七顆鉆石試教反思

1、七顆鉆石試教反思一番梳理后，我有了一種豁然開朗之感，對教材也有了進的理解，但要真正領(lǐng)會老師們的精神可能還有一定的距離。 以下是出guo 的七顆鉆石試教反思，歡迎參考，請點擊出 guo 查看。由于是第一課時的教學，我在課的設(shè)計時關(guān)注了很多方面，比如怎樣導入，如何體現(xiàn)課的完整性，教學內(nèi)容的劃分等，既要吸引學 生的注意力，又不落俗套，于是，大致作了以下這樣一些安排，以及 如此設(shè)計的不成熟的想法：（ 一） 情景渲染，醞釀情感。我先讓學生觀看一組旱災后的圖片， 說說看到的景象， 感受大旱帶給我們的毀滅性的災難， 為感悟課文的 第一自然段埋下伏筆。 接著，通過老師講故事讓學生初步了解故事內(nèi) 容，并用“聽了

2、故事，你想說什么 ?”讓學生說出最真實、最直接的感受，為整節(jié)課“愛”的主題奠定情感的基調(diào)。（ 二） 初讀課文，進入情境。在聽故事的基礎(chǔ)上讓學生自己來讀 課文，同時思考：這篇課文主要講了一件什么事 ?劃劃水罐發(fā)生了幾次變化 ?這樣設(shè)計主要出于讓學生進行整體感知， 了解課文主要內(nèi)容， 通過交流反饋并板書出水罐的五次變化。（ 三） 角色轉(zhuǎn)換，移情體驗。學生對課文內(nèi)容有了初步的了解之 后，讓學生再讀課文，并找找哪些句子觸動了你的心靈。這樣做是想 體現(xiàn)學生的自主性，個性化的朗讀體現(xiàn)了新課程的教學理念。（ 四） 潛心品讀，深化感悟。 1、學習第一自然段，主要讓學生感受“大旱災” 的嚴重，深切體會水的重要性

3、。 2、第二自然段的學習，主要是感受小姑娘的孝心， 一顆愛媽媽的心使得水罐發(fā)生了神奇的變 化，從空的變成了滿的。（ 五） 升華情感，深化主題。整個設(shè)計本想創(chuàng)設(shè)一種情境， 讓學生在學習的同時被濃濃的 “情”（ 同情和溫情 ） 所包圍，并能進行角色的轉(zhuǎn)換， 真正走進小姑娘的內(nèi)心， 把自己也當作是小姑娘， 從而達到人與文的結(jié)合。 因為課文的內(nèi)容并 不是很難理解，而重在情感的熏陶?；ㄐ跻弧吭僮x課文，哪些地方讓你特別感動生 1 ：讀“小姑娘往手掌里倒了一點兒水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來?！鄙?2 ：讀“很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災，所有的河流和水井都干涸了， 草木叢林也都干枯了， 許多人和動

4、物都焦渴而死?！?（師：聽出了你的同情心。生 3 ：讀“小姑娘回到家，那水罐交給了母親。母親說：我反正要死了， 還是你自己喝吧。'她又把水罐遞給了小姑娘。 ”（ 師：這是母親對女孩的愛。 ）生 4 ：讀“這時，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝口水的時候，突然從門外進來一個過路人討水喝。小姑娘咽了一口唾沫， 把水罐遞給了這個過路人?！?（ 師：讀出了女孩的愛心。 ）反思：從學生的回答中，可以看出他們關(guān)注的角度還是多方面的，充分體現(xiàn)了閱讀的個性化，以及語文學科所特有的多元的感悟?；ㄐ醵繉W習第一自然段師：讀后你知道了什么 ?生 1 ：我知道那里的水都干涸了，從“所有的河流和水井都干涸了”

