是什么？（昆蟲、益蟲）螳螂這兩個字有什么特點？（形聲字）像這樣的字還有很多，舉例：蜻蜓。你們也找找看？（螞蟻、蝴蝶、螞蚱、蚱蜢）有些動物的名稱中有蟲旁，但不是昆蟲，舉例：青蛙、蛇、蚯蚓。（2）“螳螂捕蟬，黃雀在后”這是一個八字成語。說一說此成語的意思。（3）今天學(xué)習(xí)的螳螂捕蟬這篇文章是一則寓言故事。寓言故事都有一個特點借一則故事說明一個深刻的道理。那么，課文中的這則寓言想借螳螂捕蟬說明一個什么道理呢？相信學(xué)了課文，同學(xué)們一定會深刻領(lǐng)會到的。二、檢查預(yù)習(xí)情況。1、出示課文中的生字

3、，指名認讀后齊讀。諸侯國稟報固執(zhí)毫不介意不堪設(shè)想恍然大悟 打消念頭 隱伏禍患 勸阻2、文章中還有一些字一字多音，你能讀準嗎？處死 打著鳥 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 彈弓 稟報大王 乘虛而入 舉起前爪 露水3、分節(jié)次開火車朗讀課文，糾正誤音，并畫出不理解的詞語。4、理解詞語的意思。（有的需結(jié)合上下文，在具體的語文環(huán)境中理解。）三、初讀課文，整體感知1、螳螂捕蟬，這篇課文到底講述了一個怎樣的故事呢？請同學(xué)們打開課本，認真地讀，邊讀邊想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。2、誰能用簡單的幾句話來說說課文主要講了一個怎樣的故事？你能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果來說一說嗎？3、給課文分段，并擬定小標題。四、細讀課文，了解起因。1、這個故事

4、的起因是吳王想攻打楚國。課文第一自然段就交代了這個故事的起因。2、用你喜歡的方式讀課文第一自然段，一邊讀一邊用心體會，從讀中你獲得了哪些信息？3、交流A、吳王是位暴君 相機出示句子：可是吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”（1）“固執(zhí)”是什么意思？找近義詞法理解，可以理解為頑固（2）你能否講講吳王怎么樣，才叫固執(zhí)？（3）學(xué)學(xué)這位 暴君的樣子，表演朗讀，然后全班一起來學(xué)一學(xué)。B、大臣為國家著想 相機出示句子：大臣們認為，攻打楚國，雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。C、事情發(fā)生在戰(zhàn)國時期當(dāng)時楚國國力確實較吳國弱，吳王又有稱霸的雄心?？磥韰峭醯墓虉?zhí)是有原因的?？僧?dāng)

5、時的地理位置是吳國南面是越國，西邊是楚國且較遠，北方其他諸侯國還有很多。事實上，攻打楚國對吳國是極為不利的。五、細讀課文，了解結(jié)果。同學(xué)們，盡管大臣們極力勸阻，吳王的態(tài)度仍是如此堅決，似乎不可更改?？山Y(jié)果，他恍然大悟，打消了攻打出國的念頭。1、請同學(xué)們自由讀最后一節(jié)，邊讀邊把你認為重要的詞語圈畫出來，好好體會體會。2、理解“恍然大悟”吳王明白了什么？聯(lián)系課文第一自然段，想一想。3、文章開頭說吳王固執(zhí)己見，最后又交代吳王打消了攻打楚國的念頭，這樣的寫作上的安排我們稱之為首尾呼應(yīng)。那么讀了這兩個自然段后，你又產(chǎn)生了什么新的疑問呢？ （1）少年說了什么？為什么能使固執(zhí)的吳王改變主意呢？ （2）吳王說

6、少年講得太有道理了，到底有什么道理呢？ 這正是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。板書設(shè)計： 螳螂捕蟬起因 固執(zhí)攻楚經(jīng)過 巧妙勸說 前后照應(yīng)結(jié)果 打消念頭螳螂捕蟬公開課教案(第二課時)北小 沈蘭教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文。復(fù)述課文。2、理解寓言借助故事說明的表達方式，明白不能只看重眼前利益的道理。3、借助語言文字，體會少年勸諫之巧妙與智慧。教學(xué)重點：理解寓言的深刻含義，有感情地讀好吳王和少年的對話，能復(fù)述課文。教學(xué)難點：讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。教學(xué)準備：多媒體教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查，激發(fā)興趣：1、“螳螂捕蟬”是個成語，我們通常會在它后

7、面加上四個字，誰知道？（八字格成語）。2、“螳螂捕蟬，黃雀在后”講了一個怎樣的故事呢？還記得嗎？二、精讀課文，領(lǐng)悟寓意1、這位少年講的“螳螂捕蟬”是怎樣一個故事呢？自讀第二段，讀后同桌相互講一講“螳螂捕蟬”的故事。2、出示詞語讀，指名讀：蟬悠閑自由自在；螳螂拱著身子舉起前爪；黃雀伸長脖子正要啄食；侍奉吳王的少年拿著彈弓瞄準3、指名帶著以上詞語講“螳螂捕蟬”的故事。4、少年通過這一挺有意思的故事，要告訴我們什么呢？指名讀有關(guān)語句。出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！組織討論：（1）圍繞這句話，你有什么問題要提出？（2）它們“眼前的利益”分別是什么？“隱

