淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級計算教學(xué)

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級計算教學(xué)流口小學(xué)汪時珍說到計算教學(xué)，它在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，大家不言而喻。而處于小學(xué)啟蒙階段的低年級計算教學(xué)更是重之之重?？墒牵谖覀兤綍r的教學(xué)中，大家感到最困惑的，令我們很多一線的老師糾結(jié)的是：不管我們怎樣努力的去教學(xué)，去提高我們的教學(xué)藝術(shù)，可孩子們還是照錯不誤。不是看錯數(shù)字，就是看錯符號；不是加法忘記進位，就是減法忘記退位，等等。每當家長迫切地詢問:“老師，為什么我的孩子就那么粗心，計算總是出錯？有什么好的解決方法嗎?”我真的不知該如何作答，只能撫慰似地加以指導(dǎo)：“下次要他細心點”，在家“多做多練，熟能生巧” 。但是我們心里都明白，實際上“多做多練，熟能生巧”的訓(xùn)練方式，

2、收效甚微。那么如何改變這種現(xiàn)狀，切實有效地提高學(xué)生的計算能力呢？下面我就結(jié)合這節(jié)課來談?wù)勎覀€人對低年級計算教學(xué)的幾點感悟。一、關(guān)注教材編排，進行教材整合一年級第一冊的計算教學(xué)是采用認數(shù)與計算相結(jié)合、穿插教學(xué)，使學(xué)生逐步形成數(shù)概念，到達計算熟練。計算教學(xué)是本冊的重點教學(xué)內(nèi)容之一，主要包括10以內(nèi)加減法，20以內(nèi)進位加法。教材的編排采用現(xiàn)行教材的基本結(jié)構(gòu)，如20以內(nèi)進位加法采用先出9加幾，然后出8、7、6加幾的編排方式，以便突出“湊十”的計算規(guī)律，使學(xué)生能夠把已經(jīng)掌握的計算方法遷移到新的情況中去。另一個突出特點是表達了算法的多樣化。本冊教材從加減法含義的教學(xué)開始就引進了多種算法的思想，并在10以內(nèi)

3、的加減法和20以內(nèi)進位加法的教學(xué)在中，都努力表達算法的多樣化。第二冊中的計算內(nèi)容主要是20以內(nèi)的退位減法，這部分內(nèi)容計算的編排同一年級上冊20以內(nèi)的進位加法編排類似 ，教材將此部分教學(xué)內(nèi)容簡化為：十幾減9、十幾減幾兩部分，并且增加了破十法，使那些基礎(chǔ)比較薄弱，對“想加算減”不是很熟練的孩子有法可用。 那么就10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法而言，教材09的認識編排程序基本雷同，都是通過一幅主題圖數(shù)數(shù)抽象出數(shù)認數(shù)數(shù)的順序和大小數(shù)的組成數(shù)的加減法。有過一年級教學(xué)經(jīng)歷的老師都知道，其實就這部分知識，絕大部分學(xué)生在學(xué)前已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)時，如果我們按部就班地照搬教材進行教學(xué)，每個數(shù)都去數(shù)、去擺地話

4、，孩子們就會覺得非?？菰餆o趣，這樣重復(fù)機械地學(xué)習(xí)不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力得到提高和發(fā)展。我個人認為，一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)就知識點來說，它沒有什么難度系數(shù)，如果說要應(yīng)付考試，可能很多孩子你不教，他也能考個百、八十分。所以我覺得我們應(yīng)該把教學(xué)的重點放在學(xué)生的思維訓(xùn)練、學(xué)生的常規(guī)養(yǎng)成及學(xué)生的口算能力培養(yǎng)上。因此，在進行10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法的教學(xué)時，我根據(jù)學(xué)生已有的認知水平和學(xué)習(xí)能力對教材進行了整合。從6開始就把數(shù)的認識和加減放在了一起進行教學(xué)，在進行加法的初步認識時，我就把后面的圖文應(yīng)用題及連加進行了滲透。在學(xué)生認識完減法后，我就把后面的連減及加減混合在課堂上進行了滲透。所以今天呈現(xiàn)在大家眼前

5、的這節(jié)的10的認識，我覺得把它定位成一節(jié)匯報課，應(yīng)該比較準確。因為今天老師們看到的這個課堂不是為了公開課而精心設(shè)計的，而是我們常規(guī)教學(xué)的一個延續(xù)和拓展，今天孩子們在課堂上的表現(xiàn)也是一種常態(tài)地發(fā)揮。也許，從孩子們的表現(xiàn)來看，你會覺得這不像一節(jié)新授課，這是因為他們從6開始，就是按照這種模式訓(xùn)練的，說實話，孩子們?nèi)绻窃诮淌疑险n，表現(xiàn)會更好一點。就數(shù)的分與合來說，我在學(xué)生學(xué)習(xí)15的認識和加減法時，以5的分與合為例，讓學(xué)生通過動手操作擺小棒的方法得出了5的分成，然后引導(dǎo)學(xué)生將5的分成進行有序的排列，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后將4、3、2的分成交給孩子們自己完成，學(xué)生有的通過繼續(xù)分小棒、有的通過畫圈、有的通

