給教師一生建議讀后感

1、給教師一生建議讀后感給教師一生建議讀后感（一）最近拜讀了給教師一生的建議一書，讀后感觸很深，其中印 象很深的是給教師一生的建議之二十六-教育無痕，潤物無聲。蘇氏曾經(jīng)說過，當(dāng)學(xué)生感到老師在教育他的時(shí)候，這樣的教育其 實(shí)已經(jīng)失敗了；教育界也有用“大巧若拙、大言無聲”來詮釋無痕教 育，我覺得皆有道理?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”是我對無痕教育的初識，我認(rèn)為教 育是潛移默化、和風(fēng)細(xì)雨、潤物無聲的過程?！敖逃裏o痕”是一種境界，一種超越再超越的化人潤物的無形大 象?！盁o痕的教育”是一種個(gè)性的教育。成功的教育一定是理解個(gè)性、 尊重個(gè)性的教育。尊重個(gè)性的教育不僅需要欣賞和悅納， 更需要寬恕 和包容;寬恕個(gè)性發(fā)展

2、中的失誤和錯(cuò)誤，同樣也要包容個(gè)性發(fā)展中的 缺點(diǎn)和不足。“無痕的教育”正是追求這一成功的教育。“無痕的教育”是一次次心靈的對話。教育是建立在相互理解和 對人性的信任基礎(chǔ)之上的對話，它不是一方對另一方的壓服，也不是 我們一向追崇的“循規(guī)蹈矩”，而是平等交流基礎(chǔ)上的相互影響。這 樣，教育者和被教育者才會(huì)有更充分的對話，才會(huì)有教育的創(chuàng)造、教 育的快樂、教育的享受與富足，以及雙方的共同發(fā)展。追求“無痕”的教育，應(yīng)該成為育人的一種理想境界。這種“潤 物細(xì)無聲”的教育，其結(jié)果是刻骨銘心的。一位著名作家說過，寫作 的最佳技巧應(yīng)該是無技巧。那么，對于教育工作者而言，這“不露痕 跡”的無聲教育；;無痕教育，應(yīng)是我

3、們所追求的教育理想境界。這種 “不教而教”的無痕的教育效果，是教育的最高的境界。反觀現(xiàn)實(shí)的 教育，作為育人的學(xué)校，作為育人的老師，面對調(diào)皮的、犯錯(cuò)的學(xué)， 面對犯了錯(cuò)甚至自己還不知錯(cuò)在何處的孩子， 我們是怎樣對待的呢？ 我們?yōu)閿?shù)不少的為人師者缺乏足夠的寬容與耐心，面對有過錯(cuò)的學(xué) 生，有的教師諷刺、挖苦、嘲笑，有的甚至體罰變相體罰，以此來育 學(xué)生，有的雖方式委婉，但大多數(shù)直面學(xué)生的錯(cuò)誤。也許他們出于一 種善良的愿望，學(xué)生稍有小錯(cuò)，就急不可耐地將最完美的答案揭示出 來，殊不知這么做或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或長此以往，學(xué)生因?yàn)榕?犯錯(cuò)誤，變得謹(jǐn)小慎微、疏于思考，不敢嘗試，更不要奢談創(chuàng)造力和 創(chuàng)新精神了。

4、到那時(shí)，再來培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，要他們張揚(yáng)個(gè)性， 恐怕就只能是一種良好的望了。正如同母親的勤勞往往養(yǎng)成女兒的惰 性一樣，過于“有為”的教師也只能育成碌碌無為的學(xué)生。是的，你一個(gè)不經(jīng)意的愛撫，你輕描淡寫的一句鼓勵(lì)，你富有深 情地望他一眼，你看似不邊際的問寒問暖，你講一個(gè)感人肺腑的故事， 你反其道而行之的榜樣力量，你不露痕跡的一個(gè)暗示 &hellip ;… 這些，都會(huì)給學(xué)生留下刻骨銘心的記憶，都會(huì)蕩起 學(xué)生心中的漣漪，這不就是“無痕教育”的魅力所在嗎？我們提倡“無痕的教育”，就是當(dāng)學(xué)生有過錯(cuò)時(shí)，要多想辦法，用“無痕”的批評教育給學(xué)生以良性的刺激，在呵護(hù)和引導(dǎo)中顯示出

5、強(qiáng)大的威力，它不傷害學(xué)生的自尊，不丟學(xué)生的面子，更不會(huì)引來抵 觸情緒和逆反心理。蘇霍姆林斯基說：“造成教育青少年的困難的最 重要的原因，在于教育實(shí)踐他們面前以赤裸裸的形式進(jìn)行，而處于這個(gè)年齡期的人，就其本性來說是不愿意感到有人在教育他們的。”“無 痕的教育”不正體現(xiàn)這一教育思想嗎？給教師一生建議讀后感（二）給教師一生的建議是一本什么樣的書？怎么如此吸引人們的 眼球？帶著好奇，我拜讀了這本書，真切領(lǐng)教了此書的魅力。它是從 全國許許多多優(yōu)秀教師的材料中，精選的40多位杰出教師的精彩個(gè)案，分為“師德篇”、“教學(xué)篇”、“育人篇”和“修養(yǎng)篇”四個(gè)部分， 向廣大教師介紹了他們優(yōu)秀而感人的事跡， 展示了他們

