《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

1、精品臺(tái)階教案執(zhí)教者：泉州現(xiàn)代中學(xué)陳麗萍【教學(xué)目標(biāo)】1 、整體感知課文內(nèi)容，理解“父親”這個(gè)中國農(nóng)民的典型形象；領(lǐng)會(huì)父親創(chuàng)業(yè)的精神。思考改變農(nóng)民命運(yùn)的問題。2 、學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法?！窘虒W(xué)設(shè)想】臺(tái)階是人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，語文版八年級(jí)上冊(cè)的語文讀本也選了本文。與背影一樣，這也是一篇寫父親的文章。文章敘述了父親建造新屋的高臺(tái)階的過程，表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求、堅(jiān)忍不拔、不知疲倦的精神，也表達(dá)了作者對(duì)“父親”的崇敬和憐憫， “臺(tái)階”暗喻了中國一般農(nóng)民人生奮斗的過程。本文的篇幅長，教學(xué)點(diǎn)比較多，作為一課時(shí)的教案，我把教學(xué)重點(diǎn)定為：讓學(xué)生理解“父親”這個(gè)中國農(nóng)民的典型形象，明確塑

2、造人物形象的方法。教學(xué)方法上，擬讓學(xué)生在復(fù)述故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，通過在文中找出語句解讀，來逐步明晰父親這個(gè)形象的特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生活動(dòng)為主體，要求要能緊扣文中語句來分析人物，老師加以適當(dāng)點(diǎn)撥。最后對(duì)全文加以總結(jié)?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】 一課時(shí)【預(yù)習(xí)作業(yè)】1 、閱讀課文，能復(fù)述出基本故事情節(jié)。2 、運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法：在文中劃出對(duì)父親描寫的語句，并在旁邊批注運(yùn)用了什么描寫方法，體現(xiàn)出父親什么樣的性格特點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】一展示課題，導(dǎo)入：師：我們?cè)诘谝粏卧?jīng)學(xué)過朱自清先生的一篇散文背影，里面給我們塑造了一個(gè)慈-可編輯 -精品父的形象。他在自己生活困頓、精神壓抑的境況下仍親自到車站送別兒子，那一份深切的愛子之

3、情給人們留下了許多的感動(dòng)。 【幻燈 1 、2，板書課題作者】今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇臺(tái)階塑造的也是一個(gè)父親的形象，這是一個(gè)什么樣的父親、作者運(yùn)用了什么方法來加以表現(xiàn)？希望我們通過學(xué)習(xí)不但能讀懂“父親”，也能從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法。 【幻燈 3 ：教學(xué)重點(diǎn)】二、感知文本：1 、本文的語言并不艱深，請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整理思路，用簡潔的語言概述內(nèi)容。【幻燈 4】提示問題：A 、本文的中心事件是什么？（父親建造有高臺(tái)階的新屋。）B、父親與臺(tái)階之間有怎樣的關(guān)系？【幻燈5】為啥建有高臺(tái)階的新屋父親覺得自家臺(tái)階低，要建造有高臺(tái)階的新屋（起因）怎樣建有高臺(tái)階的新屋父親終年辛苦，準(zhǔn)備大半輩子（經(jīng)過）建

4、好了有高臺(tái)階的新屋新屋建成，父親反倒不自在，人也衰老了累垮了（結(jié)果）【幻燈 6、7、8】2、小結(jié)并板書過渡：新房子高臺(tái)階對(duì)父親來說，它的意義恐怕不僅是生活條件的改善，更是一種地位的象征。那么，父親真的是渴求高人一等的地位嗎？父親的一個(gè)怎樣的人呢？板書：高臺(tái)階新屋（有地位、受尊重）低臺(tái)階老屋（貧窮、地位低）三、深入分析，探究人物-可編輯 -精品1 、你認(rèn)為文中的父親是一個(gè)什么樣的人？作者如何刻畫這一人物形象的？【幻燈9】A 、現(xiàn)在請(qǐng)大家簡單地交流一下昨天我們預(yù)習(xí)作業(yè)的第二項(xiàng)，看看各種都找到哪些語句，然后請(qǐng)大家來回答：文中哪些段落或詞句、運(yùn)用什么描寫方法來刻畫父親的形象，表現(xiàn)出人物什么樣的特征。第

