歷史必修i人民版9.1美蘇爭(zhēng)霸說課稿

1、美蘇爭(zhēng)鋒說課稿今天我要說的是人民版必修一的專題九當(dāng)今世界政治局勢(shì)的多極化趨勢(shì)的第一課，美蘇爭(zhēng)鋒。接下來，我就從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)這課的設(shè)想和教學(xué)反思。那我先說下教材。本課作為必修一最后一個(gè)專題的第一課，主要講述了二戰(zhàn)后由于社會(huì)制度和國(guó)家利益的分歧，美蘇兩國(guó)以“冷戰(zhàn)”為主要形式的相互對(duì)峙，及其對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響。本課與前后內(nèi)容有直接的因果聯(lián)系，處于承前啟后的位置，在世界史上占有極其重要的地位。根據(jù)新課程高中歷史教材的理念特點(diǎn)，我所制定的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)方面：1、知識(shí)與能力 了解二戰(zhàn)后初期國(guó)際關(guān)系發(fā)展的基本脈絡(luò)，知道“冷戰(zhàn)”的概念和美蘇“冷戰(zhàn)”的重要史實(shí)，簡(jiǎn)述美蘇對(duì)

2、峙局面的形成過程，辨證地認(rèn)識(shí)美蘇冷戰(zhàn)對(duì)二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展產(chǎn)生的重大影響。2、過程與方法 通過從美蘇爭(zhēng)鋒時(shí)期的材料、圖片等材料中提取歷史信息，認(rèn)識(shí)歷史、理解認(rèn)識(shí)、感悟歷史；通過用表格歸納美蘇爭(zhēng)鋒的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)用表格羅列知識(shí)點(diǎn)；在合作、討論中相互促進(jìn)，引發(fā)對(duì)歷史的思考與探究。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過對(duì)戰(zhàn)后初期國(guó)際關(guān)系的了解和分析，知道美蘇冷戰(zhàn)造成世界的動(dòng)蕩不安，正確認(rèn)識(shí)美蘇爭(zhēng)霸并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)美蘇爭(zhēng)霸造成國(guó)際局勢(shì)動(dòng)蕩不安,給世界和平帶來了嚴(yán)重威脅,增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)世界和平,反對(duì)霸權(quán)主義的意識(shí).基于此，本課的重點(diǎn)是美蘇兩極對(duì)峙格局的形成過程，難點(diǎn)是冷戰(zhàn)出現(xiàn)的背景和美蘇冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響。下面我

3、再來說教法。本課設(shè)計(jì)注重對(duì)歷史材料的運(yùn)用，重視學(xué)生的主體參與和探究活動(dòng)，以充足的史實(shí)材料作鋪墊，創(chuàng)設(shè)各種問題情境，在分析材料、解決問題的過程中提高學(xué)生歷史材料分析能力和思維能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、自主探究能力，同時(shí)深刻理解、切實(shí)體驗(yàn)歷史。因此主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了問題情境法，探究學(xué)習(xí)法和多媒體輔助法三種教法。第三是說學(xué)法。本課的授課對(duì)象是高一學(xué)生。高一學(xué)生有一定的獨(dú)立思考能力，但是學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣還有待養(yǎng)成。高一年級(jí)的學(xué)生尤其應(yīng)培養(yǎng)閱讀把握教材的學(xué)習(xí)能力和閱讀分析史料的能力，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)。并且高中學(xué)生關(guān)心時(shí)事政治，應(yīng)該著重引導(dǎo)他們分析背景資料，掌握分析方法，形成正確的價(jià)值觀和世界觀。

4、根據(jù)以上特點(diǎn)，我所采取的學(xué)法主要是：討論法、比較法和歸納法，通過多媒體輔助教學(xué)，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。根據(jù)以上對(duì)教材、教法、學(xué)法的介紹，最后我再重點(diǎn)介紹一下教學(xué)過程。一、圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：先用美駐蘇代辦喬治凱南在1946年給國(guó)務(wù)院的電報(bào)導(dǎo)入，然后教師提問二戰(zhàn)結(jié)束了，人類是否迎來了真正的和平？昔日的盟友關(guān)系能否繼續(xù)維持？由此引出導(dǎo)致世界局勢(shì)一次又一次緊張的美蘇爭(zhēng)鋒的新課。如此創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答，既符合學(xué)生認(rèn)知水平，又激發(fā)學(xué)生求知欲。二、自主探究，突破難點(diǎn)：第一個(gè)難點(diǎn)即冷戰(zhàn)出現(xiàn)的背景。解決這個(gè)問題，應(yīng)建立在學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握及教材挖掘和分析上，同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析其根

5、本原因。在這里我讓學(xué)生看一段材料和相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生從材料和圖片中分析其原因，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的學(xué)習(xí)方法。由此，學(xué)生不難歸納出兩極對(duì)峙格局(冷戰(zhàn))的形成背景。三、梳理過程，突破重點(diǎn)：可以通過問題研究和合作探究，來引導(dǎo)學(xué)生概括和解決。通過圖片的引導(dǎo)列出美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段的起止時(shí)間、雙方首腦、代表事例、基本態(tài)勢(shì)。在這里，也可以用表格的形式歸納課文中的相關(guān)內(nèi)容，使之更加清晰明了。先通過材料呈現(xiàn)演說的一段內(nèi)容，從中分析“冷戰(zhàn)”的對(duì)象和意圖，進(jìn)一步說明鐵幕演說發(fā)出了冷戰(zhàn)的信號(hào)，揭開了冷戰(zhàn)的序幕；再通過教師介紹和結(jié)合教材的地圖說明，得出杜魯門主義的提出標(biāo)志冷戰(zhàn)正式開始；具體表現(xiàn)通過美國(guó)國(guó)務(wù)卿馬歇爾在哈佛大學(xué)

