……幼兒園生活課程的構(gòu)建與實(shí)施精選模板

1、幼兒園生活課程的構(gòu)建與實(shí)施幼兒園生活課程的構(gòu)建與實(shí)施自新綱要頒布以來，大大小小幼兒園都或立足于本園，或?yàn)橼s時(shí)髦紛紛構(gòu)建自己的園本課程，掀起了一股園本建設(shè)熱潮。在這股熱潮中，我園始終在冷靜地思考這樣幾個(gè)問題：構(gòu)建園本課程的目的是什么？應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)怎樣的園本課程才更有利于孩子的全面發(fā)展呢？反思我們?cè)械慕虒W(xué)實(shí)踐，我們使用統(tǒng)一的、高結(jié)構(gòu)的教材，教師缺乏對(duì)孩子的觀察了解，缺乏對(duì)孩子原有經(jīng)驗(yàn)的了解，以目標(biāo)為中心，把預(yù)先設(shè)計(jì)的教育程序完成好，課后考慮有沒有達(dá)到教材預(yù)定的目標(biāo)，這種“教教材”的方法，看起來效果很好，孩子確實(shí)也學(xué)到一些東西。但教學(xué)活動(dòng)是呆板的、機(jī)械的教學(xué)與幼兒的生活隔裂開來，孩子們?nèi)狈顒?dòng)的主

2、動(dòng)性、積極性，缺乏個(gè)性的發(fā)展，創(chuàng)造性地發(fā)展。就如我們以前的比喻，孩子是“花朵”，教師是“園丁”?！盎ǘ洹笔冀K任由園丁來裁剪、來造型。我們還過多地注重知識(shí)技能的提高，對(duì)孩子的一日生活中的生活能力、情感態(tài)度的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠，使孩子難以很好地適應(yīng)未來生活。再來看我們的家庭教育。一則獨(dú)生子女的社會(huì)問題越來越嚴(yán)重，家長(zhǎng)嬌龐溺愛，萬事包辦，對(duì)我們的小皇帝、小公主無原則地滿足；二則面臨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，嚴(yán)酷的優(yōu)勝劣汰，我們的家長(zhǎng)不自覺地把社會(huì)需求提前引薦給了孩子，各種課外輔導(dǎo)熱不斷升溫，外語、藝術(shù)考級(jí)、珠心算，成了眾多兒童的業(yè)余生活。特別是到了大班，家長(zhǎng)對(duì)孩子能否適應(yīng)小學(xué)生活顯得非常焦慮，最好把小學(xué)一年級(jí)的內(nèi)容

3、拿到幼兒園來上，但他們對(duì)生活上的包辦代替卻愈演愈烈，對(duì)情感態(tài)度的培養(yǎng)很少關(guān)注，以至孩子的生活能力和社會(huì)適應(yīng)能力較差。試問：這樣的生活對(duì)孩子有好處嗎？我們的孩子能生活得快樂嗎？我們的辦園宗旨三個(gè)“一切”：一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子的一切，尤其是最后一句“為了孩子的一切”，我們真的做到了嗎？通過分析，通過反思，通過對(duì)陶行知先生生活教育理論的學(xué)習(xí)，通過對(duì)“三個(gè)一切”的深刻理解。我們最終提出要構(gòu)建與實(shí)施生活課程，指導(dǎo)我園生活課程實(shí)施的理念是“四個(gè)字、一句話”。四個(gè)字：快樂生活。它有兩層意思：其一是通過各種豐富多彩的活動(dòng)，讓孩子在幼兒園能快樂生活；其二是為孩子將來能快樂生活打下基礎(chǔ)。一句話：努

4、力提高置身于生活課程中每個(gè)孩子的生活質(zhì)量。一、生活課程的目標(biāo)本課程依據(jù)新綱要、結(jié)合陶行知先生提出的生活教育的目標(biāo)，制訂了本園的生活課程總目標(biāo)，共分為五大塊：“健康的體魄”、“勞動(dòng)的身手”、“科學(xué)的頭腦”、“藝術(shù)的興趣”、“社會(huì)小主人”。這五大目標(biāo)既與新綱要相符，融合了五大領(lǐng)域（健康、社會(huì)、語言、科學(xué)、藝術(shù)）的目標(biāo)，又體現(xiàn)了陶行知先生提出生活教育目標(biāo)的內(nèi)涵。（具體如下）健康的體魄：1、喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作發(fā)展協(xié)調(diào)、靈活。2、了解身體保健知識(shí)，初步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。3、知道必要的安全常識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。4、能活潑、愉快地生活，發(fā)展良好的個(gè)性。勞動(dòng)的能手：1、掌握生活勞動(dòng)的基本技能，努力做好力所

