讓幼兒在角色扮演中快樂(lè)成長(zhǎng)

1、讓幼兒在角色扮演中快樂(lè)成長(zhǎng)著名教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)： “兒童好游戲乃是天然。 ”因此，游戲在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，有著非常重要的作用，是幼兒能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要方式，也是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。而游戲中，角色游戲又具有游戲的典型特征：主動(dòng)性、趣味性、社會(huì)性、虛構(gòu)性。它是孩子通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性地反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的過(guò)程。這一過(guò)程是幼兒興趣需要得到滿足，天性自主表露，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格健全發(fā)展的過(guò)程。因此角色游戲中教師指導(dǎo)策略的運(yùn)用，具有非常重要的作用。1.外部干預(yù)。教師不參與到游戲中去，而從游戲外作出評(píng)價(jià)和建議，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用角色游戲的行為。如：有一次在“娃娃家” 里，老

2、師發(fā)現(xiàn)雯雯小朋友正獨(dú)自簡(jiǎn)單地?cái)[弄娃娃，其他小朋友在玩“超市”的游戲，老師就靠近雯雯說(shuō)：“雯雯，你的孩子看上去餓極了，你為什么不帶他到超市里去買(mǎi)點(diǎn)吃的呢？”老師的這一番話，就會(huì)鼓勵(lì)孩子擔(dān)當(dāng)一個(gè)母親的角色，把娃娃當(dāng)作孩子。果然，一會(huì)兒雯雯就抱著她的寶寶來(lái)到超市里，和超市營(yíng)業(yè)員果果討論為她的娃娃選購(gòu)哪些點(diǎn)心。教師的這個(gè)建議不僅幫助孩子參加到其他孩子的角色游戲中去，也促進(jìn)了孩子之間的社會(huì)交往和口語(yǔ)的交流。2.內(nèi)部干預(yù)。 教師參與到游戲中去，擔(dān)任一個(gè)主要角色，在此過(guò)程中，教師用行動(dòng)和語(yǔ)言指導(dǎo)游戲的進(jìn)行。如：有一次我觀察到一群孩子在“娃娃家”玩，但沒(méi)有進(jìn)入角色，整個(gè)場(chǎng)面比較混亂，于是我就走近孩子，對(duì)孩子們

3、宣布我是一個(gè)醫(yī)生，現(xiàn)在來(lái)檢查生病的孩子。這個(gè)角色立刻促使孩子接受了家庭成員的角色。聰明伶俐的芊芊說(shuō)： “我家胖胖病了，正在發(fā)熱呢！ ”于是，我趕緊假裝用一支筆給胖胖量體溫，作出示范性的假扮轉(zhuǎn)換動(dòng)作。胖胖也很快地進(jìn)入角色，裝出一副生病的樣子。很快這個(gè)角色游戲就玩起來(lái)。老師指導(dǎo)策略的運(yùn)用， 不僅在游戲中逐步教會(huì)幼兒選擇主題、 確定角色，按自己的意愿表達(dá)角色的行動(dòng)，進(jìn)行語(yǔ)言的交流。而且還能幫助幼兒逐步理解和建立簡(jiǎn)單的規(guī)則，穩(wěn)定游戲主題，豐富游戲內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立游戲的能力。有位幼教專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)，游戲活動(dòng)的過(guò)程本身就是解決問(wèn)題的過(guò)程。在游戲過(guò)程中，幼兒需要自己思考今天是想當(dāng)爸爸呢？還是當(dāng)個(gè)警察或者

4、醫(yī)生、和誰(shuí)一起玩，又怎樣玩等問(wèn)題。在游戲中還會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，比如：沒(méi)有給“娃娃”打針用的“注射器”怎么辦呢？沒(méi)有喂“娃娃”用的“奶瓶”怎么辦呢？這些都需要孩子動(dòng)腦筋，想辦法找替代物來(lái)解決。孩子用什么東西代替眼前沒(méi)有的東西，并不是不加考慮的，而是經(jīng)過(guò)思考的，他們總是試圖在有限選擇的材料范圍中選取最恰當(dāng)?shù)拇嫖?，這一過(guò)程是復(fù)雜的象征性思維活動(dòng)過(guò)程，它要求幼兒對(duì)代替物與被代替物的特征進(jìn)行分析、概括，找出它們之間的相似性或動(dòng)作的可能性。在游戲中解決問(wèn)題的過(guò)程也是對(duì)孩子毅力與耐心的考驗(yàn)與鍛煉的過(guò)程。如：有一次觀察大班游戲活動(dòng)，一個(gè)女孩想用小被子把娃娃包起來(lái)，但不夠?qū)?，怎么辦呢？這小姑娘嘗試了各種方

5、法，她終于發(fā)現(xiàn)了包娃娃的最佳的方法，即用被子的對(duì)角線作為長(zhǎng)度把娃娃包起來(lái)。她包好了娃娃，如釋重負(fù)地吐出了一口氣。游戲的魅力正在于它對(duì)孩子構(gòu)成的挑戰(zhàn)性。通過(guò)游戲過(guò)程，孩子既可以學(xué)會(huì)利用線索與策略，動(dòng)手動(dòng)腦想問(wèn)題，又可以克服困難，鍛煉意志，還可以發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)自己的能力，產(chǎn)生勝任感與成就感，有利于自信心、進(jìn)取心的培養(yǎng)。在游戲環(huán)境的設(shè)計(jì)方面，提供的區(qū)域應(yīng)能鼓勵(lì)幼兒自主選擇、自主探索的，在氣氛上必須是開(kāi)放的、松弛的，能鼓勵(lì)和支持幼兒游戲的。首先，從游戲區(qū)域來(lái)說(shuō)，我們創(chuàng)設(shè)的區(qū)域可以允許幼兒不受游戲區(qū)域的限制，可以自由去拿放玩具，并可以根據(jù)自己的需要改變區(qū)域的范圍、布局和功用。如玩“娃娃家”游戲的孩子在扮演角

6、色的時(shí)候， 常常會(huì)根據(jù)角色的需要， 到“表演區(qū)”自由選取服飾、頭飾、樂(lè)器等道具；當(dāng)“美工區(qū)”的孩子用橡皮泥捏出了各種好吃的東西后，他們會(huì)跟其他小朋友們分享；這時(shí)候“美工區(qū)”又會(huì)成為“美食店”開(kāi)放的區(qū)域，使幼兒在游戲中玩得更加大膽、積極主動(dòng)，更富有創(chuàng)造性。其次，聯(lián)系幼兒的日常生活來(lái)說(shuō)，生活即課堂。幼兒在觀察周?chē)澜绲倪^(guò)程中，就是一個(gè)逐步積累經(jīng)驗(yàn)，形成社會(huì)角色的過(guò)程。而角色游戲能使幼兒通過(guò)扮演角色，在假想的動(dòng)作、情景和交往中，反應(yīng)他們眼中的世界。如：班上準(zhǔn)備開(kāi)展“美食一條街” ，我們可以請(qǐng)家長(zhǎng)星期天帶孩子去各種小吃店進(jìn)行實(shí)地考察并品嘗，幫助孩子了解到這些小吃店的名稱(chēng)都是由哪些材料做的、怎么做的，并學(xué)習(xí)與人交往。這樣有了觀察和制作經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒在游戲的時(shí)候，會(huì)很自然地想到怎么玩、玩什么，他們會(huì)相互協(xié)商好玩法，分配好角色，各