《第一次跳傘》課堂教學實錄片斷

1、?第一次跳傘?課堂教學實錄片斷(本課的訓練重點是了解作者是怎樣寫從準備跳傘到著陸的經(jīng)過的。分四步寫 ,是哪四步。課文的重點內(nèi)容在課文3-10自然段。下面是本課重點教學內(nèi)容的課堂教學實錄。)師：請同學們讀課文第3自然段。想想 ,傘兵長是怎樣囑咐小葛的?(學生自讀課文后 ,開始議論。)生：傘兵長說 ,小葛 ,別緊張 ,要沉著。師：請同學們再讀一讀課文 ,注意 ,“怎樣囑咐的。生：傘失長湊近我的耳朵大聲說：“小葛 ,別緊張 ,要沉著。(板書：湊近囑咐)師：誰能按這句話所描寫的內(nèi)容 ,表演給大家看。(課堂立刻活潑起來 ,同學們爭著表演。)老師請二位同學表演后 ,讓大家提意見。一位同學指出 ,扮演傘兵長

2、的同學聲音不夠大。老師乘勢問 ,為什么傘兵長要大聲說呢?該同學答復說 ,因為飛機上噪聲太大 ,不大聲說 ,小葛聽不見。教師又乘機請這位同學與同位的同學表演一次 ,扮演小葛的同學沒有做出點頭的動作 ,而是讀書 ,同學們都笑了。第三次兩位同學表演成功。從全班同學的臉上 ,可以看出大家已經(jīng)體會到了課文所具體描寫的情節(jié)。安排小表演 ,啟發(fā)想和做 ,創(chuàng)設了理解性閱讀的環(huán)境。接著 ,老師指導學生用“準備跳傘概括這個自然段的內(nèi)容。(板書：準備跳傘)第4自然段 ,在指名朗讀課文后 ,老師組織學生議論：“我是怎樣跳出機艙的?？圩≡~語體會出隊員們和“我跳出機艙的動作很快；扣住“來不及想兩腳凌空“頭有點暈體會“我的

3、感受。(板書：前三名來不及想、凌空、眩暈)接著 ,教師要求學生用四個字概括這個自然段的內(nèi)容：跳出機艙 ,并進行板書。要求用四個字概括段意 ,有利于培養(yǎng)思維的概括性 ,語言的簡潔性。師：作者寫“跳出機艙 ,寫了隊員們的動作 ,并通過“來不及想“兩腳凌空“頭有點暈寫出了自己的感受 ,文章就是這樣寫具體的。跳出機艙以后的情況 ,作者又是怎樣具體描寫的呢?請同學們讀第5自然段 ,想想降落傘是怎么張開的 ,我看到了什么 ,聽到了什么 ,感受到了什么?(板書：開傘、看、聽、感)(學生答復以后 ,老師提出問題。)師：課文中為什么寫“好似有人在我背后使勁一拉 ,而不說“使勁一推呢?比照“拉和“推 ,點撥得法。

4、生：因為人是往下落的 ,降落傘一翻開 ,空氣把降落傘向上撐 ,所以課文說是使勁一拉。師：體會得好。讀到這兒老師有一個問題沒有想好 ,請大家和老師一起思考。當“我飄在空中時 ,為什么覺得好似到了另一個世界 ,又好似穿著救生衣漂浮在碧藍的大海上呢?(此時 ,有幾位同學舉手 ,老師不急于指名答復 ,而是進行引導。)師：請同學們仔細想想 ,平時小作者生活在地面上 ,他看到、聽到的是什么 ,再聯(lián)系課文進行思考。(這時 ,舉手的同學多了 ,老師指名答復以下問題。)舉手人數(shù)由少變多 ,妙在教師“不急于指名答復。學生聯(lián)系地面上生活的情景 ,想象“我飄在空中的感受 ,翻開了思維的閘門。生：平?！拔疑钤诘孛嫔?

5、,看到的是房屋、高樓、汽車、馬路、行人等等。現(xiàn)在他飄在空中 ,看見的是藍天、白云 ,只聽見耳邊風聲呼呼地響 ,所以他感到好似是到了另一個世界。師：同學們 ,他體會得好嗎?(好!)誰還接著說?生：為什么“我覺得是漂浮在碧藍的大海上呢?因為他四周的天空是碧藍的 ,所以有這樣的感覺。師：說得對。請你再想想 ,天空大嗎?當時“我身上還背著什么?(這位同學答復了老師第二次提出的問題。)師：答復的好。請你把兩次答復的問題連起來說一說。教師不滿足于學生空泛的了解 ,而要求準確的理解。生：天空無邊無際 ,碧藍碧藍的 ,他身上背著降落傘 ,在空中飄呀飄呀 ,所以他感到好似是穿著救生衣 ,漂浮在碧藍的大海上。師：