5、能及的事。2、初步認(rèn)識(shí)勞動(dòng)者的偉大，珍惜勞動(dòng)成果。3.體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，并逐步養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣?？茖W(xué)的頭腦：1.對(duì)生活周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。2、能運(yùn)用各種感官，探究生活中的各種問題。3.認(rèn)識(shí)和探索生活中的數(shù)、形、量、時(shí)空間，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。藝術(shù)的樂趣：1、初步感受生活中的美，并用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。2.喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，感受藝術(shù)活動(dòng)的樂趣。3、能運(yùn)用生活中的各種材料大膽地表現(xiàn)自己的情感。社會(huì)小主人：1、初步了解人與社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系，體驗(yàn)關(guān)心社會(huì)、保護(hù)環(huán)境的情感。2.能主動(dòng)參加各項(xiàng)活動(dòng)，關(guān)注身邊的人與事，有初步的責(zé)任感。3、理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則。二、生

6、活課程的實(shí)施途徑（一）通過生活化主題活動(dòng)實(shí)施生活課程生活是完整的。在多姿多彩的生活中，孩子無時(shí)無刻不在經(jīng)歷著生動(dòng)又有趣的變化。我們?nèi)绻屑?xì)觀察、思考，就不難發(fā)現(xiàn)，在生活中真的自然融合了健康、語言、藝術(shù)、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容。關(guān)注幼兒的生活，從孩子身邊的生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。生活化主題活動(dòng)成為教育目的實(shí)現(xiàn)的載體。1、順應(yīng)幼兒的需要和興趣點(diǎn)，生成主題幼兒的需要和興趣是教學(xué)活動(dòng)得以開展的前提，也是孩子愿意活動(dòng)、喜歡活動(dòng)，從而在活動(dòng)中獲得發(fā)展的重要條件。那么就需要每一位教師去觀察我們的孩子。熟悉、了解他們的需要和興趣點(diǎn)。杜威曾指出：“經(jīng)常而細(xì)心地觀察兒童的興趣，對(duì)于教育者是最重要的，這些興趣必須作為顯示兒童已

7、發(fā)展到什么狀態(tài)的標(biāo)志加以觀察。它們預(yù)示著兒童將進(jìn)入那階段。”生活化主題活動(dòng)實(shí)施的目的就是要使每一個(gè)幼兒在他原有的水平與基礎(chǔ)上得到發(fā)展與進(jìn)步。教師只有對(duì)他們外顯的行為給予不斷地觀察幼兒園生活課程的構(gòu)建與實(shí)施第2頁，才能夠真正地走進(jìn)幼兒的生活世界，才能知道兒童需要什么，用什么方法以及選擇什么樣的內(nèi)容和幼兒一起來學(xué)習(xí)。觀察本身并不是目的，觀察的目的是要取得一些信息。發(fā)掘生活化主題活動(dòng)就需要教師把幼兒在生活中表現(xiàn)出來的一言一行進(jìn)行分析，分析幼兒行為背后的原因，了解每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、情感態(tài)度和個(gè)性差異等。其實(shí)，觀察也是我們教師“向孩子學(xué)習(xí)”的方法。主題活動(dòng)：“小手帕”就是教師在盥洗室里，觀察到孩子們洗

