正視自卑直視挫折教育隨筆

1、正視自卑直視挫折教育隨筆正視自卑，直視挫折精神分析者阿德勒曾這樣說：“事實(shí)上，每 一個人都是自卑的， 只是程度不同而已。 因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)我們所處的現(xiàn) 狀都是可以進(jìn)一步改善的。”題記月考考試的成績出來了，我準(zhǔn) 備到班里去分析一下本次考試的情況， 走到門口時聽到班里議論紛紛， 我忽然很想聽聽孩子們真實(shí)的感受，在門外我悄悄的停住了腳 步。A A 同學(xué)說：“?。磕阃瞬搅?，我們該沖刺了??！老師該對你 失望了?！?B B 同學(xué)說：“嘻！我老爸早把學(xué)籍給我轉(zhuǎn)走了，考這些我 一樣可以上丫中！你啊，就是再多考 1010 分也不見得能考的上！” B B 同學(xué)一臉的不屑，而 A A 同學(xué)的滿臉沒落、失望，仿佛是兩根針

2、扎在了 我的心上。急不得，我告誡自己，我需要仔細(xì)斟酌之后再做單獨(dú)疏導(dǎo)。初四是初中階段一個特殊的時期， 孩子們的變得敏感而脆弱， 一次測 試的低分， 一句同學(xué)的玩笑， 一個老師的評價都成了挫傷其學(xué)習(xí)動力 的利器。認(rèn)真分析不難發(fā)現(xiàn)， 其實(shí) A A 同學(xué)和 B B 同學(xué)他們存在共同的問 題學(xué)習(xí)動力不足且易受外界因素影響。 這樣的學(xué)生其實(shí)在初四所 占的比例并不小，這令我們老師都非?？鄲赖膯栴}。細(xì)細(xì)想來，一方 面孩子們都有提高成績的需要，而另一方面，又容易產(chǎn)生浮躁、厭煩 情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無動力或動力不足。孩子們由于付出的努力短時間內(nèi) 看不到效果， 就對自己的能力產(chǎn)生懷疑， 出現(xiàn)這種情況是由于沒有樹 立正確

3、的歸因理念。我想該和 B B 同學(xué)的家長溝通一下了。我撥通了 B B 同學(xué)媽媽的電話， 言語間得知家長為了減輕孩子的升學(xué)壓力， 相盡一 切辦法幫孩子轉(zhuǎn)走了學(xué)籍 （借錢付了首付， 然后每個月還要將收入的近 2/32/3 還貸款， 7070 多歲的奶奶都到附近的加工廠去打零工來補(bǔ)貼家用）。令家長沒有想到的是這卻讓孩子徹底沒了壓力，根本沒了學(xué)習(xí)的動力，仿佛是已經(jīng)邁進(jìn)了理想的高中，家長也是非常的著急。一番了解之后，我可以和 B B 同學(xué)談?wù)劻?。午飯后我以?B B 同學(xué)幫我核對作業(yè)數(shù)量為借口把他叫到了只有我一個人的辦公室 （這個孩子很聰明也很叛逆，若直接找他到辦公室的談話激起他的逆反心理， 很可能會使

4、我們的談話適得其反）。我很隨意的跟他聊起家人，聊起生活，聊起未來聊了很多唯獨(dú)沒有直接談及學(xué)習(xí)， 聊著聊著他的頭不再高高昂起，他的眼睛濕潤了。我心頭的石頭放下了一塊，還有一塊呢！我喃喃自語。周末，我登入了 QQQQ 結(jié)果發(fā)現(xiàn) A A 同學(xué)這一周空間有很多更新，內(nèi)容充斥對社會的種種不滿，字里行間滿是煩躁和不安。毫無疑問 B B 同學(xué)的話等會他沖擊不小一一嚴(yán)重挫傷了他的自信心，他怕了!他自己的能力產(chǎn)生懷疑， 他懼怕他付出了很多努力后卻得不到期盼的效果，他懼怕失敗之后別人嘲諷的眼神！ A A 同學(xué)的 QQQQ 頭像灰暗，但是我猜測他在線，我主動和他打招呼： W W 小子，在嗎？因?yàn)槟?，我昨晚半宿沒睡好

5、！ A A 老師，怎么了？我惹你生氣了？ W W 高興的！ A A:?。?？ W W 我夢見考上 Y Y 中了 A A:真的嗎？老師，我可能會讓您失望了W W 不會的！我一直在想我為什么會做這個夢呢？日有所思， 夜有所夢。原因很簡單，你期中考試進(jìn)步很大，我的潛意識告訴我： 你的學(xué)習(xí)已進(jìn)入了良性循環(huán)，你會越來越好的！ W W 小子,請相信我。 加油！ A A:哎，老師，我W W 小子，老師送你一句話:全力以赴， 然后無怨無悔！ A A:老師，我試著努力去做吧！ W W 不是試著，這個是必須的?。≌堊屛覊粝氤烧?！A A:奮斗奮斗（頭像）此時我該防患于未然，與孩子們一起正視自卑，直視挫折！于是我將如

