《表內(nèi)乘法復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?表內(nèi)乘法復(fù)習(xí)課?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能通過復(fù)習(xí) ,讓學(xué)生經(jīng)歷表內(nèi)乘法的知識(shí)的梳理過程 ,對(duì)表內(nèi)乘法的知識(shí)有比擬系統(tǒng)的認(rèn)識(shí) ,能熟記全部的乘法口訣 ,并能熟練的加以運(yùn)用。(二)過程與方法在整理知識(shí)的過程中 ,培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力 ,提高學(xué)生的整理與歸納的能力 ,初步養(yǎng)成回憶與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) ,感受數(shù)學(xué)思想 ,同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 ,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。二、目標(biāo)解析基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) ,讓學(xué)生在具體的情境中回憶表內(nèi)乘法的知識(shí) ,防止了枯燥無味的計(jì)算。讓學(xué)生在不同的情境中 ,親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程 ,并在解

2、決問題的同時(shí)加以穩(wěn)固表內(nèi)乘法的口訣 ,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：熟記乘法口訣和熟練計(jì)算表內(nèi)乘法。教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用表內(nèi)乘法解決實(shí)際問題。四、教學(xué)準(zhǔn)備課件、作業(yè)紙等。五、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境 ,揭示課題1.創(chuàng)設(shè)情境。(1)課件出示第100頁圖(一)的情境圖。(2)指定學(xué)生說說和這學(xué)期學(xué)的什么知識(shí)有關(guān)?2.揭示課題【設(shè)計(jì)意圖】通過情境的創(chuàng)設(shè) ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,并激起學(xué)生生回憶所學(xué)知識(shí)的欲望 ,使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。(二)自主解決 ,梳理知識(shí)1.復(fù)習(xí)乘法的含義。(1)課件出示下列圖：明確圖意。(表示4個(gè)5相加)自主列出加法算式和乘法算式 ,同時(shí)指定學(xué)生板演。(思考：

3、計(jì)算時(shí)應(yīng)使用哪句乘法口訣?)指定學(xué)生匯報(bào)乘法各局部的名稱 ,根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：加法、乘法算式及乘法各局部的名稱。學(xué)生例舉生活中用5×4=20來表示的事例。(2)及時(shí)練習(xí)?？磮D列兩個(gè)乘法算式 ,并說一說用的哪句乘法口訣求出積。指定學(xué)生匯報(bào) ,全班進(jìn)行交流。2.復(fù)習(xí)乘加、乘減。(1)課件出示下面的圖。學(xué)生說圖意 ,然后提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。問題：一共有多少個(gè)草莓?學(xué)生自主列式 ,同桌交流：你是怎樣計(jì)算的?計(jì)算是用哪句乘法口訣的?學(xué)生匯報(bào)解法 ,全班交流。方法預(yù)設(shè)：方法一：5×4+3=23 方法二：5×5-2=23強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序：乘加、乘減的

4、算式應(yīng)先算什么?再算什么?2.搶答游戲(先分組再進(jìn)行搶答)。課件依次出示教材第103頁的第4題。3.復(fù)習(xí)用乘法口訣解決問題。(1)課件出示下面的題目：有3排房子 ,每排5間 ,一共有多少間房子?有2排房子 ,一排5間 ,另一排3間 ,一共有多少間房子?(2)學(xué)生讀題 ,理解題意 ,問：從題中你知道了什么?(3)自主列式解答 ,同桌交流：你是怎樣想的?(4)學(xué)生匯報(bào)自己的想法。想法預(yù)設(shè)：第(1)題：想法一：把3個(gè)5加起來是多少?列式：5×3=15(間)想法二：畫圖驗(yàn)證： ,一共15間。第(2)題：(提示學(xué)生：“2排房子是多余的條件。)想法一：要把3和5加起來。列式：5+3=8

5、(間)想法二：畫圖驗(yàn)證： ,一共8間。【設(shè)計(jì)意圖】在表內(nèi)乘法的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié) ,沒有單純地進(jìn)行口訣的復(fù)習(xí) ,而是讓學(xué)生在具體的情境中復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法 ,防止學(xué)生感覺到枯燥無味 ,同時(shí)讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對(duì)表內(nèi)乘法知識(shí)的理解 ,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和運(yùn)用表內(nèi)乘法口訣來解決問題的能力。(三)穩(wěn)固提高 ,深化知識(shí)1.連一連(1)把得數(shù)相同的算式用直線連起來。1×3 2×2 3×2 4×12+2 4×3 5+7 4×43+9 9+7 3×3 20-4(2)先讓學(xué)生獨(dú)

6、立完成 ,然后全班交流。2.填一填(1)課件出示教材第101頁第2題。(2)學(xué)生根據(jù)題目獨(dú)立完成 ,同桌交流。(3)全班交流 ,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每行或每列數(shù)的規(guī)律。3.比一比(1)課件出示教材第103頁的第5題。(2)先讓學(xué)生獨(dú)立完成 ,然后全班交流。4.算一算(1)課件出示教材第104頁的第6題。(2)先讓學(xué)生獨(dú)立完成 ,然后全班交流 ,重點(diǎn)說明：運(yùn)算順序。5.解決問題(1)課件出示教材第104頁的第7題。(2)先學(xué)生讀題理解題意 ,再獨(dú)立完成 ,最后全班交流。6.想一想(1)課件出示下面的題目：3×2+3=( ) ×( ) 2×4

7、-2=( ) ×( )5×5-5=( ) ×( ) 4×3-4=( ) ×( )(2)學(xué)生獨(dú)立完成 ,同桌交流想法。(3)全班交流 ,重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從乘法的意義上來填空。【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深 ,具有一定的層次性 ,通過練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、穩(wěn)固 ,并在積極思考 ,主動(dòng)參與的過程中 ,促使學(xué)生能在原有的根底上得到新的提高。(四)暢談收獲 ,總結(jié)提升通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí) ,你又有哪些收獲?覺得哪些地方需要注意的?宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之

8、縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。要練說 ,得練看?？磁c說是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí) ,我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇 ,著力于觀察過程的指導(dǎo) ,著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生自己的評(píng)價(jià) ,讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)成功的快樂?！皫熤拍?,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可