8、手時(shí)，總喜歡用肥皂把擦手的小毛巾搓呀、洗呀，儼然一副做家務(wù)的大人模樣。洗手帕既是培養(yǎng)幼兒生活勞動(dòng)能力，熱愛勞動(dòng)情感的需要，其洗滌過程又是幼兒感興趣的，“小手帕”的主題就產(chǎn)生了。2、抓住日常生活環(huán)節(jié)的教育時(shí)機(jī)挖掘主題幼兒通過學(xué)習(xí)而成長(zhǎng)，幼兒的一日生活都是幼兒學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。兒童發(fā)展心理學(xué)研究表明：對(duì)幼兒來說，有序的、系統(tǒng)的知識(shí)并不是最有重要價(jià)值的知識(shí)。而日常生活中體驗(yàn)性、探索性的知識(shí)對(duì)幼兒具有重要的教育價(jià)值。幼兒園一日生活環(huán)節(jié)常常蘊(yùn)涵著一定的自然和科學(xué)規(guī)律的道理，凝聚著日常人們的想象和創(chuàng)造。當(dāng)幼兒通過模仿習(xí)得一定的生活技能時(shí)，他同時(shí)也在體驗(yàn)感受前人的智慧創(chuàng)造。日常生活環(huán)節(jié)中幼兒并不是孤立的，他們

9、與不同的事物、人發(fā)生作用，并以不同的方式表現(xiàn)出來。教師從中發(fā)掘生活化的主題，使教育與生活緊密融合。案例：蔬菜很有營(yíng)養(yǎng)的，多吃蔬菜身體好！而實(shí)際上我們卻不難發(fā)現(xiàn)，孩子們無論對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)程度還是對(duì)蔬菜的喜愛程度都是不多的，很多孩子用餐時(shí)會(huì)悄悄地把蔬菜撥在一邊那天，有部分孩子又把番茄扔在桌子上，教師就抓住這一時(shí)機(jī)開展“我們喜愛的蔬菜”這一主題，以引起孩子對(duì)蔬菜的興趣，以及飲食健康意識(shí)。幼兒園的生活課程就是由一系列大小不等的教育時(shí)機(jī)有機(jī)串聯(lián)的時(shí)空整體。3、在計(jì)劃的設(shè)計(jì)與再設(shè)計(jì)中調(diào)整并產(chǎn)生新主題在教育實(shí)踐中，孩子們的學(xué)習(xí)生活往往要越出教師的預(yù)設(shè)軌道，將興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移。作為教師必須靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將幼兒生成

10、的主題進(jìn)行計(jì)劃的再設(shè)計(jì)。例如，中一班正開展著“我的玩具”的主題活動(dòng)，教師預(yù)設(shè)計(jì)劃請(qǐng)每個(gè)小朋友從家里帶一樣玩具來園與同伴分享。浩浩肩上扛著一根黃澄澄的“金箍棒”，神氣活現(xiàn)地走進(jìn)教室，他得意地掃了大家一眼后大喊一聲：“我是孫悟空！變！”只聽“啪”的一聲，手上的“金箍棒”猛的變長(zhǎng)了許多。孩子們的目光一下子全粘在了浩浩的身上，大家吵著、嚷著，誰都想玩那根閃閃發(fā)光的“金箍棒”望著孩子們驚奇的目光和動(dòng)人的笑臉，于是教師說了：“我們一起來做金箍棒吧！”并從儲(chǔ)藏室取出許多廢舊掛歷、彩紙，師生共同做了好多彩棒，孩子們表現(xiàn)得非常興奮。有趣的棍棒這一主題就產(chǎn)生了。在我們以往的教學(xué)中，教師一定會(huì)陰止幼兒，千方百計(jì)地引

11、導(dǎo)幼兒回到“我的玩具”主題中，繼續(xù)分享他們帶來的玩具，甚至沒有人會(huì)對(duì)這種阻止感到奇怪，或是認(rèn)為應(yīng)該阻止。因?yàn)樵诖蠹业囊庾R(shí)中，課程就應(yīng)該這樣，有一個(gè)預(yù)先制定好的完整的課程計(jì)劃，安排好課程目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度、分配好課時(shí)，教師就是計(jì)劃的嚴(yán)格執(zhí)行，否則就是“跑題兒”了，所謂教學(xué)沒有達(dá)成目標(biāo)了。而現(xiàn)在我們開展了生活課程，觀念也在不斷轉(zhuǎn)變，從原先的追隨計(jì)劃逐漸變成追隨兒童、生活課程正是以兒童為本的課程，提倡“讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人”的課程。4、生活化主題活動(dòng)的拓展與深化生活化主題活動(dòng)視幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)參與和探究的過程。這就意味著教師和幼兒作為主體而參與活動(dòng)中，它的實(shí)施要求教師敏銳地提供和捕捉師幼合作及幼兒

