自主合作探究教學(xué)模式.-自主合作探究教學(xué)理念

1、“自主合作探究”課堂教學(xué)基本策略1、導(dǎo)入新課，自學(xué)指導(dǎo)。導(dǎo)入目的：引出本節(jié)所探究的問題。自學(xué)指導(dǎo)：明確本節(jié)學(xué)生自學(xué)要解決的內(nèi)容、方法、技能、重點等。注意問題：（1）導(dǎo)入方式的多樣化： 如直接導(dǎo)入、 情景導(dǎo)入、目標(biāo)導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等。 （ 2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容分基礎(chǔ)性內(nèi)容和發(fā)展性內(nèi)容，并以一定形式呈現(xiàn)出來（如班班通、導(dǎo)學(xué)案等）?；A(chǔ)性內(nèi)容起點要低、要面向全體， 發(fā)展性內(nèi)容應(yīng)依據(jù)中上等學(xué)生水平設(shè)置。（ 3）使學(xué)生逐步積累不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的自學(xué)方法。2、自主學(xué)習(xí)，合作探究。自主學(xué)習(xí)：學(xué)生依據(jù)一定的工具（教材、工具書、資料、教師出示的目標(biāo)、問題、學(xué)案等）獨立對問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究。合作探究：根據(jù)自主學(xué)習(xí)時生

2、成的成果、問題、疑惑與其它參與者（教師、同學(xué)）進(jìn)行交流、討論、辨析、最后生成明晰、準(zhǔn)確的成果。注意問題：（1）自主學(xué)習(xí)要有時間保證，不能流于形式。教師應(yīng)到學(xué)生中去， 及時了解不同程度學(xué)生自學(xué)中和合作探究中存在的問題，及時給予指導(dǎo)。 （2）合作交流學(xué)習(xí)小組原則上2 人為一小組，根據(jù)班額大小4-6 人為一大組，忌超過6 人。（ 3）小組長的培訓(xùn)要到位。交流要在組長、教師的有效組織下進(jìn)行。交流范圍 : 組內(nèi)為主、組間輔助。可師生交流、生生交流。交流過程中聲音以不影響其他組為宜。 （4）注意合作探究的必要性?；A(chǔ)性內(nèi)容以檢查、 糾錯、學(xué)生講解為主要形式， 發(fā)展性內(nèi)容以討論、質(zhì)疑、學(xué)生講解為主要形式。3

3、、反饋展示，質(zhì)疑釋疑。展示目的：是了解學(xué)生知識掌握情況、暴露共性問題，既是自學(xué)探究、合作探究結(jié)果的展示、也是暴露問題的手段，為下一步精講點撥做準(zhǔn)備。質(zhì)疑釋疑 : 學(xué)生對同學(xué)的展示結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑、糾錯、辯論、觀點碰撞、補(bǔ)充、評價等，達(dá)到群學(xué)的效果。注意問題：（1）需要在全班展示的內(nèi)容以發(fā)展性內(nèi)容為主，宜少而精，忌泛展、重展，基礎(chǔ)性題目一般不做全班展示，組內(nèi)落實即可。（2）展示前忌按組分題，宜采用自由展示與指定展示相結(jié)合的方式。按照小組捆綁評價原則，如果某小組搶答成功，應(yīng)由教師隨機(jī)指定該小組某成員進(jìn)行展示。 忌會的搶著答， 不會的當(dāng)觀眾不參與。4、精講提升，拓展延伸。精講目的：解決共性問題、總結(jié)知識

4、體系、提煉方法技巧，突出重點，突破難點?？梢允墙處熅v，也可以教師引導(dǎo)學(xué)生講解。拓展延伸：不僅是為了提升學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和認(rèn)識，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出知識綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。注意問題：（1）精講關(guān)鍵在于“精” ，可以是對學(xué)生講解的補(bǔ)充、糾錯、追問等，更在于變式訓(xùn)練、總結(jié)歸納知識體系、提煉方法技巧。（ 2）要找準(zhǔn)學(xué)生的“學(xué)習(xí)點”， 創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行有效地拓展， 要注重將課內(nèi)知識延伸到課外， 達(dá)到靈活運(yùn)用，舉一反三。5、達(dá)標(biāo)檢測，反饋鞏固檢測目的：檢測學(xué)生對當(dāng)堂所學(xué)新知識的掌握情況、 方法和技能的運(yùn)用能力。反饋鞏固：對檢測中發(fā)現(xiàn)的問題要及時采取講解、識記、練習(xí)等措施加以