5、知道的。師：誰也讀出了自己的感受了 ?生 2 ：人們很需要水。生 3 ：很多動物和人都死了。生 4 ：水很重要。師：這一次的旱災很嚴重，從哪里看出來的 ?生：“大旱災”、“所有的”、“許多人和動物都焦渴而死”、干涸”、“干枯”、“三個都”這一反思：一開始我的問題比較模糊，所以學生都是泛泛而談，當我發(fā)現(xiàn)學生的感悟沒有抓住語言文字時，又忙著把問題拋出， 次的旱災很嚴重，你從哪里看出來的 ?”雖然學生對旱災的嚴重性是認識到了，對水的重要性也理解到了，但整個過程出現(xiàn)了反復，顯得 冗長拖沓?；ㄐ跞繉W習第二自然段師：你能想像小姑娘當時都找了哪些地方 ?結(jié)果又怎樣呢 ?( 想像說話)生 1 ：她可能在家的

6、附近找了又找，河邊，池塘邊，還是沒有找到一點點水。生 2 ：她走到了遠一點的地方去找水，在那些小溪、小河里找啊找，可是還是沒有水。生 3 ：她走得很累， 走了很遠很遠的路， 可就是找不到一點水，她非常地著急。生 4 ：小姑娘可能在夢里也還在想著找水。師：看到小姑娘這么辛苦和勞累，天上的神仙也感動了，他們會做些什么 ?反思：學生的想象力很豐富，都能聯(lián)系前面講到的大旱災去想像小姑娘找水是多么的艱難， 不管她怎么努力地去找水， 可還是一無 所獲。但我接下來說出的“神仙”就顯得很突兀，有種莫名其妙的感 覺。其實我是想揭示出水來得神奇，可是這么設(shè)計似乎并不妥當。說實話，在準備這節(jié)課的時候我還是充滿了信心

7、的，但一上下來，所有的信心全沒了，在很多問題的設(shè)計中，學生的回答大大脫離 了我的預設(shè)，讓我措手不及。后來，在與何老師及其他老師的交流中， 問題逐漸明朗起來， 癥結(jié)主要還是在于我鉆研教材不夠， 以至課堂的 有效性不能凸顯。何老師給我總結(jié)了以下幾個方面，讓我加以改進：（ 一） 鉆研教材還不夠深入， 在感悟小姑娘的愛心和孝心時， 還應該體 會到童話的神奇， 題目七顆鉆石與課文內(nèi)容有什么聯(lián)系呢 ?其實，原本空的水罐變成了滿滿的清澈新鮮的水就是一種奇跡， 而這神奇學 生并沒有感悟到。（ 二） 教學流程的設(shè)計還存在問題，有種回環(huán)往復的感覺，比如 初讀時的整體感知，說主要內(nèi)容，水罐的幾次變化，后來又安排了環(huán)

8、 節(jié)說說最感動你的地方， 覺得有點多余，以至于最后時間上也來不及。（ 三） 感悟還是比較單一，應該多元。比如對小姑娘的感悟不僅 僅是她的孝心和愛心，還有的堅持不懈、堅強、有毅力等，鼓勵學生 個性化的朗讀和感悟。（ 四） 在情感體驗中不能忘記語文的語言文字訓練，像第一自然 段中就有很好的語言文字訓練點， 如“干涸和干枯的區(qū)別” ，體會“焦 渴而死”的程度，從而引領(lǐng)學生感受作者用詞的準確性以及漢語言的 魅力所在。（ 五） 如何使“鉆石”貫穿于課堂，這也是不能忽視的一個方面。因為既然課題取名為七顆鉆石必定有它內(nèi)在的聯(lián)系，我們不能一 節(jié)課下來沒有呈現(xiàn)。（ 六 ） 感悟要注意層次性，不能一成不變，在第二自然段的學習 中注意方法的運用，各有側(cè)重。我們經(jīng)常說“聽君一席話，勝讀十年書。”確實是這樣，當我聽完何老師及其他老師們的意見后， 才意識到課并不能隨心所欲地上， 一定要對教材反復地研讀， 要教給學生什么， 首先我自己應該清楚地 了解教材內(nèi)容，而不能摸棱兩可。比如說讓學生說說主要內(nèi)容，到底 要說到怎樣的程度其實我的心中也是沒底的， 這樣如何去引導學生說 好呢?而對于每個環(huán)節(jié)的設(shè)計我要達到怎樣的目的應該是很明確的， 絕對不能“腳踩西瓜皮”。而我在準備這堂課的過程中只是注重了形 式上的設(shè)計，卻忽略了內(nèi)在的、本質(zhì)的東西，但這才是學生真正需要 的。r