12、獨(dú)立探究的學(xué)習(xí)情境。由于幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)，他們的活動(dòng)常常受到無意和形象性思維等特點(diǎn)的制約，對(duì)主題探索往往無法擴(kuò)展得更加深入，甚至?xí)艞壴撝黝}的研究而轉(zhuǎn)向另外的活動(dòng)，這就需要教師抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，借助當(dāng)時(shí)的情景、材料，采取適當(dāng)?shù)牟呗?，運(yùn)用多種方式拓展、深化主題。舟山海島就是一個(gè)漁場(chǎng)，又是一個(gè)國(guó)防重地，因此每年的9月是我國(guó)開展國(guó)防教育月，向幼兒開展愛國(guó)主義教育，而且幼兒對(duì)“學(xué)習(xí)解放軍”的主題總是百學(xué)不厭。我們根據(jù)幼兒的興趣需要，拓展、深化了主題活動(dòng)、開展切合生活課程總目標(biāo)的“學(xué)會(huì)生活、學(xué)習(xí)獨(dú)立”為主題的大班幼兒軍訓(xùn)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容包括“學(xué)習(xí)折疊被子、衣服、整理軍容、學(xué)習(xí)坐、站、立正、稍息、走路、跑步等，聽

13、解放軍叔叔講故事，觀看革命故事片，還有一晚留宿幼兒園。以培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力，克服依賴成人，依賴父母的獨(dú)生子女嬌氣。軍訓(xùn)活動(dòng)后，老師家長(zhǎng)都反映孩子如家長(zhǎng)大了許多，飯也吃得快了，被子也疊得整齊了，人懂事多了。二、通過區(qū)域活動(dòng)中的生活區(qū)來實(shí)施生活課程區(qū)域活動(dòng)是一種以強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性活動(dòng)為主要特征的教育形式，正在成為我國(guó)幼兒園素質(zhì)教育的重要途徑。教師通過創(chuàng)設(shè)、提供可供幼兒操作的環(huán)境、特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地探索、學(xué)習(xí)，從而使幼兒的主動(dòng)性和實(shí)踐性，在區(qū)域活動(dòng)中得到了充分的發(fā)展。近年來，我園在如何創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性的區(qū)域活動(dòng)這方面進(jìn)行了一些嘗試。首先我們根

14、據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了日常生活練習(xí)區(qū)、語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、音樂表現(xiàn)區(qū)、建筑區(qū)、娃娃家、動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)和自然種植區(qū)等，區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面，為幼兒進(jìn)行自主選擇游戲活動(dòng)提供了廣闊的空間。幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好、發(fā)展類型、優(yōu)勢(shì)區(qū)域等進(jìn)行自主選擇。在無拘無束的區(qū)域游戲中孩子們顯得特別快樂??！為提高孩子的生活能力，我們?cè)跒橛變簞?chuàng)設(shè)區(qū)域時(shí)特別加強(qiáng)了生活區(qū)的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)各年齡段孩子的能力和發(fā)展需要確定目標(biāo)，投放材料，提供難易程度不同的材料。滿足不同幼兒進(jìn)行自主選擇的需要。小班的孩子，剛剛來到集體中生活，他們對(duì)家庭生活非常依戀，所以小班的老師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域時(shí)，注重的是溫馨、溫暖的感覺，她們盡量把

15、家的氛圍帶給孩子，如：在生活區(qū)，讓孩子給娃娃喂飯，穿衣，扣扣子，為食堂的叔叔阿姨剝豆子，孩子在游戲的同時(shí)，也提高了生活技能，體驗(yàn)著勞動(dòng)的樂趣，也可以讓孩子們?cè)谂c同伴的互相接觸、互相觀摩中逐步適應(yīng)幼兒園環(huán)境并主動(dòng)地融入集體生活。而中大班教師創(chuàng)設(shè)的生活區(qū)，一方面有自理能力的培養(yǎng)，另一方面模仿成人的勞動(dòng)，有使用筷子，寄鞋帶，編辮子，還有織毛線，刺繡，縫衣服，烹調(diào)等等，有些傳統(tǒng)的手工活動(dòng)如編席子在幼兒園得到再現(xiàn)，編完席子，孩子們又在席子上畫畫、粘貼，制作一幅幅“工藝品”，成為孩子們特別喜歡光顧的地方。在老師的帶領(lǐng)下，孩子們收集了各種各樣的材料，有：可樂瓶、包裝盒、廢棄的電線、布料等，孩子們一有空就來到

