《電流的強(qiáng)弱》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?電流的強(qiáng)弱?教學(xué)設(shè)計(jì)DIV.MyFav_63 P.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_63 LI.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman&quo

2、t; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_63 DIV.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_63 P.MsoHeaderBORDER-RIGHT: medium none; PADDING-RIGHT: 0cm; BORDER-TOP: medium none; PADDING-LEFT: 0cm; FONT-S

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8、 0cm 0cm 0pt; LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_63 DIV.MsoBodyTextTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_63 DIV.Section1page:

9、Section1DIV.MyFav_63 OLMARGIN-BOTTOM: 0cmDIV.MyFav_63 ULMARGIN-BOTTOM: 0cm課題電流的強(qiáng)弱教學(xué)設(shè)計(jì)思路1通過演示實(shí)驗(yàn) ,讓學(xué)生了解電流有強(qiáng)弱 ,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電流強(qiáng)弱的表示方法及其單位。2在學(xué)生認(rèn)識(shí)到電流有強(qiáng)弱的根底的上請(qǐng)學(xué)生估計(jì)家用電器中通過電流的大小并思考手電筒中的電流值是怎么得出來的 ,引出電流表的教學(xué)。3在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電流表結(jié)構(gòu)的同時(shí)分析電流表的兩個(gè)量程及其對(duì)應(yīng)分度值 ,為下步電流表的讀數(shù)做準(zhǔn)備。4在電流表讀數(shù)游戲之后通過動(dòng)畫模擬演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電流表使用規(guī)那么的掌握。5精選習(xí)題 ,及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練

10、 ,穩(wěn)固本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)電流的大小 ,知道電流的單位、符號(hào) ,關(guān)心生活中有關(guān)用電器工作的電流。能認(rèn)識(shí)電流表的量程 ,正確讀出電流表的示數(shù)。知道電流表的用途、符號(hào)并能正確的使用電流表。、能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、總結(jié)能力。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手探究能力 ,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。、情感目標(biāo)通過小組間的實(shí)驗(yàn)合作 ,培養(yǎng)學(xué)生積極參入、團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。使學(xué)生有將自己的見解與他人交流的愿望 ,認(rèn)識(shí)交流的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：電流表的量程及其使用。教學(xué)難點(diǎn)：電流表的使用規(guī)那么。教學(xué)資源多媒體課件 ,導(dǎo)線假設(shè)干 ,小燈泡2個(gè) ,開關(guān)、電流表各一個(gè) ,電池兩節(jié)。教學(xué)流程圖教學(xué)環(huán)

11、節(jié)教學(xué)過程教學(xué)方法與意圖引入演示實(shí)驗(yàn)教師出示臺(tái)燈 ,接通電源 ,燈亮了。再調(diào)節(jié)旋鈕 ,燈變暗了。提問燈為什么亮？燈變暗說明什么？小結(jié)這說明電流有強(qiáng)弱之分。從而引出本節(jié)課的課題電流的強(qiáng)弱板書四、電流的強(qiáng)弱通過演示日常生活中實(shí)例創(chuàng)設(shè)問題情境 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講授新課講授新課講授新課一、電流提問怎樣表示電流的強(qiáng)弱？課件展示電流是表示電流強(qiáng)弱的物理量 ,用大寫的的字母表示。電流的單位是安培 ,簡稱安 ,用大寫的A表示。教師簡單介紹安培 ,讓學(xué)生了解比安培小的單位：毫安 ,微安 ,及它們和安培的關(guān)系：1A=103mA ,1A=106A。由新授課題請(qǐng)學(xué)生幫助估計(jì)教師家的用電器中通過的電流的大小 ,引

