分析和分析難點閱讀寫作1導(dǎo)論部分_本章的重點

1、詞·清平樂禁庭春晝,鶯羽披新繡。百草巧求花下斗,只賭珠璣滿斗。日晚卻理殘妝,御前閑舞霓裳。誰道腰肢窈窕,折旋笑得君王。閱讀寫作1導(dǎo)論部分:本章的重點和難點傳統(tǒng)的閱讀觀念認(rèn)為,閱讀只不過是鑒賞前人的一些寫作技巧,為寫作服務(wù)而已。實際上經(jīng)典范文,總是攜帶著一個民族的優(yōu)秀文化精神,具有文化教育的功能。學(xué)生在語文閱讀中潛移默化地受到了文化精神的浸潤和陶冶。好的范文還具有美育的藝術(shù)功能,可以提升人們的審美情趣和審美境界。港澳臺的語文閱讀,明確強調(diào)其文化和美育的功能。如臺灣高級中學(xué)國文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是: (1提高閱讀、欣賞及寫作語體文之能力。(2培養(yǎng)閱讀文言文及淺近古籍之興趣,增進吸收優(yōu)美傳

2、統(tǒng)文化之能力。(3研讀中國文化基本教材,培養(yǎng)倫理道德之觀念、愛國淑世之精神。(4閱讀優(yōu)美、純正、勵志之課外讀物,增進文藝欣賞與創(chuàng)作之能力,開拓堅毅恢宏之胸襟。(5熟習(xí)常用應(yīng)用文之格式與作法。(6加強書法鑒賞及書寫之技能。(7熟練語言表達之能力。其高級中學(xué)國文課程教材編選的要領(lǐng)是:切合學(xué)生身心發(fā)展及學(xué)習(xí)能力。范文必須具有語文訓(xùn)練、精神陶冶及文藝欣賞之價值。選文應(yīng)注意下列各點:1.思想純正,足以啟導(dǎo)人生意義,培養(yǎng)道德者。2.旨趣明確,足以喚起民族意識者。3.立義深邃,足以體認(rèn)中華文化,建立民族自信者。4.內(nèi)容切時,足以培養(yǎng)民主風(fēng)度及科學(xué)精神者。5.情味濃厚,足以培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品之興趣者。6.理論精

3、辟、情意真摯,足以啟發(fā)思路、激勵志氣者。7.文字雅潔、篇幅適度,足以陶練辭令、便于熟讀深思者。澳門中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(初中,1998,認(rèn)為語文閱讀應(yīng)該強調(diào)智力、身心和審美發(fā)展的能力。智力上要求學(xué)生具有邏輯思維和抽象思維的能力;獨立思考的能力;初步養(yǎng)成能提出問題、探討問題、解決問題的能力。身心上要求具有保護健康、增強體質(zhì)、促進發(fā)育的能力,獲得身心的均衡發(fā)展。具有健康、積極的人生態(tài)度,對社會具有適應(yīng)及應(yīng)變的能力。審美上要求學(xué)生樹立正確的審美觀,認(rèn)識美的本質(zhì),美的基本形態(tài)有社會美、自然美、藝術(shù)美等。逐步培養(yǎng)學(xué)生能運用正確的審美觀,在現(xiàn)實生活中辨別美、丑、善、惡的能力。培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造語言美、行為美、心

4、靈美以及創(chuàng)造美的能力,塑造一個美的自我形象走向社會。新加坡語文的教學(xué)目標(biāo),特別強調(diào)通過華文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生進一步認(rèn)識及吸收華族文化與傳統(tǒng)價值觀。語文教學(xué)要使學(xué)生深入了解華族文化;使學(xué)生明白在多元種族、文化、宗教社會里,應(yīng)該與人和睦相處;使學(xué)生認(rèn)識并實踐新加坡五大共同價值綱目的精神。新加坡傳統(tǒng)價值觀具體包括:孝親、友愛、守時、誠實、節(jié)儉、勤勞、禮貌、勇敢、禮讓、守信、誠懇、公德心、盡責(zé)、愛國、睦鄰、謙虛、進取、毅力、自愛、寬容、慷慨、正義、民主、勤學(xué)、廉潔、尊敬師長、團結(jié)合作、奉公守法、大公無私、舍己為人、尊重他人。新加坡五大共同價值綱目是:國家至上,社會為先;家庭為根,社會為本;社會關(guān)懷,尊重個