16、生活區(qū)進(jìn)行制作，一些看似幼稚的作品如：紙編的鞋子，自己織的圍巾還是很有創(chuàng)意的；滿足了不同發(fā)展水平，不同興趣愛好的幼兒的活動(dòng)需求。使每個(gè)幼兒的生活能力在游戲、活動(dòng)中得到了不同程度的發(fā)展。我們的飼養(yǎng)區(qū)和種植區(qū)，讓孩子形成勞動(dòng)的身手，科學(xué)的頭腦。孩子們通過親手實(shí)踐，觀察，記錄，了解植物和動(dòng)物的生長(zhǎng)規(guī)律，培養(yǎng)責(zé)任感和任務(wù)意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)一種對(duì)植物的興趣和探究精神。三、通過游戲與兒童自主的探索活動(dòng)實(shí)施生活課程要使教育回歸兒童生活，就要將教育與兒童特有的生活方式緊密結(jié)合起來。兒童特有的生活方式一是指游戲，二是指兒童自主的探索活動(dòng)。無論是規(guī)程還是綱要都反復(fù)強(qiáng)調(diào)游戲是兒童的基本活動(dòng)，讓教育以游戲的方式存在，即

17、體現(xiàn)了對(duì)兒童權(quán)利的尊重，又可以發(fā)揮教育最大的利益。幼兒園課程游戲化的本質(zhì)就是生活化，因?yàn)橛螒蚴莾和钪械幕净顒?dòng)。幼兒園還提出：“在生活中快樂探索，在探索中快樂生活”,教師提供時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓孩子充分自主的探索。如：在區(qū)域活動(dòng)中孩子探索電珠發(fā)光的現(xiàn)象，在飼養(yǎng)角孩子探索蝸牛吃什么，在自然角孩子探索裝進(jìn)塑料袋的花卉會(huì)枯萎嗎？等等，孩子探索生活中遇到的問題，互相交流經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)了對(duì)周圍環(huán)境的興趣和探索精神。（四）與家長(zhǎng)共創(chuàng)生活化課程孩子的生活有幼兒園、家庭、社會(huì)組成，以幼兒園、家庭影響最為直接，如果我們的生活化課程有幼兒園單搶匹馬、獨(dú)自開展。教育效果就會(huì)削弱，甚至抵消，所以生

18、活化課程必須融入孩子的全部生活，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和我們互相支持，協(xié)同作戰(zhàn)，促進(jìn)孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。1、讓家長(zhǎng)了解生活化課程的意義及培養(yǎng)目標(biāo)通過家長(zhǎng)學(xué)校、家園小報(bào)、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳我們的生活化課程2、讓家長(zhǎng)親自參與生活化課程的實(shí)施通過親子活動(dòng)、家長(zhǎng)進(jìn)課堂，成立家長(zhǎng)義工團(tuán)，親自參與生活化課程的實(shí)施，我們的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子制作、親子植樹、親子生活技能比賽，增加了家園溝通，以進(jìn)一步讓家長(zhǎng)了解生活課程的內(nèi)涵。3、借助舟山幼兒園的站，一方面向家長(zhǎng)宣傳：匯報(bào)我們生活課程開展的近況；另一方面在園長(zhǎng)信箱里與家長(zhǎng)互動(dòng)，聽取家長(zhǎng)的意見。收到成效：1、積極為開展生活課程提供材料，我們的飼養(yǎng)角、種植角、小制作大多有家長(zhǎng)提