6、同學們 ,他說得好嗎?(全班同學由衷地說 ,他說得好。)師：現(xiàn)在請同學們閉上眼睛 ,聽老師講述 ,你們在想象當時的情景。教師生動講述 ,學生閉目品味 ,引導學生在想象的空間遨游。師：(有感情的講述)過了幾秒鐘 ,我覺得有人在背后使勁地拉 ,撲 ,降落傘張開了。(停頓)我睜開眼睛 ,啊!我飄在空中了。飄呀 ,飄呀 ,四周是藍天白云 ,(停頓)耳邊只有呼呼的風聲我好似到了另一個世界 ,又好似穿著救生衣漂浮在碧藍的大海上師：請大家睜開眼睛。同學們想到那種情景嗎?(學生們會意地點點頭。)你們看 ,作者寫得多具體啊!(接著教師要求從課文中找出“飄在空中概括這個自然段的內(nèi)容 ,并板書。)師：作者描寫“飄在

7、空中這一局部內(nèi)容 ,寫了降落傘是怎樣張開的 ,還寫了他看到的、聽到的和感受到的 ,這樣 ,就寫具體了。下面 ,請同學們默讀6-10自然段 ,思考：“我著陸以后有什么感覺?(學生答復后 ,教師板書：平靜真不相信)師：為什么“我真不相信自己是從白云上面降落下來的?請同學們結(jié)合課題想一想。這一設問 ,突出了“我是第一次跳傘。生：因為他是第一次跳傘 ,所以有這樣的感覺。師：說得好。6-10自然段寫什么時候的事?生：6-10自然段寫“我著陸以后的事。師：咱們就用“著陸以后概括6-10自然段。(板書：著陸以后接著 ,教師引導學生依據(jù)板書 ,理解“從準備跳傘到著陸是按哪四步寫的 ,又是怎樣寫具體的。)分步學

8、習之后進行歸納總結(jié) ,認識四個步驟之間的聯(lián)系 ,有利于培養(yǎng)思維的條理性。師：前面我們讀了課文第2-10自然段。下面 ,請同學們讀一讀第1自然段 ,想想沒有第1自然段行不行。(學生自讀課文 ,然后展開議論。)生：沒有第1自然段不行 ,因為不寫到機場 ,就沒法寫飛機起飛和跳傘。生：我補充一點 ,沒有第1自然段 ,我們就不知道作者是第幾次跳傘。師：說得好 ,還有補充的嗎?(學生沉默)請大家談一談第1自然段的最后一句。讀后 ,學生們恍然大悟。生：這個自然段最后一句寫：這天天氣真好!如果天氣不好 ,比方刮大風 ,下雨 ,就不能跳傘了。閱讀跳傘經(jīng)過之后 ,回頭再學第一自然段 ,突出了文章結(jié)構(gòu)形式之間的內(nèi)在

9、聯(lián)系。同時再次強調(diào)“我是第一次跳傘。師：想得真好。第1自然段不能少 ,大家明白了嗎?(生 ,齊答：明白了。)(教師請學生默讀全文 ,然后依據(jù)板書總結(jié)全文。)師：學了這一課 ,咱們明白了作者是怎樣把課文的重點局部有條理地具體地寫下來的。學這篇課文之前 ,同學們有的說自己游過泳 ,騎過自行車 ,幫媽媽做過家務事現(xiàn)在請大家回憶一下自己第一次做這些事情是怎樣的情況 ,重點說說事情的經(jīng)過 ,要說得有條理 ,盡量說具體。請大家想五分鐘。(五分鐘后 ,有不少同學舉手 ,教師請一位男同學發(fā)言。)在學習第一次跳傘的根底上 ,指導學生說第一次做事情的經(jīng)過和感受 ,意在表達習作例文的特點 ,加強讀寫結(jié)合；也是一次聽

10、說訓練。生：我講第一次游泳的經(jīng)過。暑假里 ,爸爸第一次帶我去游泳 ,他給我戴上游泳圈 ,我怎么游也游不動。爸爸耐心地教我 ,后來我就學會了。師：同學們聽了 ,有什么意見。(同學們都表示 ,這位同學說得不具體。)師：(對那位發(fā)言的同學)大家的意見提得對 ,現(xiàn)在請你想想：爸爸帶你第一次游泳 ,剛下水時 ,你怕不怕?生：不怕。師：嗯 ,挺勇敢。心里興奮嗎?生：興奮。師：第一次游泳喝過水嗎?生：喝過!師：鼻子嗆過水嗎?生：嗆過。師：那味道好受嗎?是什么滋味?生：味道不好受 ,肚子發(fā)脹 ,嗆了水 ,鼻子又酸又疼。師：開始你為什么游不動?生：我的兩只手亂劃 ,兩條腿亂蹬。師：后來為什么游動了?生：爺爺教我兩只手臂先往前伸 ,再向后撥水 ,兩條腿收攏 ,再向后蹬 ,后來我就游動了。師：你心里快樂嗎?生：快樂。師：第一次去 ,你學會了游泳嗎?生：沒有。師：不過 ,你戴著游泳圈可以游動了 ,這個收獲也不小。請你把剛剛老師問的一些具體情況仔細想一想 ,就能說具體了。現(xiàn)在請其他同學說一說。(在兩個同學說了之后 ,老師又指名第一位講游泳經(jīng)過的同學。請他起來講。)師：剛剛講第一次游泳的同學想好了嗎?能不能再講一遍。生：我怕講不好。師：講不好沒關(guān)系。同