《從百草園到三味書屋》練習(xí)設(shè)計(jì)

1、?從百草園到三味書屋?練習(xí)設(shè)計(jì)一課文前半局部寫百草園 ,后半局部寫三味書屋。對(duì)這兩局部之間的關(guān)系 ,它們所表現(xiàn)的作者的思想感情 ,大致有下邊三種說法。你有什么看法?理由是什么?1.襯托關(guān)系。用百草園自由快樂的生活襯托三味書屋枯燥無(wú)味的生活 ,揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。2.比照關(guān)系。用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無(wú)味的生活作比照 ,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然 ,喜歡自由快樂生活的心理 ,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心開展的封建教育表示不滿。3.統(tǒng)一關(guān)系。通過對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶 ,表現(xiàn)兒童對(duì)自然的熱愛 ,對(duì)知識(shí)的追求 ,以及天真幼稚、歡樂的心理。這道練習(xí)旨在幫助學(xué)生從整體與局部

2、的結(jié)合上把握文章的主題思想。由于課文內(nèi)容復(fù)雜 ,初一學(xué)生難于理解得很深刻。只要有所理解 ,也就到達(dá)目的。這三種說法都有一定根據(jù) ,學(xué)生無(wú)論贊成哪種說法 ,都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法 ,根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中都批判過封建私塾教育的陳腐 ,扼殺兒童天性。即使在本文中 ,也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法 ,是對(duì)第一種說法的修正 ,比第一種說法合理些。第三種說法 ,最易為現(xiàn)在的人們接受 ,似乎最為合理。理由可參見“有關(guān)資料。二默讀下邊兩段文字 ,完成練習(xí)。這個(gè)練習(xí)旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本文精彩的語(yǔ)言 ,體會(huì)文章生動(dòng)、形象的景物描寫。1.不必說碧綠的菜畦 ,光滑的石井欄 ,高大的皂莢樹 ,紫紅的桑

3、葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟 ,肥胖的黃蜂伏在菜花上 ,輕捷的叫天子(云雀)突然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶 ,就有無(wú)限趣味。(1)找出描寫景物的詞語(yǔ) ,并品味其中形容事物、表述動(dòng)作的詞的準(zhǔn)確性。(2)仿照“不必說也不必說“單是就這樣的句式寫一段話。(1)顏色：碧綠、紫紅。聲音：長(zhǎng)吟、低唱、彈琴。形狀：光滑、高大、肥胖、輕捷、直竄。(2)可以先指導(dǎo)學(xué)生把握這種句子的特點(diǎn)和表達(dá)效果 ,然后造句。2.掃開一塊雪 ,露出地面 ,用一枝短棒支起一面大的竹篩來 ,下面撒些秕谷 ,棒上系一條長(zhǎng)繩 ,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著 ,看鳥雀下來啄食 ,走到竹篩底下的時(shí)候 ,將繩子一拉 ,便罩住了。這段文

4、字總共不到七十個(gè)字 ,連用九個(gè)表述動(dòng)作的詞寫捕鳥的動(dòng)作 ,試找出來 ,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。試寫一個(gè)游戲 ,表現(xiàn)一系列動(dòng)作 ,注意用詞準(zhǔn)確。九個(gè)動(dòng)詞是：掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩。寫游戲的練筆 ,要寫得清楚、真切、生動(dòng)。三熟讀下邊這段文字 ,答復(fù)下列問題。我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了 ,而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?,也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧 ,也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆啥紵o(wú)從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade ,我的蟋蟀們!Ade ,我的覆盆子們和木蓮們!1.這一段在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?對(duì)你寫作有什么啟示?2.這

5、一段流露了作者對(duì)百草園和三味書屋各是什么樣的感情?3.為什么在“蟋蟀“覆盆子和“木蓮前面加上“我的 ,在后邊加上“們?4.三個(gè)“也許表現(xiàn)作者什么樣的心態(tài)?這道練習(xí)旨在幫助學(xué)生理解全文的結(jié)構(gòu)和過渡段的作用 ,理解作者表達(dá)的感情并品味語(yǔ)言。1.這段文字起過渡作用。2.對(duì)百草園喜愛、留戀的感情 ,對(duì)三味書屋有所畏懼的感情。3.加上“我的 ,表示與“蟋蟀“覆盆子“木蓮的親密關(guān)系。加上“們 ,是擬人化用法 ,而且表示數(shù)量多。4.三個(gè)“也許是表示猜想、估計(jì)或不能肯定的語(yǔ)氣。教學(xué)建議一、這一課 ,是學(xué)生升入中學(xué)第一次讀魯迅先生的作品。教師在課前要簡(jiǎn)明、扼要地介紹魯迅的生平 ,結(jié)合魯迅童年生活講述與課文有關(guān)的局部 ,自然導(dǎo)入對(duì)課文的分析 ,引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、本文的寫景極為精妙 ,此中筆法 ,學(xué)生未必都能一一學(xué)會(huì)。但寫景的根本原那么和常用手法 ,諸如要抓住事物特點(diǎn) ,應(yīng)當(dāng)有恰當(dāng)?shù)捻樞虻?,應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握。三、描寫三味書屋局部是教學(xué)難點(diǎn)。難在兩點(diǎn)：一是對(duì)這局部?jī)?nèi)容的理解困難 ,二是有些難解的詞語(yǔ)。關(guān)于內(nèi)容 ,主要是有些分歧意見。只要是從課文本身出發(fā) ,聯(lián)系時(shí)代背景和作者思想全面考慮 ,見解不同是正常的。教師適當(dāng)引導(dǎo) ,學(xué)生理解到一定程度就可以了。關(guān)于生僻詞語(yǔ) ,教師參見“有關(guān)資料局部 ,加