《曹劌論戰(zhàn)》說(shuō)課稿

1、?曹劌論戰(zhàn)?說(shuō)課稿一、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中文言文閱讀的要求新大綱對(duì)文言文的學(xué)習(xí)閱讀要求可以概括為以下幾點(diǎn)：1、能借助注釋和工具書理解課文根本內(nèi)容 ,背誦一定量的文言文。2、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品 ,了解古代社會(huì) ,受到高尚情操與趣味難?眨?垢魴裕?岣蛔約旱木?袷瀾紜?/SPAN>二、課文的特點(diǎn)及在教材中的地位?曹劌論戰(zhàn)?是?左傳?中的精彩段落 ,簡(jiǎn)明完整地記錄了齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)。這是歷史上“以弱勝?gòu)?qiáng)的典型戰(zhàn)例。贊揚(yáng)了曹劌熱愛祖國(guó) ,關(guān)心國(guó)事的精神及其政治遠(yuǎn)見和軍事才能。此文在新教材中編入第六冊(cè)第六單元第一篇課文 ,從編者意圖來(lái)看 ,顯然出于以下幾點(diǎn)考慮：1、通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)

2、注古代歷史上的經(jīng)典戰(zhàn)例 ,從而繼承我國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神。本課精當(dāng)剪裁 ,短小精悍 ,和第二課?陳涉世家? ,第三課?出事表?相比 ,放在第一課有利于學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)和吸收積淀古代文化。2、教材單獨(dú)組元 ,意在指導(dǎo)學(xué)生單元集中比較 ,比較中讓學(xué)生初步了解古今詞義既有開展變化 ,又有繼承、聯(lián)系的特點(diǎn)。3、教材注意到第六冊(cè)的特殊地位 ,作為開篇 ,它是對(duì)前面五冊(cè)的總結(jié) ,又是對(duì)前面文言文知識(shí)根底的升華與開展。對(duì)今后高中階段語(yǔ)文能力與習(xí)慣的培養(yǎng)起了推波助瀾的作用。三、學(xué)生情況分析我班作為畢業(yè)班中的普通班 ,語(yǔ)文根底相比照擬差 ,特別表達(dá)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此對(duì)曹劌這個(gè)人

3、物形象及其意義的把握應(yīng)循序漸進(jìn) ,有淺入深 ,適當(dāng)取舍。四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析 ,我將此文的教學(xué)目標(biāo)確立為：1、借助工具書用自學(xué)的能力及圈點(diǎn)批注的方法掌握文言詞語(yǔ)、句式。2、把握人物對(duì)話 ,探究人物思想觀點(diǎn)。3、從繼承和發(fā)揚(yáng)愛國(guó)主義精神到“天下興亡 ,匹夫有責(zé)。教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)1、2。課文2、3段對(duì)于表達(dá)中心來(lái)說(shuō)是本文的難點(diǎn)。五、教學(xué)方法與教學(xué)手段運(yùn)用“教材無(wú)非是一個(gè)例子葉圣陶語(yǔ)。本文是短篇精品 ,內(nèi)容豐富。字詞句方面 ,根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的根底文言和課文注解 ,大致能理解。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué) ,使學(xué)生認(rèn)識(shí)精品 ,喜歡精品 ,在理解的根底上 ,融

4、會(huì)貫穿 ,并聯(lián)系實(shí)際 ,有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 ,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。為了提高課堂效率 ,采用投影、小黑板、地圖等媒體手段。六、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的好奇心 ,求知欲 ,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí) ,倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。七、教學(xué)程序設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課聯(lián)系當(dāng)今世界、國(guó)防、軍事建設(shè)導(dǎo)入課文 ,同時(shí)板書“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn) ,并點(diǎn)明戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)“以弱勝?gòu)?qiáng)。導(dǎo)語(yǔ)深入淺出 ,簡(jiǎn)明而有啟發(fā)性 ,符合這篇課文的風(fēng)格。二、學(xué)生自學(xué)1、通讀全文1、指導(dǎo)學(xué)生不看課文注釋 ,初讀全文 ,把不懂的字、詞、句標(biāo)出。2、對(duì)照

5、注釋 ,再讀全文 ,標(biāo)出不懂的地方 ,并寫入課堂筆記。3、學(xué)生各自翻檢詞典 ,自己解決課堂筆記中的問題。4、學(xué)生相互質(zhì)疑 ,釋疑。2、點(diǎn)撥、交流1、教師發(fā)印好的材料給學(xué)生閱讀 ,在學(xué)生閱讀材料的時(shí)候 ,教師出示小黑板 ,補(bǔ)充注解。材料是有關(guān)古代文化知識(shí)的 ,一是有關(guān)“肉食者 ,二是有關(guān)“戰(zhàn)車 ,三是“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)示意圖。2師生交流小黑板的注解：伐 請(qǐng) 下視其轍下 ,視其轍 戰(zhàn) 登軾而望之登 ,軾而望之3、朗讀訓(xùn)練1、教師領(lǐng)讀 2學(xué)生自讀3集體齊讀 4檢查朗讀 ,師并作糾正4、總結(jié)本課內(nèi)容5、作業(yè)布置1、學(xué)生填寫課本上練習(xí)三、四 ,并對(duì)照訂正 ,師適當(dāng)檢查 ,點(diǎn)撥。2熟讀課文以上為第一課時(shí)三、深

6、入理解1、提問：同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)解釋還有什么問題？提問的目的一是自然過(guò)渡 ,二是復(fù)習(xí)交流穩(wěn)固。2、翻譯理解課文：1、同桌右邊的同學(xué)逐句翻譯第一段給左邊的同學(xué)聽 ,再請(qǐng)左邊的同學(xué)逐句翻譯后2段給右邊的同學(xué)聽 ,相互提意見 ,力求釋詞準(zhǔn)確通暢。2、老師指導(dǎo)一個(gè)討論小組 ,然后請(qǐng)其中一位同學(xué)上講臺(tái)翻譯。這種形式從動(dòng)嘴到動(dòng)腦 ,氣氛熱烈 ,每個(gè)學(xué)生都投入了活動(dòng) ,很好地鍛煉了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。3、老師簡(jiǎn)述課文三段的段意。并講述參與戰(zhàn)爭(zhēng)的三個(gè)主要人物 ,同時(shí)讓學(xué)生去思考這三個(gè)人物中誰(shuí)是英雄人物。答案一目了然 ,曹劌。4、學(xué)生分組討論 ,探究人物形象 ,理解作品主題。投影討論題：1、課文寫他怎樣成為英雄的呢？寫出了他怎樣的性格？2、曹劌能發(fā)揮他的遠(yuǎn)謀 ,有所建樹 ,似乎應(yīng)該加上重要的哪一條？你對(duì)之有什么啟發(fā)？3、你對(duì)魯君是怎樣看的呢？談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí) ,體會(huì)。5、師生交流 ,歸納總結(jié)。1、曹劌是個(gè)有遠(yuǎn)謀的人 ,在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能 ,他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)要取信于民 ,得到人民的擁護(hù) ,他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)中要抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)。他是一個(gè)典型的軍事家。2、曹劌有所建樹 ,重要的一條是愛國(guó)精神。交流、討論能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性興趣 ,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 ,有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。6、齊背課文四、拓展訓(xùn)練要求談自