小學(xué)數(shù)學(xué)《8、7、6加幾》教案

1、小學(xué)數(shù)學(xué)8、7、6加幾教案教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主探索得出計(jì)算8、7、6加幾的各種方法；使學(xué)生進(jìn)一步理解湊十法，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。2培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動(dòng)手操作能力和對(duì)知識(shí)的遷移類推能力。3培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容教科書第103104頁8、7、6加幾。教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知的欲望（錄像出示8個(gè)小朋友去公園買門票，然后，又來了5個(gè)小朋友的情景。）1教師創(chuàng)設(shè)情境：星期天上午，天氣非常好，小文、小麗、小明等8個(gè)小朋友到公園去玩。他們來到公園門口，正要買門票，又來了他們的5個(gè)同學(xué)。這時(shí)一共有多少個(gè)小朋友？應(yīng)該買多少張門票？他們

2、想請(qǐng)同學(xué)們幫忙算一下。同學(xué)們想幫這個(gè)忙嗎？先在小組里討論如何解決這個(gè)問題，好嗎？2小組合作討論。3小組匯報(bào)交流。生1：我們是數(shù)的，數(shù)了數(shù)這些小朋友一共有13個(gè)人。生2：我們小組是這樣想的，第一次來了8個(gè)人，然后接著往下數(shù)，9、10、11、12、13，一共有13人。生3：我們是把后來來的5個(gè)小朋友中的2個(gè)人先和8個(gè)人湊成10個(gè)人，10個(gè)人再加上剩下的3個(gè)人，一共是13個(gè)人。生4：我們是把8個(gè)小朋友分成5個(gè)小朋友和3個(gè)小朋友兩組，然后把這5個(gè)小朋友和后來來的5個(gè)小朋友湊成10個(gè)人，10個(gè)人再加上剩下的3個(gè)人，一共是13個(gè)人。教師小結(jié)：同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯(cuò)，這4種方法你最喜歡哪一種方法？動(dòng)手

3、操作，自我感悟，探求新知1學(xué)生回答后教師指出：如果用計(jì)算的方法，應(yīng)該怎樣列算式呢？學(xué)生回答，教師板書8+5。師：8+5應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里用小棒擺一擺。小組匯報(bào)交流，由于學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ)，所以很容易想到用湊十法來解決這個(gè)問題。生：我們小組先擺了8根小棒，又?jǐn)[了5根小棒，然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。教師再請(qǐng)幾個(gè)小組說一下他們是怎么做的。教師根據(jù)幾個(gè)小組匯報(bào)操作的情況，邊板書邊小結(jié)：同學(xué)們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯(cuò)。

4、其他小組還有不同的計(jì)算方法嗎？由于有了9加幾的基礎(chǔ)，所以其他方法，如數(shù)數(shù)法、接數(shù)法便不再出現(xiàn)或很少出現(xiàn)。2師：剛才我們通過擺小棒，計(jì)算出了8+513，現(xiàn)在我們不擺小棒，只看算式，你能計(jì)算出8+4、7+6、6+5的結(jié)果嗎？學(xué)生匯報(bào)，因?yàn)橛?jì)算8加5時(shí)，學(xué)生用擺小棒的辦法研究過了，所以用湊十法計(jì)算這三個(gè)算式應(yīng)該沒什么問題，教師這時(shí)應(yīng)多讓幾個(gè)學(xué)生說想法。教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，小結(jié)湊十的方法：同學(xué)們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數(shù)，這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計(jì)算方法。（教師板書課題）鞏固內(nèi)化，發(fā)散思維師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，自己想出了做8、7、6加幾的題的

5、方法，這種方法跟我們學(xué)過的9加幾的方法有什么關(guān)系？（一樣）那老師這里有一道題目8+9，看哪個(gè)同學(xué)想到的方法最多？學(xué)生匯報(bào)：生1：從9中拿出2，與8湊成10，10加7等于17。生2：從8中拿出1，與9湊成10，10加7等于17。生3：我想因?yàn)?+817，所以8加9也等于17。教師對(duì)這3種方法都予以肯定，并特別表揚(yáng)第3種方法。教師滲透交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律。教師用課件演示9+817想的過程和8+917想的過程，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。應(yīng)用新知，解決問題1（課件出示）圈一圈，算一算。2（課件出示）1路公交車上原來有6個(gè)人，又上來了7個(gè)人，這時(shí)車上有多少人？3（課件出示）小兔找家：每個(gè)小兔身

6、上有一個(gè)算式，每個(gè)小屋上有一個(gè)得數(shù)，學(xué)生做對(duì)后，小兔子就能回到自己家。4（課件出示）寫算式。根據(jù)圖中情景，寫出算式，看哪個(gè)同學(xué)寫得又多又好。課堂小結(jié)，畫龍點(diǎn)睛（略）教學(xué)設(shè)計(jì)說明8、7、6加幾是在學(xué)生學(xué)習(xí)了9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)用湊十法解決問題已有了初步的認(rèn)識(shí)，因此本節(jié)課主要通過讓學(xué)生動(dòng)手操作、比較，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的'遷移過程。教學(xué)的第一步是教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生用多種方法來解決情境中的問題。接著讓學(xué)生對(duì)這些方法進(jìn)行比較，初步體驗(yàn)湊十法。8加幾的計(jì)算方法與9加幾的計(jì)算方法是一樣的，都是用湊十的方法來解決，初步實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移過程。然后讓學(xué)生直接看算式算出結(jié)果。由于有了9加幾的基礎(chǔ)和以上的感知、體驗(yàn)、比較，學(xué)生會(huì)很自然地用湊十法來計(jì)算8、7、6加幾的這些算式，讓學(xué)生進(jìn)一步理解湊十法，體驗(yàn)湊十法的簡(jiǎn)便性和適用性。然后設(shè)計(jì)8加9的計(jì)算，意在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生用多種方法來解決同一個(gè)問題，同時(shí)進(jìn)一步理解湊十的方法。最后，設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)題，讓學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課學(xué)到的方法來解決數(shù)學(xué)問題，親身體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。采用買公園門票的情境導(dǎo)入新課，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)同日常生活的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)得有趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)問題就在