讓學(xué)生在美讀聲中成長(zhǎng)

1、讓學(xué)生在美讀聲中成長(zhǎng)美讀即有感情地朗讀，美讀訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用不 但能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，還能樹立學(xué)生正確的情 感價(jià)值觀。因此，教師應(yīng)該善于對(duì)學(xué)生開展美讀訓(xùn)練，提高 課堂教學(xué)效果。然而很多教師在教學(xué)過(guò)程中不得要領(lǐng)，美讀 的優(yōu)勢(shì)并未得以充分發(fā)揮，筆者對(duì)于美讀在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng) 用方法進(jìn)行探究，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率，讓學(xué)生在美讀聲 中快樂成長(zhǎng)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。教 師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該善于結(jié)合課文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè) 合適的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗 讀。在課堂上情境的創(chuàng)設(shè)，很容易觸動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué) 生情感

2、上的共鳴，讓學(xué)生能夠去積極主動(dòng)地閱讀課文，從中 領(lǐng)悟作者在文章中所表達(dá)出來(lái)的思想感情，從而踏出“美讀”的第一步。我在靜夜思一課的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生有感情地朗 讀課文，很多學(xué)生都學(xué)著電視上的樣子，搖頭晃腦、裝腔作 勢(shì)，朗讀效果極為不佳。我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道思念親人的滋味嗎？以前有一個(gè)詩(shī)人，常年在他鄉(xiāng)生活， 那時(shí)候沒有手機(jī)，不能給家人打電話，也不能發(fā)短信。中秋 節(jié)的時(shí)候，他看著天上的明月，非常想念自己的親人，想象 著遠(yuǎn)方的親人也在看著這一輪明月，于是他寫下了這首靜 夜思，傾訴對(duì)家人的思念之情，哪位同學(xué)能夠站起來(lái)，為 大家朗讀一下這首詩(shī)？”經(jīng)過(guò)這樣一說(shuō)，學(xué)生立即有了認(rèn)真 閱讀詩(shī)句的興趣，

3、而不是單純地追求浮夸的閱讀效果。我點(diǎn) 名讓幾個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀，這一次的朗讀效果比第一次朗讀好了 很多。很顯然，學(xué)生已經(jīng)嘗試著感受詩(shī)人在短短的幾句詩(shī)中 所表達(dá)的對(duì)于家人深深的思念，教學(xué)效果得以提升。二、角色扮演，活躍課堂教學(xué)氛圍 角色扮演也是美讀訓(xùn)練的重要方法，教師在教學(xué)中可選 擇合適的時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在角色扮演過(guò)程中充分 感受文章中角色人物的思想感情，從而體會(huì)作者寫作的意圖。 這樣的教學(xué)方式非常有利于作者情感的傳達(dá)，并且還能夠活 躍課堂氣氛，讓學(xué)生的靈魂和思想得到釋放，在愉悅的環(huán)境 下學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生拓展性思維的培養(yǎng)。角色扮演的教學(xué)方 法一般適用于敘事類、具有一定情節(jié)性的文章教學(xué)中。以三

4、?兒子一課為例，我在教學(xué)過(guò)程中，選出七名 學(xué)生，讓他們分別扮演三個(gè)媽媽、 三個(gè)兒子以及一個(gè)老爺爺 我在讓學(xué)生進(jìn)行扮演之前，先對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題： “同學(xué)們， 你們認(rèn)為，對(duì)于爸爸媽媽來(lái)說(shuō)，怎樣的孩子才是好孩子。這 一篇文章當(dāng)中，老爺爺所說(shuō)我可只看見一個(gè)兒子'是什么 意思？現(xiàn)在我們先認(rèn)真閱讀課文，然后請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)扮演一 下文章中的幾個(gè)角色，在扮演結(jié)束之后，大家來(lái)告訴我，作 者在這篇文章中主要想表達(dá)哪些內(nèi)容。 ”剛開始學(xué)生們很開 心，按照文章中的劇情進(jìn)行角色扮演，等到扮演結(jié)束之后， 有些學(xué)生陷入了沉思。我： “同學(xué)們，剛剛大家都看到了 7 個(gè)同學(xué)的表演，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)跟我們分享一下看完表演的感受？”

5、生 1：“老師，以前我認(rèn)為成績(jī)優(yōu)秀就是爸爸媽媽的好孩子， 現(xiàn)在我明白了，我們應(yīng)該關(guān)心父母，幫父母做一些力所能及 的事，減輕他們的負(fù)擔(dān)。我想，這應(yīng)該也是作者想要告訴我 們的道理吧?！蔽遥骸斑@位同學(xué)說(shuō)得很好，看來(lái)大家已經(jīng)體會(huì) 到文章的中心思想了，那我們現(xiàn)在嘗試一下，有感情地朗讀 這篇文章好嗎？”經(jīng)過(guò)這樣的方式，學(xué)生果然掌握了文章大 意，并將文章有感情地朗讀出來(lái)。三、音頻輔助，引導(dǎo)學(xué)生正確美讀 采用多媒體音頻設(shè)備輔助教學(xué)，能夠糾正學(xué)生在美讀過(guò) 程中一些常見的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生正確美讀。在教學(xué)過(guò)程中， 教師可以先為學(xué)生播放一些課文朗讀的音頻，讓學(xué)生進(jìn)行鑒 賞和學(xué)習(xí)。同時(shí)，從中分析朗讀的技巧，糾正自身不好的朗 讀習(xí)慣。同時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備，讓學(xué)生通過(guò)欣賞 圖片、觀看影片等方式了解一些與課文相關(guān)的內(nèi)容，從而與 作者達(dá)到情感上的共鳴，在朗讀時(shí)才能正確運(yùn)用感情。在日月潭一課的教學(xué)中，我先用幻燈片向?qū)W生展示日月潭壯麗的風(fēng)光，讓學(xué)生陶醉在日月潭的美景之中，然后 再通過(guò)播放音頻，欣賞一些優(yōu)秀的朗讀作品，并進(jìn)行學(xué)習(xí)。我：“同學(xué)們，在朗讀過(guò)程中，我們一定要注重感情的運(yùn)用， 并且要將一些較長(zhǎng)句子進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆指詈屯ｎD，才能將一篇 文章讀好，讀得更加順