5、 5 段：“父親就坐在臺(tái)階上很耐心地洗 踏在最硬實(shí)的青石板上也像踩在棉花上似的?！痹攲懜赣H洗腳的經(jīng)過，細(xì)節(jié)描寫 表現(xiàn)父親的輕松愉快，突出其勞動(dòng)的艱辛和勤勞的程度 。第 9 段：“父親老實(shí)厚道低眉順眼累了一輩子， 他日夜盼著、準(zhǔn)備著要造一棟有高臺(tái)階的新屋?！?父親的特點(diǎn)與他的心愿形成強(qiáng)烈的反差，表現(xiàn)了他的要強(qiáng)、不甘落人后的思想。第 12 段：“大熱天父親挑一擔(dān)谷子回來， 他開始磨刀。 刀 快，活做得去?！迸_(tái)階是父親勞動(dòng)回來休息的場所，而 休息是為了更好地干活； “磨刀”一詞寫出了父親精力旺盛、干勁十足的狀態(tài)。第 13 段：“父親坐在綠蔭里， 柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。 ” 寫

6、父親眼前的景象， 通過視覺描寫滲透了父親的心理，看著別人家高臺(tái)階的“專注的目光”中也許有著羨慕、向往，也有自己的謀劃 第 19 段：“那時(shí)已經(jīng)是深秋， 晃破了便滾到額頭上，額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠?！币粋€(gè)特寫鏡頭，寫出父親賣力、忘我而投入地干活，我們可以感受到他強(qiáng)壓住的即將成功的喜悅。第 21 段：“父親的兩手沒處放似的， 父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑。 ”對(duì)父親動(dòng)作與神態(tài)的描寫，奮斗了大半輩子，此時(shí)他的心中是充滿喜悅的，但長期的低眉順眼、自卑之心使他又顯出窘態(tài)，反映出了一個(gè)農(nóng)民的卑微。第 27 段：“父親回答沒吃過。 他總覺得坐太高了和人打招呼有些不自在。 便一級(jí)一級(jí)地往下挪，

7、挪到最低一級(jí)” 。傾其一生建好高臺(tái)階后，父親的 言語、行動(dòng)卻都不自然，并沒有“成功”后的喜悅與足以“驕人”的底氣，骨子里還是農(nóng)民的那份謙卑。-可編輯 -精品第 22 段：“父親邊撬邊和泥水匠爭論那石板到底多重 父親說不到三百斤。我親眼看到父親在用手去托青石板時(shí)腰閃了一下。 他堅(jiān)持要抬 ”第 28 段：“ 父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺(tái)階上。 粗暴地一把推開我：我連一擔(dān)水都挑不動(dòng)嗎！ ” 兩個(gè)細(xì)節(jié)都說明父親已經(jīng)老了，但他又很倔強(qiáng)，不服老。第 29 段：“父親閑著沒什么事可干又覺得很煩躁 很少跨出我們家的臺(tái)階。偶爾出去幾趟，回來時(shí)，一副若有所失的模樣。 ”父親干了一輩子的活，在他的精神世界里，勞

8、動(dòng)是創(chuàng)造、勞動(dòng)便有收獲，一旦不能干活，他便失去了價(jià)值，失去了一切。第 30 段：“他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動(dòng)，那極短的發(fā)，似剛收割過的茬，高低不齊，灰白而失去了生機(jī)。 ” 對(duì)父親的外貌描寫，寫他日顯老態(tài)，與前面的精力旺盛形成對(duì)比，表現(xiàn)出父親的失望與沮喪，也有我對(duì)父親的同情與憐憫，營造出一種感傷的氣氛。B、試用以下句式概述一下父親是個(gè)怎樣的人：【幻燈 10 】我認(rèn)為父親是一個(gè)的人，因?yàn)樗?。C、小結(jié)：【幻燈 11 】父親是一個(gè)要強(qiáng)的人，他有志氣，不甘落人后；父親是一個(gè)勤勞老實(shí)的人，他不怕千辛萬苦，努力創(chuàng)建家業(yè)；父親是一個(gè)淳樸謙卑的人，他傾其一生建起高臺(tái)階新屋卻沒有“驕人”意識(shí)；父親是一個(gè)

