2020年有關(guān)優(yōu)秀組長發(fā)言稿

1、有關(guān)優(yōu)秀組長發(fā)言稿作為一名優(yōu)秀的優(yōu)秀組長， 在會上準(zhǔn)備好一份發(fā)言稿很重要的，以下是的有關(guān)優(yōu)秀組長發(fā)言稿，歡迎閱讀。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 你們好，歡迎你們來到撫松八中進行此次共同體活動，我是我校數(shù)學(xué)教研組組長宋士英， 下面我就我們數(shù)學(xué)組近三個月以來的教研 活動做一個介紹， 有不當(dāng)之處懇請各位與我們交流， 使得我們在接下 的教研活動能更好的改進。本學(xué)期開學(xué)初校長就帶領(lǐng)我們在全校大會上學(xué)習(xí)了撫松縣教育局2號文，回到組內(nèi)的第一次教研活動就是再詳細(xì)研究其中的內(nèi)容， 由我們的包保領(lǐng)導(dǎo)張校長親自帶領(lǐng)我們深入去分析、 體會其中的重點 地方，然后全組討論交流的，由教師自由發(fā)言對生命化教育的理解， 生命化的課堂

2、究竟應(yīng)該是個什么樣的課堂？怎樣才能做到尊重學(xué)生 的生命成長的需要？如何能夠激揚學(xué)生的生命？我們怎樣去踐行這 樣的課堂？在課堂上可能會出現(xiàn)什么樣的情況？應(yīng)該注意哪些方面？ 最后張校長做了總結(jié)， 并堅決支持我們?nèi)嵺`生命化的課堂。 在生命 化課堂中有一個很重要的理念就是“以學(xué)定教”，所以我們組成員達(dá) 成共識，要先給學(xué)生一個很合適的自學(xué)平臺， 這個平臺既不能高不可 觸又不能不在學(xué)生的頭腦中激起漣漪， 而這個平臺的文本體現(xiàn)就是前 置性的任務(wù)，這也正是我們共同體活動的一個主題。以前學(xué)校講公開課全都是要指定講課教師的，而今年數(shù)學(xué)組給全校開了個好頭， 沒等學(xué)校指定就先在全校做出有關(guān)于生命化教育的公開課，在這

3、之后是每周安排兩名教師授課， 不論年齡大的還是年齡 小的教師都會出公開課，通過課堂將各自對生命化教育的理解體現(xiàn)出 來，講課結(jié)束后，我們及時評課，討論這樣的課堂究竟是不是生命化 的課堂，在哪里落實2號文的精神，我們做的力度怎么樣，前置性任 務(wù)的設(shè)置是否科學(xué)，是否本著簡單、根本、開放的原則，又有哪些地 方是不足之處， 參看著生命化課堂的理念我們應(yīng)該怎樣去改進， 全組 教師暢所欲言的說出自己的看法， 有時我們討論到下班了還沒能結(jié)束，可是沒有任何一個老師有怨言，依然在那里熱情的討論著沒討論完的 話題。有的老師說我們數(shù)學(xué)組的老師就是最能干的， 可能他們有所不 知我們這么干的一個強有力的支柱就是一定要打造

4、出生命化的課堂。當(dāng)然想打造生命化的課堂必須有必要的理論基礎(chǔ)，只通過認(rèn)真學(xué)習(xí)了文件和利用每周的集體備課時間來統(tǒng)一學(xué)是不夠的， 所以要求 我們組的教師自行找時間進行學(xué)習(xí)， 教師可以通過網(wǎng)絡(luò)或者是閱讀學(xué) 校提供的相關(guān)書籍充實自己的理念， 在每次的集體備課中我們都要指 定一位教師結(jié)合自己的理論學(xué)習(xí)談?wù)剬ι逃睦斫猓?并做好學(xué) 習(xí)筆記，每隔三周要求全組教師結(jié)合這段時間的工作寫寫對生命化教 育的更深一層的理解以及在今后的工作中應(yīng)注意哪些問題。在數(shù)學(xué)組全員開展生命化課堂的過程中，我組也注重培養(yǎng)具有生命化教育意識的典型教師， 我對他們進行了跟蹤式的聽課。 先通過 聽課了解她班學(xué)生的一些基本情況， 再將課

