6 、理想 教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、6 、理想 教學(xué)設(shè)計(jì)6 、理想 一、教學(xué)目標(biāo) 有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會(huì)其形象化的語言。聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗 二、教學(xué)重點(diǎn) 朗讀訓(xùn)練。理解詩歌的主旨。賞析詩歌的語言。三、課前準(zhǔn)備 搜集相關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。教師準(zhǔn)備錄音磁帶，有條件的可制作課件。第一課時(shí) 一、教學(xué)內(nèi)容 反復(fù)朗讀這首詩歌。把握詩歌的結(jié)構(gòu)。理解詩歌的主旨。二、教學(xué)設(shè)計(jì) 1、導(dǎo)入 同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩在山的那邊。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學(xué)們，這里的“?！敝傅氖鞘裁茨?？

2、是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們理應(yīng)樹立什么樣的理想？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩理想，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。二、板書課題。整體感知 范讀 最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。正音、正字、釋詞 默讀 感知課文內(nèi)容：a，這首詩歌的主旨是什么?b詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c試著分析p 詩歌的結(jié)構(gòu) 集體朗讀，合作探究 小組討論上述問題，教師巡回指導(dǎo)。課堂發(fā)言 小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu)。三、板書：理想的意義(1) 歷史意義(

3、2、3) 人格意義(4、5、6、7) 人生意義(8、9、10、11) 鼓勵(lì)人們樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗(12) 四、研討與賞析(上) 精讀 逐段(1?7 節(jié))理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。課堂討論 研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言：第 l 節(jié)，在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這個(gè)節(jié)在全詩中起什么作用? 相關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推動(dòng)。這個(gè)節(jié)總說理想是前進(jìn)的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。第 2 節(jié)，表達(dá)了什么意思?能試著舉例說明嗎? 教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。第 3 節(jié)，這個(gè)節(jié)是從什

4、么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔谩Ｏ嚓P(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。第 4 節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義? 第 5 節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大理想的重大意義。提示：a理想使人積極樂觀。b理想使人斗志頑強(qiáng)。c理想使人永遠(yuǎn)年青。d理想使人充滿活力。第 6 節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對(duì)詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的理解? 第 7 節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì)“酸辛”? 相關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類幸福

5、等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，理應(yīng)準(zhǔn)確對(duì)待榮譽(yù)。解決了以上問題，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求，對(duì)以上問題作出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤托出，也不能只采用簡(jiǎn)單的問答形式，要特別注重討論分析p 過程。理應(yīng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作探究，分析p 、解決問題。對(duì)獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見解應(yīng)予重視。8?12 節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。五、作業(yè) 抄寫并識(shí)記字詞。背誦這首詩歌。完成“研討與練習(xí)”二(準(zhǔn)備課堂交流)。預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。第二課時(shí) 一、教學(xué)內(nèi)容 檢查作業(yè)。繼續(xù)研討與賞析。語言使用。二、教學(xué)設(shè)計(jì) 1、檢查作業(yè)

6、 識(shí)記字詞。朗讀、背誦。2、研討與賞析(二) 課堂討論(8-12 節(jié))詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。第 8 節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”? 教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對(duì)課文的理解，理解理想的人生意義。第 9 節(jié)，這個(gè)節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義? 提示：并列關(guān)系，都是寫理想對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這個(gè)節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐?/p>

7、而改變了自己，何況是一般人呢。第 10、11 節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么? 提示：層進(jìn)關(guān)系。第 10 節(jié)從被動(dòng)方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第 1l 節(jié)寫有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。第 12 節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 3、閱讀體驗(yàn) 組織學(xué)生對(duì)照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。4、語言運(yùn)用 語言

8、運(yùn)用并交流(仿照第一詩節(jié)，寫幾句話) 教師示例：愛心是風(fēng)，卷來濃密的云； 愛心是云，化作及時(shí)的雨； 愛心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹； 愛心是樹，為你撐起綠陰。這個(gè)練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析p 這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。修辭訓(xùn)練 這首詩運(yùn)用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，學(xué)習(xí)掌握，提高想像思維的能力和語言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看誰表達(dá)得形象生動(dòng)。5、教師小結(jié) 同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩歌的形象化語言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)