12、導(dǎo)學(xué)生看課本第110面的小資料了解一些常見的電流 ,并進(jìn)行單位換算的教學(xué) ,并請(qǐng)學(xué)生換算手電筒的電流。提問電流看不見 ,不能摸 ,那是怎么知道小燈泡中通過的電流是02A的呢？二、認(rèn)識(shí)電流表學(xué)生觀察電流表 ,如圖。教師邊講邊提問 ,學(xué)生答復(fù)以下問題：圖11黑色的是外殼 ,對(duì)電流表起保護(hù)的作用 ,前面黑白清楚的是表盤 ,表盤上紅色的是指針 ,黑色的大寫A寫在此處有什么用意？教師板書電流表的符號(hào)。2刻度上下都有數(shù)字且不同 ,這在以前沒見過 ,是什么意思？3黑色小旋紐的作用？教師翻開課件動(dòng)畫演示電流表怎樣校零。4指針校零之后 ,電流表方可使用 ,當(dāng)電流表中有電流通過時(shí)指針就會(huì)從零刻度開始偏轉(zhuǎn) ,是向左

13、還是向右偏轉(zhuǎn)？5接線柱的名字：黑色接線柱為“紅色的為“06A和“3A。與刻度旁數(shù)字對(duì)照 ,可知指針就應(yīng)該向右偏。6一個(gè)元件接進(jìn)電路只要幾個(gè)接線柱？由顏色分析出接線柱的兩種組合：“06A、“3A ,對(duì)應(yīng)著這兩種組合電流表就有兩量程：006A 和03A。學(xué)生舉手分析各量程的分度值時(shí)并板書：量程：006A ,分度值：002A；量程：03A ,分度值：01A過渡量程和分度值都知道了 ,我們來練習(xí)電流表的讀數(shù)。三、練習(xí)電流表的讀數(shù)請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)操作多媒體 ,組織學(xué)生隨機(jī)出題答題游戲活動(dòng)。教師根據(jù)屏幕上的問題隨機(jī)提問 ,學(xué)生答復(fù)電流表讀數(shù)的方法。過渡會(huì)讀了 ,還要會(huì)使用。怎樣才能正確地使用電流表的呢？四、電

14、流表的使用規(guī)那么設(shè)問電流表能不能直接與電源的兩極相連？通過實(shí)驗(yàn)演示和多媒體動(dòng)畫模擬說明電流表不能直接連在電源兩極。讓學(xué)生得出結(jié)論1時(shí)并板書下同：1嚴(yán)禁將電流表直接連到電源的兩極上。說明精密的儀器 ,電流過大 ,很容易讓電流表損壞。設(shè)問 怎樣將電流表的正、負(fù)接線柱連入電路中？通過實(shí)驗(yàn)演示和多媒體動(dòng)畫模擬說明電流表的兩個(gè)接線柱的連接方法 ,讓學(xué)生注意觀察電流表接線柱反過來連接時(shí)出現(xiàn)的非正?，F(xiàn)象。然后讓學(xué)生分組進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作。通過親身體驗(yàn) ,得出結(jié)論2教學(xué)方法下同：2電流必須從電流表的正接線柱流進(jìn) ,負(fù)接線柱流出。設(shè)問電流表與被測的用電器怎樣連接？課件展示兩燈泡串聯(lián)的電路圖 ,如圖。請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)測量

15、燈泡L1電流的電路圖 ,并標(biāo)明電流表的正負(fù)接線柱。教師巡視后選擇有代表性的電路圖讓學(xué)生板演在黑板上 ,如圖3、圖4。引導(dǎo)學(xué)生觀察出 ,圖3中電流表與L1并聯(lián) ,圖4中電流表與L1串聯(lián)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察電流表有無示數(shù)并把兩燈的發(fā)光情況記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。學(xué)生匯報(bào)并聯(lián)現(xiàn)象：L1不亮 ,L2亮 ,電流表有示數(shù)。學(xué)生匯報(bào)串聯(lián)現(xiàn)象：兩燈都亮 ,電流表有示數(shù)。學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象討論分析出哪個(gè)串聯(lián)電路圖設(shè)計(jì)是合理的。提問圖3中電流表與L1并聯(lián) ,電流表測誰的電流？為什么？師生共同分析出：L1不亮 ,L1無電流 ,電流從電流表流進(jìn)了L2 ,所以L2與電流表串聯(lián)。即電流表測L的電流。通過上述實(shí)驗(yàn)探究 ,讓學(xué)生得出結(jié)論3：3