9、倔強(qiáng)的人，他一生超負(fù)荷地運(yùn)轉(zhuǎn)，身體累垮了，卻仍不服老2 、父親花了大半輩子時(shí)間去準(zhǔn)備，才蓋起了有高臺(tái)階的新屋，他這樣做值嗎？3 、小結(jié)：這是一個(gè)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求、堅(jiān)忍不拔、不知疲倦的父親的形象。我們?cè)凇案赣H”的身上看到了他的自尊要強(qiáng)、老實(shí)厚道、堅(jiān)忍不拔、淳樸謙卑等諸多優(yōu)秀品質(zhì)。在這個(gè)形象的刻畫上作者典型地運(yùn)用了多種描寫方法， 尤其是細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用使得人物形象更加更加鮮明。-可編輯 -精品4 、文章是以怎樣的視角來寫父親的，飽含了“我”怎樣的情感？【幻燈12 】文章以“我”兒子的視角寫父親?！拔摇笔且粋€(gè)能體貼父親、理解父親的孝順的兒子，對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對(duì)父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民

10、所特有的謙卑表示同情。5 、師總結(jié)：父親的奮斗歷程在一定程度上代表了大多數(shù)中國農(nóng)民的奮斗歷程，他們身上那些優(yōu)秀的品質(zhì)是我們寶貴的精神財(cái)富， 也希望他們那艱辛的奮斗歷程能引起我們對(duì)改變中國農(nóng)民命運(yùn)的一份思考。四、寫法總結(jié)：1 、能抓住生活中的細(xì)節(jié)，以小見大；2 、善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，刻畫出一個(gè)平凡樸實(shí)而有偉大的父親；3 、本文有一條明晰的線索，以這條線索貫穿全文。五、作業(yè)：把本文與背影做個(gè)比較，完成以下表格：篇主要內(nèi)容人物形象線索敘寫角度目及選材特點(diǎn)描寫方法背影臺(tái)階板書設(shè)計(jì)：臺(tái)階李森祥高臺(tái)階新屋（有地位、受尊重）-可編輯 -精品臺(tái)階暗喻了中國一般農(nóng)民的奮斗歷程低臺(tái)階老屋（貧窮、地位低）作業(yè)設(shè)計(jì)李森

11、祥【預(yù)習(xí)作業(yè)】1、閱讀全文，用簡練的語言復(fù)述故事。2、在文中圈點(diǎn)勾畫出對(duì)父親描寫的語句，做旁批注出運(yùn)用了什么描寫方法，表現(xiàn)人物什么性格特征?！菊n后作業(yè)】1 、把本文與背影做個(gè)比較，完成以下表格：篇目主要內(nèi)容人物形象線索敘寫角度及選材特點(diǎn)描寫方法背 影-可編輯 -精品臺(tái) 階3、課外推薦讀書平凡的世界 、傅雷家書。臺(tái)階的教學(xué)反思泉州現(xiàn)代中學(xué)陳麗萍一 . 背景：二一年五月六日泉州市教科所在大泉州市范圍內(nèi)組織了語文文本教學(xué)研討活動(dòng)， 組織幾位老師開了公開課。開課的要求是，配合八年級(jí)的教學(xué)進(jìn)度，選擇課外篇目進(jìn)行借班教學(xué)；活動(dòng)的目的是對(duì)文本教學(xué)的方法進(jìn)行更深一步的探討。本人選擇的臺(tái)階一文是人教版八年級(jí)上冊(cè)