5、堂中存在的不足與她交流， 尤其就是在前置性任務(wù)這一環(huán)節(jié)上， 比如王老師班的學(xué)生較活躍， 在 前置性任務(wù)的設(shè)置上就可以側(cè)重一些開放性的問題， 也或是將題的開放程度再放大一些， 或是通過學(xué)科之間的聯(lián)系使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在各個領(lǐng)域內(nèi)的運用，旨在讓學(xué)生通過動腦思考，激起思維的火花，讓學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)；又比如：陳老師班的學(xué)生層次相差較大，為了照顧中等生兼顧后20%的學(xué)生，她班的前置性任務(wù)在設(shè)置上就要更充分的體現(xiàn)簡單、低入的原則， 既要使得學(xué)生能夠一目了然又要讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的這點上體味到發(fā)現(xiàn)的快樂， 有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保障他們的后續(xù)學(xué)習(xí)。 我們始終認(rèn)為前置性任務(wù)不等同于課前預(yù)習(xí)，它的題目要清楚明了，

6、 要有一定的概括性或是起到提綱契領(lǐng)的作用，要有能讓學(xué)生生成的問題。 而我在跟蹤聽課中也是更為關(guān)注這個前置性任務(wù)，看看究竟有沒有體現(xiàn)出那幾個基本原則，還可以怎樣做更完善，課后講課教師寫反思， 由我寫出評課材料與他進行交流， 之后更換一個班級還講這節(jié)課再去觀察效果如何。 在初一備課組中開展了 加減法解二元一次方程組 的同課異構(gòu)活動，重點就是前置性任務(wù)的設(shè)置，比如：潘主任課中先讓學(xué)生寫出有同一數(shù)的系數(shù)相等的方程組， 再讓學(xué)生寫出有同一數(shù)的系數(shù)互為相反數(shù)的方程組， 接著由學(xué)生尋找解法，進而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)這類方程組的特征及解法； 而江老師的課中先是由一道既能用代入法解又能用加減法解得方程組下手， 將的

7、知識化為已知的知識去討論。 不論是側(cè)重哪個部分要求教師都要本著 “根本”的原則，抓住知識的主線，找準(zhǔn)教學(xué)中的重點、難點，使得學(xué)生能夠完成的大部分的知識點。所有的前置性任務(wù)在設(shè)置上，都要求教師要先熟悉課標(biāo)、熟悉教材，再展開精心的備課， 每周的集體備課就成為我們開展備課研討的主陣地。在這里我們暢所欲言的說出對問題的看法， 往往有時為了 哪個前置性任務(wù)而爭論不休，比如四月份校長拉練式聽課我組出課的 陳老師三角形的內(nèi)角和一課的前置性任務(wù)在集體備課時就出現(xiàn)了 很多種提法，最后大家共同決定就由一個故事作為前置性任務(wù)提出, 最初我們也擔(dān)心學(xué)生的答案太寬泛了不好往回收，但是我們還是相信學(xué)生如果能夠在與語文學(xué)科

8、之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，將自己放在那個環(huán) 境中去感受故事的內(nèi)容是什么，要說明什么問題，他們是會找到下手 點的。在課后的校長評課中來看，前置性任務(wù)這么留還是有一定優(yōu)點 的，這也為我們布置前置性任務(wù)提供了一種方法。對于前置性任務(wù)怎么布置更科學(xué)更合理，怎樣打造更理想的生命化的課堂這一問題我們還在探索之中，今天為大家出課的黃偉老師 是初二數(shù)學(xué)組的備課組長，他今天講課中的前置性任務(wù)就是我們數(shù)學(xué) 組在這幾個月工作中共同探討出來的一個方向。 當(dāng)然我們的探索可能 不夠深刻，可能會存在這樣或那樣的不足，懇請共同體的各位自己家 人給予指正。各位園長、各位老師: 大家下午好!今天我能有幸成為雨花區(qū)幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)科組組長在

