《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計

1、?從現(xiàn)在開始?教學(xué)設(shè)計教材簡析：?從現(xiàn)在開始?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第三冊中的一篇課文。這是一篇非常有趣的故事課文 ,文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心 ,不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式 ,招致大家反對 ,而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣方式過日子 ,受到人們的擁戴。由此 ,得出相互尊重是和諧相處的重要條件 ,這一點在教學(xué)中需滲透進去。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中年級的重點是識字,寫字.因此 ,在教學(xué)中要充分利用“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 ,掃除字詞障礙 ,然后自由讀文初步感知其內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“之、輪等個生字 ,會寫“之、令、布、直四個字。正確、流利朗讀課文。初步感知課文大意。教學(xué)流程：一創(chuàng)設(shè)

2、情境 ,提示課題。同學(xué)們 ,我們都知道獅子是“萬獸之王可是現(xiàn)在它想找一個動物接替它做“萬獸之王。都選誰了呢？請看出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當(dāng)大王圖片這樣換來換去 ,現(xiàn)在究竟誰成為森林里的新首領(lǐng)了呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課?從現(xiàn)在開始?板書課題sh 始。加注拼音、認(rèn)讀 ,然后齊讀課題。二讀通課文 ,學(xué)習(xí)生字。1請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。邊讀課文 ,邊用筆畫出不認(rèn)識的字。2對于本節(jié)課出現(xiàn)的生字 ,你有沒有不認(rèn)識的？對于這些不認(rèn)識的字 ,可以小組合作學(xué)習(xí)。前后桌4人一組方法：可問同學(xué) ,也可問老師 ,借助拼音 ,字典等。3出示生字 ,讓學(xué)生認(rèn)讀可領(lǐng)讀 ,開火車讀 ,齊讀等形式。4這些

3、字 ,你有什么好方法把它記住？例如學(xué)生可能答出：用加一加方法識字“瞇：目米瞇用編順口溜方法識字“鄭：把耳朵關(guān)起來就是鄭。由于課堂時間有限 ,還想說的 ,就讓學(xué)生同桌 ,前后桌再說一說。5穩(wěn)固字詞：老師準(zhǔn)備帶同學(xué)們到森林去 ,那里有許多小動物 ,你想和它們交朋友嗎？想不過有一個條件 ,只有把小動物后面的詞語讀對 ,才可以交朋友。三正確讀文 ,感悟內(nèi)容。1誰能給大家讀一遍課文？邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領(lǐng)？然后指名評議讀文情況 ,指名說問題答案。老師板書。2根據(jù)學(xué)生評議情況 ,讓學(xué)生再自由讀文。四賽讀課文 ,探究感情。1同學(xué)們 ,你們真了不起 ,對這篇課文 ,已能到達正確朗讀 ,那么你還能感情地朗讀嗎？把你最喜歡的一段朗讀出來。2發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 ,讓學(xué)生再讀。為了進入情境 ,指名讓學(xué)生戴上頭飾表演讀一段。然后師生共同評議。3由于課堂時間有限 ,誰還想讀 ,課后再讀一讀 ,好嗎？五比一比 ,把生字寫好。1出示要寫的字 ,讓學(xué)生認(rèn)讀。2教師重點指導(dǎo)難寫字“之。3在教師指導(dǎo)下 ,臨摹書寫。4看