6、過模仿5，有序地寫分成式找到了2、3、4的分與合。那么從6開始，在教學(xué)數(shù)的分與合時，我就是直接給出的6可以分成幾和幾，讓學(xué)生自己想方法找到所有的組成，并訓(xùn)練學(xué)生看到一個分成式要能夠?qū)懗鏊膫€算式。通過7、8、9一路的訓(xùn)練穩(wěn)固，所以到10，孩子們就無師自通了。這樣安排和處理，我覺得既可以節(jié)省大量的教學(xué)時間，又注重了學(xué)生有序思維地培養(yǎng)和訓(xùn)練，大家可以看到，正因為有前面分與合的有序訓(xùn)練，所以當孩子們看到幾加幾等于10時，他們就自然會想到要從最小的1+9開始有序地寫出所有答案，這就是一種解題的策略、這就是一種學(xué)習(xí)的方法。可以說通過前面的訓(xùn)練，其實在孩子們心里已經(jīng)形成了固定的學(xué)習(xí)模式，有的老師會說，你的這

7、個模式不是也是重復(fù)使用沒有創(chuàng)新嗎?我個人認為，這種固定地教學(xué)模式可以幫助低年級學(xué)生初步掌握認數(shù)的學(xué)習(xí)方法，讓他們知道認數(shù)就要從排序、比大小、基數(shù)、序數(shù)、分與合、加和減等幾個方面來學(xué)習(xí)，雖然教學(xué)模式是固定的，但是在每一個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，我并不是簡單機械地完全重復(fù)，而是根據(jù)孩子們掌握情況，逐步地提高思維訓(xùn)練的難度，比方說：比大小，我就沒有停留在教材要求的兩個數(shù)的比較層面，而是逐步延伸到三個數(shù)的比較、拓展到答案不唯一的開放題比大小，式與數(shù)的比較、式與式的比較；再比方在引導(dǎo)學(xué)生找生活中的數(shù)的時候，我由開始的用一個數(shù)說一句話，拓展到用兩個數(shù)說一句話，要求逐歩提高，讓孩子們在相似的環(huán)節(jié)中找到學(xué)習(xí)的規(guī)律，得到

8、思維的訓(xùn)練，獲得學(xué)習(xí)的成功。 二、加強基本口算，建立穩(wěn)固基礎(chǔ)10以內(nèi)加減法，20以內(nèi)進位加法和退位減及表內(nèi)乘除法是小學(xué)計算的基礎(chǔ)，這三方面的計算內(nèi)容也基本是低年級計算的全部內(nèi)容。因此，這三類計算必須讓學(xué)生穩(wěn)固掌握。在學(xué)生理解算理、掌握一定的計算方法后，十分有必要讓學(xué)生熟練地記憶下來。如何提高學(xué)生的口算能力呢？我覺得可以從以下幾個方面入手：1、基本口算經(jīng)常練：教師在授課之前，堅持3-5分鐘的口算訓(xùn)練，并結(jié)合內(nèi)容，有目的的選擇口算題目，這樣即能有助于本節(jié)課內(nèi)容教學(xué)，又可以訓(xùn)練口算能力，從而到達一舉兩得的效果。一般采用視算與聽算相結(jié)合的方式。視算是通過眼看、腦算、口說得數(shù)；而聽算則要通過耳聽、腦記，

9、才能說出得數(shù)。聽算訓(xùn)練最主要是培養(yǎng)學(xué)生注意力，充分調(diào)動他們的聽知覺興奮，使學(xué)生的大腦始終處于高度集中和興奮狀態(tài)中。學(xué)生在聽算訓(xùn)練中，可以培養(yǎng)專心聽課，集中注意力的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生思維的敏捷性，靈活性，切實提高口算能力。 2、重點、難點專項練：小學(xué)計算內(nèi)容的安排，是呈螺旋上升的狀態(tài)。新知的學(xué)習(xí)都是建立在已有知識能力基礎(chǔ)上。那些對新知教學(xué)具有關(guān)鍵作用的舊知，需要進行專項訓(xùn)練，掃除障礙。建議放在探索新知結(jié)束后。例如：“20以內(nèi)進位加法”的“數(shù)的分成”訓(xùn)練；“20以內(nèi)退位減法”的“進位加”訓(xùn)練；“百以內(nèi)退位減法”的“20以內(nèi)退位減法”訓(xùn)練；“列豎式計算”的“進、退位”訓(xùn)練等等。 3、變換形式快樂