12、第二單元的一篇課文，也我們語文版八年級(jí)上語文讀本中的一篇文章。因?yàn)檎Z文版八年級(jí)下有一單元寫人的文章，經(jīng)典的背影便在其中，基于課內(nèi)外知識(shí)的連接與遷移便選擇了此文。二 . 教學(xué)設(shè)想：臺(tái)階與背影一樣，這也是一篇寫父親的文章。文章敘述了父親建造新屋的高臺(tái)階的過程，表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求、堅(jiān)忍不拔、不知疲倦的精神， 也表達(dá)了作者對(duì) “父親”的崇敬和憐憫， “臺(tái)階”暗喻了中國一般農(nóng)民人生奮斗的過程。文章總設(shè)計(jì)一課時(shí)。但篇幅長，教學(xué)點(diǎn)比較多，我在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中，既有人物形象的分析，又有文章線索作用的討論，還要與背影進(jìn)行比較，教學(xué)容量大。試講的一堂課下來面面俱到但又樣樣不精，自己還手忙腳亂。后來重新

13、整理思路，作為一課時(shí)的教案，我把教學(xué)-可編輯 -精品重點(diǎn)定為：讓學(xué)生理解“父親”這個(gè)中國農(nóng)民的典型形象，明確塑造人物形象的方法。這樣授課環(huán)節(jié)便簡化為：概述內(nèi)容、理清故事圈點(diǎn)批注、分析人物歸納總結(jié)、了解特點(diǎn)。教學(xué)方法上，以學(xué)生活動(dòng)為主體，要求能自主地概括故事、分析形象，能夠圈點(diǎn)批注做旁批。三 . 教學(xué)反思：開課之前，我在其它班級(jí)磨了一次課，重新調(diào)整思路后，教學(xué)重點(diǎn)相對(duì)較集中，自己上課的思路也比較清楚，但是還是留下了很多的遺憾。首先，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分。盡管這是一次借班上課，師生之間缺少磨合，缺乏默契，但是組委會(huì)還是有在上課前一晚安排了與學(xué)生的交流及預(yù)習(xí)的時(shí)間。但我沒有充分考慮到文章篇幅長、借班

14、上課師生缺乏默契的不利因素，只是草草發(fā)下課文內(nèi)容及預(yù)習(xí)作業(yè)，缺少與他們的溝通。這樣，造了成前半節(jié)課學(xué)生反應(yīng)滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有發(fā)揮出來；到了后半節(jié)他們的情緒才慢慢被調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)入較好狀態(tài)，思維活躍，反應(yīng)也便積極了。同時(shí)，預(yù)習(xí)不充分的另一個(gè)后遺癥便是直接影響了教學(xué)的進(jìn)度。臨下課的前一段時(shí)間顯得特別匆忙，教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)“寫法總結(jié)”，由于時(shí)間來不及便省略了。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。 ”任何情況下，充分的預(yù)習(xí)都應(yīng)是上好一節(jié)課的前提，充分的預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、可以提高學(xué)習(xí)的效率、可以開拓思維 好處多多。但就這課而言，這么長的篇幅，至少可以使學(xué)生對(duì)文本有充分的了解，使課堂教學(xué)事半功倍。

15、如果對(duì)文本的解讀沒有充足的時(shí)間做支撐、沒有學(xué)生充分的思考做依托，就算有再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也是無法落到實(shí)處的。第二，文本的選擇與課時(shí)安排若不當(dāng)會(huì)影響解讀的深度。臺(tái)階這篇文章有三千多字的閱讀量，字面意思并不難，但人物身上蘊(yùn)藏的精神品質(zhì)并不是這一代學(xué)生所能迅速理解，而且教學(xué)點(diǎn)也比較多，按正常的教學(xué)安排至少要兩課時(shí)。盡管我把教學(xué)重點(diǎn)定位在人物形象的塑造上，但線索的作用、與背影的比較等知識(shí)點(diǎn)畢竟都可以更全面加深我們對(duì)主題的理解。我-可編輯 -精品在只有一課時(shí)的情況下，選擇這樣一篇長文章，再加上借班上課的不利因素，使得主題的挖掘不夠深入。第三，缺乏以生活經(jīng)驗(yàn)來引領(lǐng)學(xué)生解讀文本。這篇文章大概應(yīng)該寫于上世紀(jì)八九十年代，一般農(nóng)民面朝黃土背朝天的生活，不是我們今天城市的學(xué)生所能理解的，因而有些同學(xué)認(rèn)為父親的一生過得不值