19、供有部分家長(zhǎng)親自參與種植和飼養(yǎng)。2、參與家園活動(dòng)積極性提高。家長(zhǎng)參加親子活動(dòng)、家長(zhǎng)開放日的人數(shù)增多，而且對(duì)我們的活動(dòng)提出中肯的建議3、改變了部分家長(zhǎng)的觀念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)自活能力和良好習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)讓孩子到大自然中去體會(huì)感受的家長(zhǎng)增多，要求教師多教些計(jì)算、拼音等小學(xué)化傾向內(nèi)容的家長(zhǎng)減少五、生活課程的價(jià)值反思（一）對(duì)教育目的的重新思考幼兒教育的目的是促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。幼兒身心全面和諧發(fā)展的現(xiàn)實(shí)的綜合的表現(xiàn)就是幼兒愉快、健康的生活。從這個(gè)意義上說，讓幼兒愉快、健康地生活是幼兒教育的重要目的。因此，我們的生活課程就是要關(guān)注兒童幸福，努力提高孩子的生活質(zhì)量。（二）對(duì)課程實(shí)施途徑的重新思考幼兒園的課程不僅

20、應(yīng)選擇幼兒的生活作為教育的內(nèi)容，而且應(yīng)通過幼兒的生活來進(jìn)行教育，生活既是教育的內(nèi)容，又是教育的途徑。尤其是與人類生活緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，更不能缺少生活的參與。例如，社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)應(yīng)滲透到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑”。從這個(gè)意義上說，一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)都具有教育價(jià)值，都應(yīng)從幼兒發(fā)展的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，加以充分的組織和利用。（三）對(duì)教師角色的重新思考在以幼兒生活為基點(diǎn)的幼兒園課程中，教師的角色面臨著新的定位，教師的教育技能面臨著新的挑戰(zhàn)，教師在組織幼兒活動(dòng)中時(shí)時(shí)被幼兒的潛能所激動(dòng)，也時(shí)時(shí)面臨著來自幼兒的新挑戰(zhàn)，有時(shí)甚至?xí)?/p>

21、感到束手無策。生活化的課程具有開放性、低結(jié)構(gòu)的特征，要求教師與幼兒之間建立一種新型的師幼關(guān)系。在這種關(guān)系中，教師身上所承載的文化、經(jīng)驗(yàn)，不是對(duì)幼兒居高臨下的“傾瀉”，而是平等的對(duì)話；不是灌輸，而是與幼兒分享。這時(shí)教師就是一個(gè)傾聽者、觀察者，分析與回應(yīng)幼兒的疑問與需求，隨時(shí)準(zhǔn)備給予幼兒必要的幫助。教師也可能是一個(gè)引導(dǎo)者、支持者，啟發(fā)幼兒進(jìn)行有意義的探索活動(dòng)。教師還可以是一個(gè)合作者、研究者、學(xué)習(xí)者和欣賞者。六、存在的問題1、陶行知的教學(xué)理論我們已深入學(xué)習(xí)，但我們?nèi)绾握_運(yùn)用這偉大的理論，指導(dǎo)指導(dǎo)教育實(shí)踐活動(dòng)，這需要進(jìn)一步研討。我們對(duì)“生活教育”框架及目標(biāo)體系較明確，但地方特色不夠明顯，有些研究?jī)?nèi)容

22、的具體措施還沒有到位。2、感受體念生活是生活課程的基礎(chǔ)，但現(xiàn)在的孩子缺乏社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如：春天時(shí)，我們想讓孩子去尋野菜，這種場(chǎng)所很難找到。秋天時(shí)，我們想讓孩子去看棉桃、稻穗，這對(duì)城市孩子來說簡(jiǎn)直是一種奢望。生活環(huán)境的單調(diào)，生活范圍的狹窄，使孩子的生活體驗(yàn)過于單調(diào)，影響生活課程的開展。這與我們的家長(zhǎng)工作還不夠到位，社區(qū)不少有關(guān)，這也是我們今后的工作方向。1下列溫度最接近23 的是(C)A人體的正常體溫B北方冬季的平均氣溫C讓人感覺溫暖、舒適的房間溫度D冰水混合物的溫度2當(dāng)溫度發(fā)生變化時(shí)，物質(zhì)的狀態(tài)通常會(huì)發(fā)生變化。下列現(xiàn)象中物態(tài)變化判斷正確的是(C)A初秋的早晨，草葉上出現(xiàn)的晶瑩剔透的露珠屬于