5、糾正。注意問題：（1）檢測題目要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，要精選，要有梯度，突出重點，并且要以一定的形式（班班通、檢測案等）呈現(xiàn)出來，題目形式多樣化，全體學(xué)生都作答，忌一問一答提問式。（2）根據(jù)學(xué)科特點，檢測形式和檢測方法要多樣，要面向全體，忌把檢測變成少數(shù)優(yōu)等生表演賽。 （3）反饋要做到全體反饋，尤其是關(guān)注到中等以下學(xué)生。關(guān)于課堂評價 : （ 1）要注意自評、互評、師評相結(jié)合。 （ 2）恰如其分，有激勵作用。 （ 3）避免形式化（如動輒就鼓掌） 。（ 4）發(fā)揮捆綁評價的作用。高山鎮(zhèn)中心學(xué)校 “自主合作探究” 培訓(xùn)資料之一：合作學(xué)習(xí)要有效率“自主合作探究”課堂的四關(guān)之一：小組合作學(xué)習(xí)是課改背景下課堂教

6、學(xué)的重要組織形式， 是課堂的主要陣地， 是課改的抓手。 小組合作學(xué)習(xí)有效與否直接影響到課堂展示的質(zhì)量， 進(jìn)而影響到課堂的最終教學(xué)效果。 也就是說，提升課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵就在于 - 有效落實小組合作學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)前我們課改的中心任務(wù)就是扎實有效落實小組合作學(xué)習(xí)，并以此穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何才能有效落實小組合作學(xué)習(xí)？在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該注意哪些問題呢？一、合作學(xué)習(xí)的問題要有價值：每節(jié)課，教師設(shè)計的問題都有難有易， 并不是所有問題都適合小組的合作學(xué)習(xí)。一個問題，如果太簡單，大多學(xué)生經(jīng)過獨立思考應(yīng)能快速解決，那就根本不需要小組合作；相反，如果問題太難，討論很長時間也得不出結(jié)論， 這

7、樣的問題也同樣沒有合作學(xué)習(xí)的必要。所以，開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師一定要對預(yù)設(shè)問題有所選擇。那么，到底什么樣的問題最適于小組合作學(xué)習(xí)呢？（一）有思考價值的問題。“有思考價值的問題”即中等難度問題，是既有一定難度又可以通過小組合作得到順利解決的問題。 這樣的問題才能引起學(xué)生的高度興趣，并能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和合作欲。（二）開放性的問題和多解問題。開放性的問題和多解問題的解法常常多種多樣， 答案并不統(tǒng)一，很能引起學(xué)生的深入討論的興趣。同時，這樣的問題，學(xué)生個人的考慮往往不夠全面，不夠開闊，不夠深刻，靠個人獨立思考解決問題會有一定的難度。 這時，合作學(xué)習(xí)恰好給他們提供了一個展示自己，充分解決問題的

8、平臺。在合作交流中，彼此觀點不斷碰撞，有爭議的問題會變得明晰，單一的思考會得到補(bǔ)充，片面的答案會被進(jìn)一步完善。學(xué)生對知識的理解也會更加深刻?？傊?，在開展小組合作學(xué)習(xí)時， 合作交流的問題一定要有所選擇，切忌走了“合作”的形式，卻忽略了“學(xué)習(xí)”的實質(zhì)。在實際教學(xué)中， 我們可以根據(jù)總理的難易和課堂的需要， 直接將預(yù)設(shè)問題確定為個人自學(xué)、小組合作和教師講解三種類型。簡單的問題要求學(xué)生通過個人自學(xué)獨立解決， 有思考價值的問題要求學(xué)生通過小組合作討論解決， 特別有難度的問題教師可以直接通過講解進(jìn)行解決。需要注意的是：問題無論難易，在確定問題的學(xué)習(xí)方式時，都要根據(jù)教學(xué)時間和課堂需要統(tǒng)盤考慮、精心設(shè)計。二、合