6、下嘗試以下方法：A A:對自己有一個客觀、全面的評價，善于將成功歸 結(jié)為自己的能力； 體驗(yàn)內(nèi)心的喜悅感和成就感， 要相信之所以失敗是 由于自己努力不夠或無效努力。B:B:不妨制定階段性目標(biāo)；在不斷達(dá) 到目標(biāo)的過程中體驗(yàn)成就感。增強(qiáng)自信心，樂觀、平靜地對待挫折， 因?yàn)榇煺蹖τ诔晒ν瑯邮潜匾摹Ｕ曌员?，直視挫折精神分析者阿德勒曾這樣說：“事實(shí)上，每 一個人都是自卑的， 只是程度不同而已。 因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)我們所處的現(xiàn) 狀都是可以進(jìn)一步改善的?！鳖}記月考考試的成績出來了，我準(zhǔn) 備到班里去分析一下本次考試的情況， 走到門口時聽到班里議論紛紛， 我忽然很想聽聽孩子們真實(shí)的感受，在門外我悄悄的停住了腳 步。

7、A A 同學(xué)說：“?。磕阃瞬搅?，我們該沖刺了?。±蠋熢搶δ?失望了。” B B 同學(xué)說：“嘻！我老爸早把學(xué)籍給我轉(zhuǎn)走了，考這些我 一樣可以上丫中！你啊，就是再多考 1010 分也不見得能考的上！” B B 同學(xué)一臉的不屑，而 A A 同學(xué)的滿臉沒落、失望，仿佛是兩根針扎在了 我的心上。急不得，我告誡自己，我需要仔細(xì)斟酌之后再做單獨(dú)疏導(dǎo)。初四是初中階段一個特殊的時期， 孩子們的變得敏感而脆弱， 一次測 試的低分， 一句同學(xué)的玩笑， 一個老師的評價都成了挫傷其學(xué)習(xí)動力 的利器。認(rèn)真分析不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí) A A 同學(xué)和 B B 同學(xué)他們存在共同的問 題學(xué)習(xí)動力不足且易受外界因素影響。 這樣的學(xué)生其實(shí)在

8、初四所 占的比例并不小，這令我們老師都非?？鄲赖膯栴}。細(xì)細(xì)想來，一方 面孩子們都有提高成績的需要，而另一方面，又容易產(chǎn)生浮躁、厭煩 情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無動力或動力不足。 孩子們由于付出的努力短時間內(nèi) 看不到效果， 就對自己的能力產(chǎn)生懷疑， 出現(xiàn)這種情況是由于沒有樹 立正確的歸因理念。我想該和 B B 同學(xué)的家長溝通一下了。我撥通了 B B 同學(xué)媽媽的電話， 言語間得知家長為了減輕孩子的升學(xué)壓力， 相盡一 切辦法幫孩子轉(zhuǎn)走了學(xué)籍 （借錢付了首付， 然后每個月還要將收入的 近 2/32/3 還貸款， 7070 多歲的奶奶都到附近的加工廠去打零工來補(bǔ)貼家用）。令家長沒有想到的是這卻讓孩子徹底沒了壓力，根

9、本沒了學(xué)習(xí) 的動力，仿佛是已經(jīng)邁進(jìn)了理想的高中，家長也是非常的著急。一番 了解之后，我可以和 B B 同學(xué)談?wù)劻恕Ｎ顼埡笪乙宰?B B 同學(xué)幫我核對作 業(yè)數(shù)量為借口把他叫到了只有我一個人的辦公室 （這個孩子很聰明也 很叛逆，若直接找他到辦公室的談話激起他的逆反心理， 很可能會使 我們的談話適得其反）。我很隨意的我的心也放下了不！ 為防止類似的情況在我不知曉的情況下發(fā)生，內(nèi)容發(fā)在了我們的班級博客中在遭遇挫折時， 建議孩子們請不妨跟他聊起家人， 聊起生活， 聊起 未來聊了很多唯獨(dú)沒有直接談及學(xué)習(xí)，聊著聊著他的頭不再高高 昂起，他的眼睛濕潤了。我心頭的石頭放下了一塊，還有一塊呢！我 喃喃自語。周末，

10、我登入了 QQQQ 結(jié)果發(fā)現(xiàn) A A 同學(xué)這一周空間有很多 更新，內(nèi)容充斥對社會的種種不滿，字里行間滿是煩躁和不安。毫無疑問 B B 同學(xué)的話等會他沖擊不小一一嚴(yán)重挫傷了他的自信心，他怕了!他自己的能力產(chǎn)生懷疑， 他懼怕他付出了很多努力后卻得不到期盼的 效果，他懼怕失敗之后別人嘲諷的眼神！ A A 同學(xué)的 QQQQ 頭像灰暗，但是我猜測他在線，我主動和他打招呼： W W 小子，在嗎？因?yàn)槟?，我昨晚半宿沒睡好！ A A 老師，怎么了？我惹你生氣了？ W W 高興的！ A A:啊？ ？ W W 我夢見考上 Y Y 中了 A A:真的嗎？老師，我可能會讓您失望了W W 不會的！我一直在想我為什么會做這個夢呢？日有所思， 夜有所夢。原因很簡單，你期中考試進(jìn)步很大，我的潛意識告訴我:你的學(xué)習(xí)已進(jìn)入了良性循環(huán)，你會越來越好的！ W W 小子,請相信我。 加油！ A A:哎，老師，我W W 小子，老師送你一句話:全力以赴， 然后無怨無悔！ A A:老師，我試著努力去做吧！ W W 不是試著，這個是必須的??！請讓我夢想成真！ A A 奮斗奮斗（頭像）此時我的心也放下了不！ 為防止類似的情況在我不知曉的情況下發(fā)生，我該防患于未然，與孩子們一起正視自卑，直視挫折！于是我將如下內(nèi)