9、此發(fā)言感到非常的榮幸。在此我要非常感謝區(qū)托幼辦、教研室的領(lǐng)導(dǎo)給了我這樣 的機會，感謝各位教研組長和教師對我的信任，我要真誠的說一句: 謝謝大家!轉(zhuǎn)眼擔(dān)任區(qū)數(shù)學(xué)教研組組長已有5個年頭了，回顧這五年來的教研工作， 我覺得雖然我們并沒有干過什么轟轟烈烈的大事， 但卻在 腳踏實地的做著我們教育最本分的事情解決數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的難 點、困惑。在此我將這五年來我們所做的工作做一匯報。今天我發(fā)言的題目就是學(xué)習(xí)：、向理論學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科大家都知道不象藝術(shù)、語言領(lǐng)域那樣具有感性，會很直觀的對孩子產(chǎn)生視覺、 聽覺上的美感和精神上的愉悅， 他是 門系統(tǒng)性、規(guī)律性很強，非常抽象的理性學(xué)科。那么這樣一門學(xué)科怎 樣更好的讓

10、孩子去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟，首先就是讓教師明白其中的理論。特別是現(xiàn)在有的教師對數(shù)學(xué)還存在這樣那樣的困惑： 什么是數(shù)學(xué)？幼 兒園數(shù)學(xué)是什么？計算就是數(shù)學(xué)嗎？數(shù)學(xué)就是教123，教1+2嗎？幼 兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)經(jīng)歷怎樣的心理過程？特別是近年來進行的主題教育， 主 題背景下數(shù)學(xué)教育的地位在哪里？數(shù)學(xué)教育如何融入主題教育？融 入主題打破它自身的系統(tǒng)怎么辦？這些問題不僅困繞著你， 也困繞著 當(dāng)初我們的教研組。但現(xiàn)在通過我們開展的講座、研討、觀摩，通過 我們向理論、向書本、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)后，我們逐步明晰了。我們不僅明 晰而且我們的教研活動向全區(qū)教師開放，做講座、開觀摩活動，讓大 家都來了解數(shù)學(xué)理論，了解兒童怎樣學(xué)數(shù)學(xué)，來明晰

11、數(shù)學(xué)教育。對前 面你的追問作簡單回答。二、向同伴學(xué)習(xí)形成這樣的研究團體最大的益處就是向同伴學(xué)習(xí)，我覺得這不僅是業(yè)務(wù)上的，更是精神上的。特別就是開課的組員，主動請纓的組 員，因為要上好一節(jié)課是要做好大量的準(zhǔn)備， 這種準(zhǔn)備不僅是物質(zhì)上 的，更是精神上的，那種希望更好的自加的壓力，是教師挑戰(zhàn)自己的 動力。在我們的組內(nèi)，老師們都能積極的承擔(dān)開課任務(wù)，每學(xué)期第一 次活動一學(xué)期的開課任務(wù)就全部安排好了。還有的老師5年來堅持參 加我們的教研組， 不僅上觀摩課， 而且每次都能積極投入的進行研討 活動，發(fā)表自己的見解、想法和困惑。參加教研活動對任何一名教師 來說不是什么難事，但難得是持之以恒，這種對數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)

12、、鉆研 的精神是多么的令人折服。在業(yè)務(wù)上我們一課多研、集體備課、相互 觀摩，也許我們設(shè)計的活動目標(biāo)制定不夠完善，準(zhǔn)備的不夠充分，過 程考慮的不夠細(xì)致，但我們不怕，因為有我們這樣一個鉆研的團隊。我們會不斷的碰撞，直至達(dá)到完善。三、向孩子學(xué)習(xí) 我們在進行數(shù)學(xué)教育時常常會發(fā)現(xiàn)“有的孩子一點即通，有的孩子你怎么說他都不懂” 為什么會這樣呢？每一位孩子在數(shù)能力的發(fā) 展上是不一樣的，差異是很大的。要么這一段時間一點進展都沒有， 要么一下子感覺就豁然開朗，這就要求我們要了解孩子，觀察孩子， 懂得孩子的發(fā)展。 因為在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是特別注重孩子的操作， 子的操作學(xué)習(xí)情況能非常好的反饋在我們的教育上， 能及時的調(diào)整著 我們的學(xué)習(xí)、教研，所以我們要向孩子學(xué)習(xí)。我們非常重視數(shù)學(xué)區(qū)域 活動，因為在這里孩子能最自主的操作材料，發(fā)展著數(shù)能力，我們能 最真實的了解孩子，及時的調(diào)整著我們創(chuàng)設(shè)的操