23、固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)現(xiàn)象B曬在太陽下的濕衣服變干是氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)現(xiàn)象C擦在皮膚上的酒精很快變干是液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)現(xiàn)象D初冬樹上的霜是液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)現(xiàn)象3下面是四位同學(xué)用溫度計(jì)測(cè)水溫的實(shí)驗(yàn)操作過程，其中正確的是(C)4在測(cè)量水的溫度時(shí)，甲、乙、丙三位同學(xué)按如圖所示方法讀數(shù)，正確的是_乙_，水的溫度是_42_，溫度計(jì)的工作原理是利用液體的_熱脹冷縮_。5攝氏溫度規(guī)定，在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，沸水的溫度為(B)A.120 B.100 C.90 D.80 6.下列溫度值最接近實(shí)際的是(B)A健康成年人的體溫是39 B讓人感覺溫暖而舒適的室內(nèi)溫度是25C洗澡時(shí)淋浴的適宜水溫是60 第一節(jié) 物態(tài)變化與溫度D在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下鹽水

24、的凝固點(diǎn)是0 7下面分別表示幾位同學(xué)在“練習(xí)用溫度計(jì)測(cè)液體的溫度”實(shí)驗(yàn)中的做法，正確的是(D)8如圖所示的溫度計(jì)，關(guān)于它的說法正確的是(D)A該溫度計(jì)是根據(jù)固體熱脹冷縮的原理制成的B在使用該溫度計(jì)測(cè)量物體溫度時(shí)，可以離開被測(cè)物體讀數(shù)C該溫度計(jì)的量程是20 100 D該溫度計(jì)此時(shí)的示數(shù)約為21 9.如圖所示是實(shí)驗(yàn)室常用溫度計(jì)，關(guān)于它的說法正確的是(A)A該溫度計(jì)的示數(shù)為39 B該溫度計(jì)的分度值是0.1 C常用溫度計(jì)是根據(jù)固體熱脹冷縮的原理制成的D在使用該溫度計(jì)測(cè)量物體溫度時(shí)，可以離開被測(cè)物體讀數(shù)10物質(zhì)通常有三種狀態(tài)：_固_態(tài)、_液_態(tài)和_氣_態(tài)。在1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下5 的酒精、氫氣、鐵三種物質(zhì)中

25、，有固定的體積和形狀的是_鐵_，既沒有固定的體積又沒有固定的形狀的是_氫氣_。11把糖、醋、白霧、碗、勺子、味精、水蒸氣、二氧化碳、干冰按物質(zhì)的狀態(tài)進(jìn)行分類：屬于氣態(tài)的是_；屬于液態(tài)的是_；屬于固態(tài)的是_。(均填序號(hào))12氣象學(xué)里的平均氣溫是一日當(dāng)中的2時(shí)、8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)這四個(gè)時(shí)刻氣溫的平均值，若某地某日這四個(gè)時(shí)刻的氣溫如圖所示，則此地的最高氣溫是_5 _，最低氣溫是_2 _，一天的溫差為_7 _，平均氣溫是_1.25 _。13在寒冷的冬天，河面上結(jié)了一層厚厚的冰，若冰面上方氣溫是10 ，那么，下列說法中正確的是(A)A冰的上表面為10 ，下表面是0 B整個(gè)冰層的溫度都是10 C整個(gè)冰層

26、的溫度都是0 D冰層下表面的溫度是10 14.科學(xué)家發(fā)明了一種世界上最小的溫度計(jì)“碳納米管溫度計(jì)”。研究人員在長(zhǎng)約106米，直徑107米的碳納米管中充入液態(tài)的金屬鎵，當(dāng)溫度升高時(shí)，管中的金屬鎵會(huì)膨脹，通過電子顯微鏡就可讀出溫度值。其測(cè)量范圍為18 490 ，且精確度高，可用于檢查電子線路是否異常毛細(xì)血管的溫度等許多方面。根據(jù)以上信息，你認(rèn)為下列推測(cè)錯(cuò)誤的是(C)A碳納米管的體積在18 490 之間隨溫度變化很小，可忽略不計(jì)B金屬鎵的熔點(diǎn)很低，沸點(diǎn)很高C金屬鎵的體積在18490之間隨溫度變化很小，可忽略不計(jì)D金屬鎵的體積在18490之間隨溫度變化比較均勻15如圖所示，甲是體溫計(jì)，乙是實(shí)驗(yàn)室用溫度