9、作學(xué)習(xí)的方式要科學(xué)。（一）合作沉悶的過程要體現(xiàn)自學(xué)部分。開展小組合作學(xué)習(xí)的前提是讓學(xué)生對預(yù)設(shè)問題有初步的認(rèn)識和了解。 學(xué)生只有在認(rèn)真閱讀教材、 仔細(xì)讀題并獨立思考的基礎(chǔ)上，才能對預(yù)設(shè)問題有所認(rèn)知、有所主張，從而為下步組內(nèi)合作交流奠定良好的基礎(chǔ)。 因此，小組合作學(xué)習(xí)的過程必須體現(xiàn)自學(xué)部分，而且必須是先自學(xué)后交流。只有這樣，小組合作學(xué)習(xí)才能順利開展， 學(xué)生獨立思考問題的能力和合作互助的能力才能同時得到有效的培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)才具有實效性。因此，老師在開展小組合作學(xué)習(xí)的時， 一定先讓學(xué)生自學(xué)一段時間（如： 5-6 分鐘），讓學(xué)生看書、讀題的同時手腦并用，勾畫重要內(nèi)容，標(biāo)記疑難問題，形成個人觀點后，方可讓

10、學(xué)生針對疑難問題進(jìn)行組內(nèi)合作或組間交流。（二）組內(nèi)交流的方法要靈活多樣。小組合作學(xué)習(xí)時， 組內(nèi)交流的方式要靈活多樣， 切不可死搬硬套，拘泥于一種形式。不同的課堂，我們完全可以根據(jù)不同的問題和不同的教學(xué)需要采用不同的方法進(jìn)行組內(nèi)交流， 如：小組長主進(jìn)的中心發(fā)言式、 各執(zhí)已見的組內(nèi)議論式或結(jié)對研討的兩兩配合式?？傊?，能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方法都可以采用。三、合作學(xué)習(xí)的過程需要教師的指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)的整個過程離不開教師的指導(dǎo)。 只有在教師的正確引導(dǎo)和有序調(diào)控下，小組合作學(xué)習(xí)才能按既定目標(biāo)順利開展，從而達(dá)到預(yù)期的效果。合作學(xué)習(xí)前，統(tǒng)一指導(dǎo)，點撥疑難。小組合作學(xué)習(xí)前， 教師一定要針對課中預(yù)設(shè)問題的難易

11、， 從四個方面對學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)： （ 1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法（ 2）規(guī)定學(xué)習(xí)時間（ 3）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（ 4）進(jìn)行疑難點撥。所謂“指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法” ，就是要求教師針對當(dāng)節(jié)課的預(yù)設(shè)問題對學(xué)生進(jìn)行簡要的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方式和程序。這樣，有了學(xué)習(xí)方法，小組成員就找到了學(xué)習(xí)的途徑，學(xué)習(xí)的過程就會井然有序。所謂“規(guī)定學(xué)習(xí)時間” ，就是要求教師明確規(guī)定小組學(xué)習(xí)的整體時間和每個問題需要的大致時間。 這樣，規(guī)定了具體的學(xué)習(xí)時間，小組學(xué)習(xí)的過程會更加緊湊、規(guī)范，小組成員的注意力會更加集中，小組學(xué)習(xí)的效率就會明顯提高。所謂“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)” ，就是讓學(xué)生明確每個題的完成要求（即：“僅僅勾畫出來的；讀讀了解的；背

12、誦默寫的；舉例運(yùn)用的”等）。有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就明確了每個題的學(xué)習(xí)要達(dá)到的程度，學(xué)習(xí)的過程會更顯目的性。所謂“進(jìn)行疑難點撥” ，是教師根據(jù)自我預(yù)見，對預(yù)設(shè)問題中的較難問題（靠學(xué)生獨立解決或合作解決難以達(dá)到的問題） ，進(jìn)行解題思路和方法的適當(dāng)引導(dǎo)和點撥， 以掃清學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的障礙，使小組合作學(xué)習(xí)順利開展。也就是說，小組合作學(xué)習(xí)前，教師必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，規(guī)定學(xué)習(xí)時間，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行疑難點撥。只有這樣，小組合作學(xué)習(xí)的開展才能順利高效。（一）合作學(xué)習(xí)中，巡回指導(dǎo)，關(guān)注個別在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中， 教師切不可只站在講臺上等待觀望，無所事事，而是要深入小組中間巡回指導(dǎo)，關(guān)注個別，全面了解學(xué)情，引導(dǎo)