10、練：低年級的學(xué)生是非?；顫姷模麄儛蹌?，好動，喜歡接受新事物的，口算練習(xí)對于低年級兒童來說容易產(chǎn)生厭倦情緒，游戲因素在激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上起著一定的作用，而運用一些游戲，可以增強趣味性，寓教于樂。1快樂 。這種練習(xí)，在培養(yǎng)口算能力的同時，還可以提高集體榮譽感，訓(xùn)練時將全班分成四組，老師出示準備好的四組算式，每組十道題，每大組出十人參賽，由老師發(fā)令同時開始，每組第一個人做完第一道，才允許第二個同學(xué)接著算下一道。哪組算得又快又對獎哪組優(yōu)勝小紅旗。這種比賽兼游戲的方式學(xué)生特別喜歡，獲勝的小組非常有成就感，失敗的小組也會不氣餒，總結(jié)經(jīng)驗，同時可以形成小組互助，大家共同進步的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。 2搶答

11、口算題：搶答練習(xí)能提高口算速度，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。教師通過快速的出示題目，讓學(xué)生搶答。學(xué)生興趣會很高，情緒激動，很樂意接受這種訓(xùn)練形式，但這種方式也有不利的一面，學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)水平畢竟是參差不齊的，有的思維不夠敏捷的學(xué)生容易跟不上大家而產(chǎn)生恐懼心理，或者在里面濫竽充數(shù)，聽見快的學(xué)生說出答案馬上也跟著說，不能扎實有效的訓(xùn)練到每一位學(xué)生。所以搶答這種訓(xùn)練的方式比較適合在調(diào)動學(xué)生積極性時使用。3口算比賽爭星卡：4電腦口算游戲大比拼訓(xùn)練方法是靈活多樣的，只有讓孩子們在學(xué)習(xí)過程中動手、動腦、動口，多種感官參與的學(xué)習(xí)活動才能激發(fā)他們的興趣。除此之外呢，我覺得我們在對學(xué)生進行口算訓(xùn)練時，還要引導(dǎo)學(xué)

12、生運用一定的記憶方法來進行記憶是十分必要的。比方10以內(nèi)的加減法，就要引導(dǎo)學(xué)生想分與合的口訣來記憶；學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法，9加幾的結(jié)果是減一加十，如9+6=6-1+10=15，8加緊幾的結(jié)果是減二加十，依此類推。對于表內(nèi)乘除法，讓學(xué)生熟練背誦乘法口訣是關(guān)鍵，在引導(dǎo)學(xué)生背誦時，一是不能讓學(xué)生順口念，二是要讓學(xué)生對口訣中三個數(shù)進行記憶，如“四六二十四”這一句，要為不斷變換形式來問“幾六二十四”“四幾二十四”或“四六多少”這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)除法時就不會產(chǎn)生太大困難。三、加強常規(guī)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好習(xí)慣“好習(xí)慣成就好人生”，低年級學(xué)生在進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時，必須養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能有利于以后的學(xué)習(xí)。因為在我們的計算

13、教學(xué)中,良好的計算習(xí)慣,直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。大量事實說明,缺乏認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此,教師要嚴格要求學(xué)生,養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。1、培養(yǎng)學(xué)生認真、細致、書寫工整、格式標準的良好習(xí)慣。2、培養(yǎng)學(xué)生審題、分析的習(xí)慣。3、培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查驗算,獨立糾正錯誤的習(xí)慣。4、教師自身要以身作則，統(tǒng)一要求，持之以恒，一抓到底。只有在教師嚴格要求下的反復(fù)訓(xùn)練，堅持不懈，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能逐步形成。四、培養(yǎng)估算能力，提升計算水平。隨著新課改的深入，估算教學(xué)在教學(xué)中的地位顯得越來越重要。為了更好地掌握和了解估算的意義和重要性，我們應(yīng)該從低年級抓起。低年級估算教學(xué)的培養(yǎng)肯定不會像中高年級一樣有系統(tǒng)的方法和策略，但是可以將一些簡單的估算方法滲透給學(xué)生。如“去尾法”、“進一法”等，當然我們不必教給學(xué)生這些方法的名稱，但是可以在具體的題目中滲透。如28+8，28可以看作30，8可以看作10，3010=40，所以估計288的得數(shù)不會超過40。估算教學(xué)雖然有估的成分，但是它在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用卻非常大?？傊尩湍昙売嬎憬虒W(xué)更加精彩，更加富有實效，我們還任重道遠，還需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地探究。但是我相信，只要我們?yōu)榱撕⒆觽冋嫘恼\意地付出，這條路我們會走得很快樂，我們走過的地方，一定也會很精彩！