8、伏著的禍患”又分別是什么呢？結(jié)合課文，根據(jù)表格提示自學(xué)，再同桌討論。眼前的利益隱伏的禍患蟬螳螂黃雀（3）指名交流。5、掉頭看看身后，是件輕而易舉的事情，假如蟬、螳螂、黃雀都將頭往后看一看，完全可以發(fā)現(xiàn)身后的禍患?？墒?，它們怎么都沒有這樣做呢？創(chuàng)設(shè)情景說話：（1）蟬啊，你為什么沒有掉頭看看身后的危險呢？（這可是一件大事啊，你真是只要露水不要命?。。?）螳螂啊，你的身后隱藏著禍患呢，你怎么不回頭看看呢？后悔嗎？（看，這位終于醒悟了?？上?，已經(jīng)晚啦?。?）黃雀啊，別人都說你聰明，可你怎么也沒掉頭去看一看呢？6、是啊，早一點醒悟，就會早一點避免危險與禍患。讀到這里，你想對他們?nèi)齻€說些什么？用“你們

9、啊”開頭，體悟“一心想”。7、有感情地朗讀這句話。三、再讀課文，品味吳王的醒悟1、出示課文最后一個自然段，指名朗讀。2、吳王恍然大悟，這“恍然大悟”怎么理解？他明白什么了？聯(lián)系上下文理解。吳王從這個故事一下子想到了自己要攻打楚國的事。他明白了自己就像那蟬和螳螂、黃雀一樣，只顧眼前的利益，而沒想到攻打楚國所隱伏的禍患。如果其他諸國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想，可能會國破人亡。（1）品讀第一自然段，理解 “乘虛而入”“不堪設(shè)想”。其他諸候國乘什么“虛”？“不堪設(shè)想”的后果是什么？（2）引讀：所以，吳王打消了（3）練習(xí)朗讀。吳王明白了大臣們的勸說是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚國的念頭。（

10、1）當(dāng)初，大臣們不也勸過吳王嗎？理由不一樣嗎？可是他們勸說的結(jié)果是什么？誰來讀一讀？出示第一自然段末句。理解“固執(zhí)”。（堅持自己的意見，不管對錯，都聽不進別人的意見。）（2）出示：可是吳王已經(jīng)下了死命令。這里出現(xiàn)了兩個“死”，意思一樣嗎？這個“死”寫出了什么？（吳王攻打楚國的決心誰也動搖不了。）（3）可是聽了少年的話，他明白了大臣的勸說是有道理的，如果自己一意孤行3、感情朗讀最后一個自然段。四、品讀故事，體悟少年的智慧1、明白事理、改正錯誤的大王還是個好大王嘛！可是學(xué)到這兒，老師的腦海里卻涌起了一個疑問。你有什么問題嗎？譬如：（1）少年所講的事在生活中發(fā)生的可能性很小，吳王怎么就相信了呢？（2

11、）吳王沒有聽大臣們的勸告，為什么會聽那個少年的話？2、這兩個問題提得都很有道理。吳王為什么沒有聽大臣的，卻聽了那個少年的？那個少年又為什么不在大庭廣眾之下對吳王講這個故事呢？3、也就是說同樣是勸說，少年非常智慧，非常巧妙。他表面上是講故事，實際上是（暗勸吳王不要攻打楚國；暗示攻打楚國隱伏的禍患。）。4、再讀讀故事，你從哪里感受到少年的智慧，讓吳王不得不信以為真？讀畫圈注。（1）第三自然段：“毫不在意”：他在意的是什么？“一連轉(zhuǎn)了三個早晨”：為什么要每天來轉(zhuǎn)？（有恒心、有毅力、有智慧；勸諫的勇氣和決心都非常大；膽識過人，智慧過人）時間：早晨：這樣才會有蟬來吃露水，他真是智慧；地點：王宮花園：這是

12、吳王一大早的必來之地。而且這里有樹有鳥，這樣才能把故事編下去，說得像真的一樣。（2）第四自然段：“終于”：好不容易引起了注意。不然，他肯定還會繼續(xù)轉(zhuǎn)。小小少年，真是用心良苦啊。（3）描寫蟬、螳螂、黃雀的形象那么逼真，讓吳王不得不相信。圈圈動詞交流。5、原來少年在花園里一連轉(zhuǎn)了三天，為的就是等吳王。少年裝出打鳥的樣子，是讓吳王相信（螳螂鋪蟬）這件事是真的，不起疑心。這樣，少年就可以通過講這個故事，讓吳王自己明白其中的道理。6、讀到這里，我們也不難發(fā)現(xiàn)，同樣是勸，大臣們的勸是“直勸”、“力勸”，少年的勸稱得上是智勸、巧勸、妙勸，讓吳王自己放棄了攻打楚國的念頭。7、讀到這里，你覺得少年是個怎樣的人？吳王呢？是啊，一個好主意要想成功，還得選擇一個適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r機，這就是計謀。這少年就是這樣有勇有謀，充滿智慧。8、練習(xí)分角色朗讀課文第312自然段。9、隨著吳王打消攻打楚國的念頭，少年智勸吳王的事情迅速傳開啦。聽說此事后，大家會說什么呢？眾大臣、吳國的百姓或者楚王、諸侯國國王，任選一種角色說話。（智慧的力量，和平的力量）五、總結(jié)全文，隨文練筆1、今天我們一起學(xué)習(xí)了螳螂捕蟬這篇課文，懂得了一個什么道理？（