6、探索和創(chuàng)造的 風(fēng)采。在這些優(yōu)秀教師的精彩個(gè)案中，無不閃耀著愛崗敬業(yè)、追求卓 越和勇于創(chuàng)新的風(fēng)采和光芒！愛是教育亙古不變的主題。當(dāng)我看到周成平教授的 給教師一生 的建議中第一個(gè)建議；“沒有愛就沒有教育”時(shí)，就被它深深吸引。 此書編寫共分師德、教學(xué)、育人、修養(yǎng)四個(gè)篇章，提供了四十三條建 議，結(jié)合優(yōu)秀教師的經(jīng)典案例分別作了深度反思，給予我們深刻的教育啟示，可以說處處讓我感動(dòng)，處處令我深思。“人是要有點(diǎn)精神的”， “教學(xué)，更需要教師的耐心”，“別讓后進(jìn)生成為教育的遺憾”，“腹有 詩書氣自華，做個(gè)閱讀教師” & hellip;…讀此書，讓我感覺仿 佛與一位身邊的教育工作者暢

7、談日常教育感悟，沒有板著面孔的故作高深的說教，有的是一個(gè)個(gè)教育生活中的真實(shí)、鮮活的“故事”，這些故事中蘊(yùn)蓄著豐富的教學(xué)智慧；有的是時(shí)而會(huì)心的一笑，掩卷沉思， 滿口余香，受益匪淺。尤其是第一條建議“沒有愛就沒有教育”讓我 感觸最深。本書把“沒有愛就沒有教育”作為開篇之作，使之位列教師師德 之首?！皭凼墙逃幕A(chǔ)，是教育的本質(zhì)，教育學(xué)生的關(guān)鍵就在于愛， 表揚(yáng)也好，批評也罷，只是形式不同而已，愛的本質(zhì)是沒有差別的?！?“激勵(lì)、賞識、參與、期待”，給予每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，尋 找一切機(jī)會(huì)教育學(xué)生，把學(xué)生都培養(yǎng)成對社會(huì)有用的好公民是我們每 一位教師應(yīng)該做到的。我也是一名小學(xué)教師。小學(xué)教師的工作是平凡

8、而又瑣碎的， 每天 我們都會(huì)累的疲憊不堪，每天我們又都會(huì)忙得不亦樂乎。是什么使我 們教師甘為人梯，勤勤懇懇呢？我想那一定是我們教師們對教育事業(yè) 的滿腔熱愛，是這默默耕耘，無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。大作家高爾基說 過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。” 愛是教育的基本準(zhǔn)則。教師是紅燭也好，是園丁也罷，總之不熱愛學(xué) 生的老師不是好老師，不熱愛教育的老師更不配為人師表。書中別讓“后進(jìn)生”成為教育的遺憾一節(jié)，也很打動(dòng)我?！昂?進(jìn)生”轉(zhuǎn)化始終是擺在班主任工作面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。想要做好“后 進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，最有效的方法就是善于捕捉和發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu) 點(diǎn)，不吝嗇對他們的贊美之詞，培養(yǎng)

9、其自信心，使其逐步由后進(jìn)變?yōu)?先進(jìn)。在教育的過程中，教師應(yīng)該對于學(xué)生標(biāo)新立異的構(gòu)思、與眾不同的見解、違反常識的提問、超乎常規(guī)的答案、別出心裁的想法、新 穎獨(dú)特的思路，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應(yīng)該給予充分的肯定。并 對其合理的、有價(jià)值的一面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，擴(kuò)大思維中的閃 光因素，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。通過贊美與表揚(yáng)，增強(qiáng)“后進(jìn)生”的自信 心和上進(jìn)心，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的目的。某種意義上說，教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可 缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河； 教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)； 教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之

10、一。 教師的贊美越多，學(xué) 生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。我們作為教師，必須以愉悅的，積極的心態(tài)陶冶自己，感染學(xué)生， 必須以家長的身份育人，從學(xué)生的角度教書，讓快樂陪伴著我們和學(xué) 生共同成長。給教師一生的建議這本書是一份精神大餐。讀完這本書，讓 我重新理解教師這個(gè)職業(yè)，讓我重新去思考，它將讓我真正體會(huì)教師 職業(yè)的價(jià)值，從而更深愛她。我將和千千萬萬的教師一起，把領(lǐng)悟到 的教育理論的真諦和自己的實(shí)踐相結(jié)合，在教育中實(shí)踐“愛”，在教育中揮灑“愛”，在教育事業(yè)上把愛進(jìn)行到底！給教師一生建議讀后感（三）在看過周成平教授的給教師一生的建議一書后，我覺得感觸 頗深，獲益匪淺。當(dāng)看完全書后，我更加深刻地