6、的演說引出經(jīng)濟(jì)上的馬歇爾計(jì)劃的實(shí)施和軍事上的北約的成立。接下來用那么美國(guó)挑起冷戰(zhàn)后，作為反擊，蘇聯(lián)方面也采取了一系列的措施作為過渡，繼而指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格的框架從書本上找出美蘇“冷戰(zhàn)”的其他具體表現(xiàn)，以完善表格并形成鮮明對(duì)比。四、合作探究，突破難點(diǎn)：這里是第二個(gè)難點(diǎn)即美蘇冷戰(zhàn)對(duì)戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系的影響。首先教師通過多媒體呈現(xiàn)美蘇“冷戰(zhàn)”下的相關(guān)圖片，引導(dǎo)思考：以上史實(shí)分別表現(xiàn)出雙方什么戰(zhàn)略意圖，并且結(jié)合“冷戰(zhàn)”局面下國(guó)際關(guān)系的表現(xiàn)和圖片，分小組討論美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)國(guó)際關(guān)系發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響。分小組討論從消極和積極兩方面分析。在得到小組代表發(fā)言后，教師給出參考性答案。五、實(shí)踐探究，升華感情：學(xué)史使人明智

7、，只有從歷史中吸取經(jīng)濟(jì)教訓(xùn)才能達(dá)到我們學(xué)史的目的，引導(dǎo)學(xué)生從美蘇爭(zhēng)霸中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)生討論回答通過本課學(xué)習(xí)得到哪些啟示。六、鞏固總結(jié)，課后探究：教師提問學(xué)生回答的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)和歸納，使他們?cè)陬^腦中有一條主線和清晰的思路。并且提出課后探究題，結(jié)合當(dāng)今世界局勢(shì)，中國(guó)應(yīng)當(dāng)以及如何扮演好自己的角色。最后是我的教學(xué)反思。本節(jié)課是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)。提倡通過活動(dòng)讓學(xué)生參與提出問題和解決問題的過程中，讓學(xué)生自己去討論探究，獲得知識(shí)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，在活動(dòng)中提高學(xué)生的各種能力。同學(xué)們應(yīng)該都學(xué)過二戰(zhàn)，二戰(zhàn)給人類帶來的影響確實(shí)難以估量。用一句美駐蘇代辦喬治凱南在1

8、946年給國(guó)務(wù)院的電報(bào)就是說：“在那里我們沒有投資要去捍衛(wèi)，沒有確實(shí)存在的貿(mào)易會(huì)喪失，也幾乎沒有公民要去保護(hù)，更幾乎沒有文化交流要維持，我們惟一同他們有利害關(guān)系的不是我們已有的東西，而是我們所希望的東西”。二戰(zhàn)后，人類最希望的是什么呢？（和平）那么人類是夠迎來了真正的和平呢？昔日的盟友關(guān)系能否維持呢？今天我們就來學(xué)習(xí)引起世界局勢(shì)一次又一次緊張的美蘇爭(zhēng)鋒這一課。那么美蘇爭(zhēng)鋒是在怎樣的背景下形成的呢？同學(xué)們先閱讀教材的一二兩段，然后概括一下。首先二戰(zhàn)后的雅爾塔等國(guó)際會(huì)議確立了的雅爾塔體制，勾畫出兩極格局的基本輪廓也就是框架。而二戰(zhàn)后，歐洲的形勢(shì)非常嚴(yán)峻：生產(chǎn)凋敝，物質(zhì)奇缺。英國(guó)從往昔的世界霸主降落

9、為二流國(guó)家，法、德兩國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨崩潰的邊緣。美國(guó)成為頭號(hào)資本主義強(qiáng)國(guó)，而蘇聯(lián)的軍事力量也空前壯大，成為唯一可以與美國(guó)抗衡的國(guó)家。這是戰(zhàn)后國(guó)際力量的變化，因此美蘇兩國(guó)勢(shì)均力敵成為兩極對(duì)峙格局形成的基礎(chǔ)。而美國(guó)戰(zhàn)后對(duì)外政策的特征是謀求世界霸權(quán)，并將蘇聯(lián)視為其通往世界霸權(quán)道路上的主要障礙。斯大林也曾經(jīng)說過，只要資本主義制度存在，戰(zhàn)爭(zhēng)就不可避免，和平是不會(huì)有的。蘇聯(lián)人民必須對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有所準(zhǔn)備。所以說導(dǎo)致昔日盟友反目成仇的根本原因是在于社會(huì)制度和國(guó)家利益上的沖突。那么兩極對(duì)峙格局中美蘇對(duì)抗主要形式是什么？冷戰(zhàn)。那我們先了解一下什么叫冷戰(zhàn)。大家可以看下教材知識(shí)鏈接部分。請(qǐng)個(gè)同學(xué)告訴大家什么叫冷戰(zhàn)。冷戰(zhàn)即“相互遏制，卻又不訴諸武力”。二戰(zhàn)后，以美國(guó)為首的西方資本主義國(guó)家，對(duì)蘇聯(lián)等社會(huì)主義國(guó)家采取了除武裝以外一切手段的敵對(duì)