5、人;協(xié)商共識,避免沖突;種族和諧,宗教寬容。可見,新加坡十分重視語文教學(xué)的文化教育功能。在寫作上,過去認(rèn)為它只是表達作者思想感情的一種工具。其實它不僅具有工具性,還具有很強的人文性。寫作能夠起著文化傳遞、人格塑造和精神建構(gòu)的重要作用。寫作不僅是一種表達工具,也是一種思維方式,一種人文修養(yǎng),信息時代的一種核心技能。韓國“國語課教育課程”的寫作教學(xué)規(guī)范明確規(guī)定:寫作是以文字語言表達自己的思想,與他人溝通,發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題,從而創(chuàng)造新意思的語言使用行為。良好的寫作技能是學(xué)習(xí)活動的基本技能,同時,也是享受有人世味的和有創(chuàng)造性的生活時必備的能力。寫作能力是需要既有邏輯性又有創(chuàng)造性的思考力、合情合理的

6、判斷力和問題解決力的高等精神能力。該能力在文字語言表達方面由如下的功能構(gòu)成:流暢性、組織內(nèi)容的熟練性、掌握寫作的一般規(guī)則和習(xí)慣、能適當(dāng)?shù)乜紤]寫作背景的社會認(rèn)知能力、判斷優(yōu)秀文章的欣賞力和批評力、整體的思考力和洞察力等。重新認(rèn)識閱讀與寫作的功能,更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,是學(xué)好這門課程的重要前提。我們要通過這門課程使學(xué)生獲得必備的基本語文素養(yǎng),具有適應(yīng)終身發(fā)展的語文能力,成為對國家民族命運有責(zé)任感的現(xiàn)代公民,熱愛、繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),了解和吸納人類進步文化的精華,具有全球化視野和創(chuàng)新能力。閱讀是處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維及獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生和文本之間的對話過程。要尊

7、重學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗,尊重學(xué)生多樣化的閱讀趣味,引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收讀物的精華,豐富學(xué)生的精神世界,促進個性的健康發(fā)展。寫作是認(rèn)識自我、認(rèn)識客觀世界,進行創(chuàng)造性表述和升華人格的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生實際,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。閱讀與寫作對一個人的綜合素養(yǎng)提出了很高的要求。本教材提出了7個方面的內(nèi)容:高尚的思想人品開闊的文化視野藝術(shù)的審美趣味敏感的語體把握自覺的文體意識隱性的非智力因素電腦的知識技能。這7個方面的內(nèi)容,不僅是學(xué)好這門課程的前提,也是可以通過閱讀與寫作本身的學(xué)習(xí)來加以培養(yǎng)的。這些綜合素質(zhì)的核心,是思維方式和思維品質(zhì)。上面所

8、說的七個方面的內(nèi)容,都與思維方式和思維品質(zhì)有關(guān)。什么是思維方式?就是一個人看待世界的某種模式、角度和視野。思維方式有以下區(qū)別:線性的和網(wǎng)絡(luò)的辨證的和邏輯的平面的和立體的直覺綜合的和抽象分析的。一個人綜合素養(yǎng)的不足和弱點,都可以從他的思維方式和思維品質(zhì)上找到原因。而優(yōu)秀的語言文字,對形成一種科學(xué)的思維方式和思維品質(zhì),起著至關(guān)重要的作用。因為是語言在建構(gòu)和鑄造著民族的文化精神,是人們思想人格形成的平臺。人類的思維方式受特定語言的支配。語言的差別不僅反映了說話者的環(huán)境,而且還決定了他們看待世界的方法和模式。閱讀與寫作,就是一門主要與語言打交道的課程。它對于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,處于首當(dāng)其沖的位置,同時