11、理解了周教授為什么 要把“沒有愛就沒有教育”放在第一章的第一條建議。周教授把愛與教育形象地比喻為水與水池的關(guān)系， 事實(shí)正是如此，教書育人不是機(jī) 械的重復(fù)勞動(dòng)，如果缺少了愛，就像無水干涸的水池，也讓后面的教 學(xué)育人成為空談?！敖痰缴钐帯笔乔楦?，情感是課堂教學(xué)的靈魂和生命，沒有情感的教學(xué)就像荒無人煙的沙漠，沒有一點(diǎn)生氣，是對學(xué)生的關(guān)愛讓我們愿做紅燭，是對教育事業(yè)的熱愛讓我們甘為人梯。關(guān)愛學(xué)生；;教師必備的情感品質(zhì)蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童”， 我們必須關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生是教師必須具備的情感品質(zhì)， 可 關(guān)愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛更困難。一個(gè) 真

12、正關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的老師不僅要有一顆慈母般的心， 而且在對學(xué)生 信任、期望中提出嚴(yán)格要求，熱情幫助學(xué)生，采取適當(dāng)方式對待學(xué)生。 未成年人身心都是敏感柔軟的，而任何學(xué)生的成長都不是一蹴而就， 由于學(xué)生之間的年齡、生理、智力等諸方面的差別，提出的要求也要 因人而異，從多方面關(guān)心幫助他們，滿腔熱忱地愛護(hù)他們，耐心細(xì)致 地開導(dǎo)他們。俗話說“江山易改，秉性難移”。特別是差生的轉(zhuǎn)變不 是做一次兩次工作就能見效的，他需要我們極大的耐心去慢慢灌溉， 只有心中存愛我們才能有足夠的耐心，足夠的期盼在現(xiàn)在這個(gè)日漸繁 雜的現(xiàn)實(shí)中，用愛守住這片柔軟的純凈?！皣?yán)”與“愛”；;教師必備的辯證法熱愛學(xué)生就 必須 嚴(yán)格要求學(xué)生，

13、贊科夫說 過：“不能把教師 對兒童的愛，僅僅設(shè)想為用慈祥的、關(guān)注的態(tài)度對待他們。 ……教師對兒童的愛應(yīng)當(dāng)與合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合?！眹?yán)與愛，在我們的辯證法里，這兩者其實(shí)是一個(gè)東西。對我們所不尊重、 不愛護(hù)的人，不可能提出更多的嚴(yán)格要求。但嚴(yán)格要求的同時(shí)也要注重方式、方法，我對遇到的淘氣的學(xué)生，不會(huì)一味的簡單粗暴地批 評，而是試著用關(guān)愛打動(dòng)他們，消除隔閡，溝通情感，給予他們表現(xiàn) 機(jī)會(huì)，讓他知道我的尊重和期望，在達(dá)到我的要求同時(shí)也增強(qiáng)了自己 的自信心來讓其獲得自尊、自信、自愛，諸如此類。愛學(xué)生，他們會(huì) 感覺到，接著他們也會(huì)熱愛你。學(xué)生不是抽象的，每個(gè)學(xué)生都

14、有自己 的獨(dú)特個(gè)性和實(shí)際情況，只有足夠的愛心才能細(xì)致地幫助學(xué)生解決問 題。熱愛事業(yè)；;教師必備的精神動(dòng)力此外，我們必須熱愛自己的事業(yè)。熱愛教育教學(xué)工作是做好教育教學(xué)工作的思想感情和前提，是無堅(jiān)不摧的強(qiáng)大精神動(dòng)力，也是自 己快樂、幸福的源泉。愛自己、愛工作，使自己和自己所從事的工作 和諧相處，工作著，快樂著，美麗著，才是一種最佳的生命狀態(tài)。 我 們不斷學(xué)習(xí)看書，進(jìn)行知識儲備也不是僅僅為了明天的課程， 而是發(fā) 自內(nèi)心熱愛自己的事業(yè)，熱愛自己的學(xué)生。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)對書 本上的知識缺乏了足夠?qū)W習(xí)的興趣，只有不斷用實(shí)用的新知識勾起他 們的興趣，才能引領(lǐng)他們到知識的海洋中。如果作為一個(gè)教師，不熱愛自己所從事的工作，那將情何以堪 。老師不僅要成為學(xué)生的良 師 也要成為益友，身教勝于言傳，只有熱愛自己的事業(yè)，時(shí)刻謹(jǐn)記 自己的老師身份，不斷完善自己、嚴(yán)于律己、以身作則，（）提高自己的人格魅力、親和力，才能做到讓學(xué)生愛戴，獲得滿意的教學(xué)效果，真正做到育人育心。作為一名合格的教師必須時(shí)刻心中存愛