13、小組學(xué)習(xí)向深處有效開展。具體需要做好以下幾個方面的工作： （1）要時刻關(guān)注學(xué)生討論的話題走向，對討論偏離主題的要及時制止； （2）對學(xué)習(xí)任務(wù)不清楚的要耐心說明；（ 3）對遇到困難、 學(xué)習(xí)受阻的要及時點撥、指導(dǎo)；（ 4）對學(xué)習(xí)速度緩慢的要及時提醒、督促； （5）對小組活動開展得順利的要及時表揚(yáng)； （ 6）對提前完成任務(wù)的要及時檢查并布置新任務(wù)。這樣，小組學(xué)習(xí)的過程始終在教師的監(jiān)控和指導(dǎo)下有序進(jìn)行，討論的話題始終圍繞教學(xué)的重點，而不發(fā)生偏移。這樣的小組合作學(xué)習(xí)有真正的課堂實效性。（二）合作學(xué)習(xí)后，簡要總結(jié)，科學(xué)評價。小組合作學(xué)習(xí)完成后， 對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行簡要總結(jié)和科學(xué)評價是非常重要的。 良好的

14、總結(jié)和評價， 能激發(fā)學(xué)生的合作興趣，也能使合作學(xué)習(xí)更為有效的開展下去。 但在進(jìn)行評價時要注意兩個方面的問題：1、 要側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的評價。小組合作的評價要把學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起來，并側(cè)重于對過程的評價， 要改變以往只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。要根據(jù) A、B、 C 三種學(xué)生的發(fā)展，制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，同時引導(dǎo)學(xué)生自我比較，從中找出個人的進(jìn)步，消除學(xué)困生的自卑感，增強(qiáng)自信心。2、 要側(cè)重于對小組整體的評價。小組合作的一評價要把小組整體的評價與小組成員個人的評價相結(jié)合， 并側(cè)重于對小組整體的評價。 要以小組的整體表現(xiàn)為主要標(biāo)志， 要改變過去以個人成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)的做法， 以引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時能互幫、

15、互助、互促，達(dá)到共同進(jìn)步、提高學(xué)習(xí)效率的目的。四、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣需要耐心培養(yǎng)。開展小組合作學(xué)習(xí)時， 教師要經(jīng)常指導(dǎo)、 規(guī)范并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣， 使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為方式， 使合作的效率得到全面提升。（一）要讓學(xué)生學(xué)會傾聽。讓學(xué)生學(xué)會傾聽， 就是要求學(xué)生做到認(rèn)真而仔細(xì)地聽取別人的發(fā)言，不走神、不分心，也不隨意打斷別人或者插話。合作學(xué)習(xí)時，小組成員必須聽清老師的點撥與要求，聽懂小組長分配的任務(wù)，聽明白其他同學(xué)的發(fā)言。學(xué)會傾聽能使學(xué)生彌補(bǔ)自己考慮問題的不足， 從而做到揚(yáng)長補(bǔ)短，共同提高。所以，在小組合作學(xué)習(xí)時，教師必須對比做出規(guī)定，要求每個學(xué)生都要尊重他人，學(xué)會傾聽，投入其中

16、。（二）要讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。在小組活動中，還要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。如果有疑問，就要追問，既不要害羞，也不要故作深沉；有不同的見解時，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；對他人沒想到的、敘說不完整的，要勇于補(bǔ)充。這樣，才會使合作學(xué)習(xí)走向深處，使課堂有生機(jī)與活力。教師一定要經(jīng)常性的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。（二）要讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。僅僅讓學(xué)生會聽是不夠的，還必須讓每個學(xué)生都學(xué)會表達(dá)。很多班級，在課堂上，總是只有那么幾個學(xué)生積極踴躍，不斷發(fā)言，不停表達(dá)，其他學(xué)生則默默不言，顯得被動。有些學(xué)生因為不夠膽大， 明明在小組合作討論時的發(fā)言很有價值，等到全班交流時卻沒有了聲音； 還有一些學(xué)生因為對問題的表達(dá)不夠清楚，生怕出錯，便不敢發(fā)言?？傊總€班都有那么一部分