9、也具有得天獨厚的優(yōu)越條件。學(xué)生思維的發(fā)展,直接影響著他的語文水平的提高。一個人思維方式的變化,會給閱讀與寫作帶來全新的天地。語文閱讀的僵化,寫作的刻板乃至文字語言的毛病,都可以在思維方面找到癥結(jié),它們都根源于思維方式的陳舊和思維品質(zhì)的低下。因此,這門課程的教學(xué),要十分注重思維訓(xùn)練,建構(gòu)科學(xué)的思維方式和思維品質(zhì),這是語文綜合素養(yǎng)的核心。抓住了這個核心,就會帶動人的綜合素質(zhì)的全面和均衡的發(fā)展,起到一通百通的效果。就閱讀與寫作這門課程的內(nèi)容、規(guī)格,它對于所有學(xué)生來說是共同的。每一個學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教學(xué)進度來學(xué)完所有的課程內(nèi)容。但是由于學(xué)生的個體文化背景、知識結(jié)構(gòu)、工作職業(yè)、潛在特長等的不同,每一個學(xué)生都

10、可能具有自己的學(xué)習(xí)側(cè)重點,發(fā)展的特定方向,從而來適應(yīng)社會現(xiàn)實的需求,充分地發(fā)揮自己的個性潛能。教學(xué)中應(yīng)該允許學(xué)生有選擇性的學(xué)習(xí)側(cè)重,并采取因材施教的彈性教學(xué)方法。這本教材本身就具有多指向的教學(xué)功能。它可以從一般意義上來提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì),提高閱讀和寫作能力和水平。甚至對喜愛文學(xué)創(chuàng)作的學(xué)生,也可以提供多方面的文學(xué)營養(yǎng)和藝術(shù)熏陶。它也可以對從事語文教學(xué)工作的教師,其中包括教閱讀或?qū)懽鞯慕處?提供信息時代的全新語文教學(xué)觀念和發(fā)展動態(tài),展示閱讀和寫作教學(xué)的不同模式和方法,從而推動學(xué)生所從事的特定教學(xué)工作。我們在課程的考核中,也會體現(xiàn)這種精神。第四個問題:思考與練習(xí)的解答要領(lǐng)這一章的“思考與練習(xí)”主

11、要是論述題。我們在思考與練習(xí)的時候,不要側(cè)重于從教材中去尋找答案,而應(yīng)該立足于自身的實踐和體驗,去進行獨特的闡釋,要有自己的理解和觀點。問題的解答應(yīng)該具有一定的前沿性、針對性和現(xiàn)實性,盡量擺脫那種陳舊的、平庸的思維方式和思想觀點。要給人一種新鮮的感受。這也可以說是這本教材思考與練習(xí)的解答要領(lǐng)。第五個問題:本課程的考試題型和考試方式閱讀與寫作課程的考試題型主要有三類:論述題論述題的范圍,包括導(dǎo)論、閱讀論和寫作論。論述的內(nèi)容一般無法從教材中找到現(xiàn)成的答案。它需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識來進行創(chuàng)造性的闡述發(fā)揮,實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的重組。它不需要學(xué)生復(fù)述教材上的現(xiàn)成內(nèi)容,而需要學(xué)生在教材的基礎(chǔ)上提出創(chuàng)新觀點,闡釋自

12、己的獨特見解。有的還需要學(xué)生結(jié)合自己的實際來進行闡釋。閱讀題閱讀題側(cè)重于文學(xué)作品,也包括其他非文學(xué)體裁的文章。有的是自由度較大的解讀,有的是有一定限度的解讀,有的是提出具體問題請學(xué)生加以回答。不管采用上面哪一種形式,它都給學(xué)生留出了自由發(fā)揮的巨大藝術(shù)空間。它能夠比較充分地體現(xiàn)出學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。寫作題寫作題主要側(cè)重實用性的非文學(xué)作品,一般不要求寫詩歌、小說和戲劇。它要求學(xué)生結(jié)合自己的生活或工作實際來寫。文章要求主題明確、內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)清晰、語言流暢、格式規(guī)范,文字在800字左右。上學(xué)期主要考論述題和閱讀題,各50分。下學(xué)期主要考論述題和寫作題,各50分。這門課程的考試,要強調(diào)評估能力的素質(zhì)測試,采用開放式考試和彈性計分的方法,實行激勵機制。考試的目的決不是為了檢測教材內(nèi)容的識記,而是應(yīng)該強調(diào)學(xué)習(xí)方法論的引導(dǎo)?？荚噧?nèi)容應(yīng)