16、電流表應(yīng)該與被測用電器串聯(lián)教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究：我們知道電流表要與被測用電器串聯(lián) ,而且要讓電流從正接線柱進(jìn)負(fù)接線柱出 ,現(xiàn)在拿著這個(gè)電流表是不是就可以測你家空調(diào)中通過的電流？學(xué)生回憶空調(diào)的工作電流約5A ,明白所用的電流表不能測量這一電流 ,從而得出結(jié)論4：4所測電流不能超過電流表的量程補(bǔ)充這是電流表使用的又一個(gè)規(guī)那么。教師強(qiáng)調(diào)：通過電流表的電流不允許超過量程。因此應(yīng)該先估計(jì)被測電流選擇適宜的電流表或用試觸法判斷 ,教師演示。提問如果試觸法發(fā)現(xiàn)所測的電流沒有超過量程 ,選擇哪個(gè)量程更適宜呢？分組實(shí)驗(yàn)探究電流表量程的選取器材：電池2節(jié) ,導(dǎo)線6根 ,小燈泡2個(gè) ,電流表一個(gè)。學(xué)生自行設(shè)計(jì)電路圖

17、：用電流表測你想測的電流 ,要求：用試觸法觀察所測的電流有沒有超過電流表的最大量程？假設(shè)沒有 ,請(qǐng)記錄電流表的示數(shù)。可以選用006A的量程嗎？如果可以 ,請(qǐng)改接量程 ,并把此時(shí)電流表的示數(shù)記下。比擬兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果 ,本次實(shí)驗(yàn)選哪個(gè)量程更好 ,為什么？小結(jié)：用導(dǎo)線快速試觸電流表的最大量程的接線柱 ,觀察指針偏轉(zhuǎn)的范圍 ,如果超過最大量程0 3 A ,就應(yīng)該換用更大量程的電流表。如果小于3 A且大于06 A就應(yīng)該選0 3 A的 ,小于06 A的就選0 06 A的。分度值小的測量結(jié)果更精確。用大屏幕回憶電流表的使用規(guī)那么。在學(xué)習(xí)安培單位時(shí) ,介紹安培的事跡 ,激發(fā)學(xué)生樹立攀登科學(xué)頂峰的遠(yuǎn)大志向。讓學(xué)生

18、關(guān)心生活中有關(guān)用電器工作的電流。引出測量電流的儀器電流表。引導(dǎo)學(xué)生分析“電流表的兩個(gè)量程作鋪墊 ,讓學(xué)生更好地弄清刻度盤和接線柱統(tǒng)之間的關(guān)系。運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生參與讀數(shù)游戲活動(dòng) ,教師的糾正和補(bǔ)充 ,促進(jìn)了學(xué)生的分析能力的提高。電流表讀數(shù)活動(dòng)由學(xué)生操作。老師提出問題 ,實(shí)驗(yàn)演示、講析、學(xué)生進(jìn)行思考、討論 ,得出結(jié)論?？茖W(xué)探究：先設(shè)計(jì)電路圖 ,再實(shí)驗(yàn) ,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。及時(shí)穩(wěn)固。巧妙選擇電路圖讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究 ,改變了過去死記規(guī)那么的教學(xué)方式 ,培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、體驗(yàn)到了科學(xué)的樂趣。逐步提問 ,降低了學(xué)習(xí)的難度 ,既強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)更突破難點(diǎn)。順勢引出使用規(guī)那么4。自主設(shè)計(jì) ,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。設(shè)計(jì)好每一步的實(shí)驗(yàn) ,分解問題 ,到達(dá)突破難點(diǎn)的目的。課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回憶討論、整理 ,小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。利用課件整理 ,穩(wěn)固新知識(shí)。課堂訓(xùn)練1圖是測量小燈泡電流的電路圖 ,其中一個(gè)正確的選項(xiàng)是2如圖 ,電流表測量的是 A通過燈L1的電流B通過燈L2的電