《掌聲》教學(xué)設(shè)計

1、掌聲 教材依據(jù)：掌聲是蘇教版小學(xué)三年級上冊第七單元中的一篇課文，主要講小英從小得了小兒麻痹落下了殘疾，心里很自卑，在同學(xué)們的幫助和關(guān)心終于樹立起生活的信心。設(shè)計思路：語文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚，條分縷析，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，它融整體層次性的明確和相對的模糊性為一體，所以語文課特別需要認真設(shè)計課堂內(nèi)容，明確課文的重點和難點。這樣老師講起來才有所側(cè)重，學(xué)生聽起來才目標明確。掌聲這堂課主要用對比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來的英子對比，第一次掌聲和第二次掌聲對比，由淺入深，刪繁就簡，化整為零，從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育。整堂課都以學(xué)生為主，教師為輔，教師起到了穿針

2、引線的作用，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生年齡特點和學(xué)生需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的情感，為他們營造了一個良好氛圍，讓他們以小主人的身份討論他的話應(yīng)該怎樣讀，用自己理解的方式朗讀出來，使學(xué)生在說、讀、演練中形成師生互動，學(xué)生在學(xué)中獲得快樂，得到發(fā)展。學(xué)習(xí)目標：1、通過對課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會尊重別人,關(guān)愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。2、認識本課生字，能結(jié)合課文理解“猶豫、憂郁、驟然等詞的意思。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)重點：理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)難點：理解課文中最后揭示課文主旨的句子的含義。教學(xué)準備：多媒體課件、課文磁帶、讓學(xué)生到講臺前演講教學(xué)過程：一

3、、課前激趣剛才同學(xué)們在進行晨會時，臺上的同學(xué)講完故事，臺下便響起熱烈的掌聲，說說為什么給他們幾位掌聲？（請一個在臺上講故事的同學(xué)）你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想？在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文： 掌聲（板書）1、齊讀課題。2、說說讀了課題你最想知道什么？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲?過渡：看來同學(xué)們心中的疑問還真多！下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認讀，呆會兒老師會檢查。 二、初讀課文，感知內(nèi)容。1、讀課文后檢查學(xué)生認字情況。(1) 出示小黑板A指名認讀B齊認,C擦去拼音認(2) 請同學(xué)說說這些生字在課文中所帶出的一

4、些詞語(3) 出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語:小兒麻痹癥 姿勢 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定 講述 情緒a、講解兩個多音字：落 調(diào)b、解釋小兒麻痹癥2、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么？3、隨機講讀課文的重點段（1）出讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？（膽小、自卑）如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞？（2）隨機板書憂郁，并請同學(xué)說說它的意思。（3）課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？（快樂、自信、愛與人交往、開朗）(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀快樂自

5、信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點)a 、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。b、讀后評議。過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時出現(xiàn)在她的同學(xué)身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。4、學(xué)生默讀課文，讀后說說英子為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變？5、老師隨機講解第3自然段的第一句：（1）英子為什么猶豫呢？這個時候她是一種怎樣的心理？（緊張、自卑、痛苦）（2）指導(dǎo)朗讀這一句。（要讀出那種難受，那種緊張的心理）6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?、第二次同學(xué)們是因為什么而鼓掌？8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。9、如果英子是我們中的一員，此時你想對她說什么？隨機

6、解釋驟然。（你真勇敢，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理）10、這一次掌聲代表什么？（是對英子走上講臺的贊許，是對英子走出陰影的肯定和鼓勵）11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。12、這次響起掌聲是因為什么？這次掌聲代表了什么？（贊揚，也有鼓勵）13、從這兩次掌聲里，你體會到什么？（分小組交流，再匯報）14、學(xué)生匯報。（尊重、理解、鼓勵可以改變一個人，當別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會體會到快樂）15、感情朗讀2、3自然段16、出示小黑板：（老師這有一段英子長大后給作者的來信，其中一段是這樣寫的）（1）齊讀（2）聯(lián)系全文：從英子的變化中，說說你會想到什么？或是有什

7、么感受？站在英子的角度，作為英子應(yīng)該正視自己的缺陷，反正快樂是一天，不快樂也是一天，這何不快樂一點）我們對殘疾人充滿關(guān)愛，不能歧視，要多給他們鼓勵與幫助）過渡：一個自卑憂郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛）體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛，在生活中，愛還可能是什么？（學(xué)生自由說，說完之后，老師出示小詩讓學(xué)生朗誦）愛是一陣熱烈的掌聲愛是一句友善的講話愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)愛是寒冷嚴冬的一杯熱茶愛是瓢潑大雨中的一把小花傘愛是黑暗中的一支蠟燭師：是呀，這個世界是由曖維系成的，只要人人都獻出一點愛世界將會變得更美好。板書設(shè)計

8、： 掌聲原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂郁）熱烈的掌聲（關(guān)愛）受到鼓勵、鼓起勇氣改變的英子：快樂說笑跳舞（開朗）教學(xué)反思1、在學(xué)生與本文之間架起一座橋梁語文課程標準指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實踐為此，教學(xué)本課時我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進學(xué)生思維和情感體驗，讓學(xué)生悄然走進文本，當學(xué)生調(diào)積起已有的生活體驗，把自己當成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時候，學(xué)生便不再是他們自己了，他們便不知不覺中游離于文本之內(nèi)，學(xué)生就具有了自己的獨特的感受，體驗和理解。我覺得這樣學(xué)生

9、更好地把握住英子的性格特點，她能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛殘疾人的愛心，并由此產(chǎn)生一種強烈的關(guān)愛他人的愿望。教學(xué)中，我有多處這樣的設(shè)計：假如你是英子，你走上講臺前心里會想什么？當你聽到掌聲以后心里又會怎樣想？假如你是臺上的同學(xué)，你想對英子說什么？等等，這樣的設(shè)計就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接的對話，其實，這樣的機會也是*老師多給學(xué)生創(chuàng)造的。2、重視朗讀的指導(dǎo)“書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的一大特征。朗讀并不是僅僅傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能湊效的，在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中，教師對朗讀的指導(dǎo)就起著“引路人”的作用。在第1自然段和第4自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀，并想想該用什么樣的

10、語氣來讀出英子的不同性格特點。在第三自然段中，我注重指導(dǎo)學(xué)生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動的心情，以及英子那種感激的心里。我在教學(xué)中注重調(diào)動了學(xué)生的情感體驗，讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界，通過不同的語氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子改變后的開心心情，真正地做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨特的內(nèi)心體驗。教師在課堂上要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生讀出自己真實的感受。3、讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意中年級學(xué)生理解詞語的意思不能直接給出解釋，也不能讓他們按字典解釋照搬，而應(yīng)結(jié)合課文，在具體的語境中進行。在課文中有幾個這樣的詞語：猶豫，憂郁等?！蔼q豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來理解，說明英子不愿意走上講臺，但是老師的要求又不能不做，因此拿不定主意?！皯n郁”和“歧