27、計(jì)，它們都是利用液體_熱脹冷縮_的性質(zhì)制成的?？捎脕頊y(cè)沸水溫度的是_乙_；沒有甩過的體溫計(jì)的讀數(shù)是38，用兩支這樣的體溫計(jì)給兩個(gè)病人測(cè)體溫，如果病人的體溫分別是37.3和38.6，則這兩支體溫計(jì)的讀數(shù)將分別是_38_和_38.6_。16如圖所示是小明同學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)氣體溫度計(jì)的示意圖。瓶中裝的是氣體，瓶塞不漏氣，彎管中間有一段液柱。(1)這個(gè)溫度計(jì)是根據(jù)_氣體_的熱脹冷縮來測(cè)量溫度的。(2)將此裝置放在室內(nèi)，溫度升高時(shí)液柱向_左_(選填“左”或“右”)移動(dòng)。(3)若放到冰水混合物中，液柱處的刻度應(yīng)標(biāo)_0_。(4)該溫度計(jì)測(cè)量溫度時(shí)_會(huì)_(選填“會(huì)或“不會(huì)”)受到大氣壓的影響17有一只刻度均勻，但

28、實(shí)際測(cè)量不準(zhǔn)確的溫度計(jì)，把它放在冰水混合物中，示數(shù)是4 ；把它放在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的沸水中，示數(shù)是94 。把它放在某種液體中時(shí)，示數(shù)是22 ，則該液體的實(shí)際溫度是_20 _，當(dāng)把該溫度計(jì)放入實(shí)際溫度為40 的溫水中時(shí)，溫度計(jì)的示數(shù)為_40 _。第四節(jié) 地球上的水循1水是生命的乳汁、經(jīng)濟(jì)的命脈，是自然界奉獻(xiàn)給人類的寶貴資源。下列關(guān)于地球上的水循環(huán)和水資源，認(rèn)知正確的是(A)A水循環(huán)的過程伴隨著水的物態(tài)變化過程B水循環(huán)按照固態(tài)液態(tài)氣態(tài)的固定順序循環(huán)進(jìn)行C地球上的淡水大約占地球總水量的3%，淡水資源豐富D大量開采地下水，對(duì)環(huán)境不會(huì)造成損害，可以解決部分地區(qū)飲水問題2霜、露、霧、冰、“白氣”中，由液化而

29、形成的是(C)A霜、霧、“白氣” B霜、露、“白氣”C露、霧、“白氣” D露、霧、冰3冬天晾在室外的濕衣服里的水會(huì)結(jié)成冰，但是冰凍的濕衣服也能晾干，這是因?yàn)開衣服上的冰升華成水蒸氣了_。4有下列物態(tài)變化：灑在地上的水慢慢變干的過程；放入衣箱中的樟腦球變小的過程；冬天室內(nèi)的水蒸氣在玻璃窗上形成“冰花”的過程；出爐的鋼水變成鋼錠的過程。其中屬于凝華的是_，屬于吸熱過程的是_(填寫序號(hào))。5.有一天，雨、露、冰、雪四姐妹在一起爭(zhēng)論自己的出生由來，誰也不認(rèn)同誰。下列她們的說法中，你認(rèn)為正確的是(C)A雨說：我是水汽化而來B露說：我是水蒸氣凝華而來C冰說：我是水凝固而來D雪說：我是水升華而來6.對(duì)下列現(xiàn)

30、象的成因解釋正確的是(D)A早春，河中的冰逐漸消融汽化B盛夏，剝開包裝紙后冰棒會(huì)冒“白氣”熔化C深秋，清晨的霧在太陽出來后散去液化D嚴(yán)冬，堆起的雪人逐漸變小升華7.下列有關(guān)物態(tài)變化的敘述中正確的是(D)A蒸發(fā)和沸騰在任何溫度下都能發(fā)生B燒水時(shí)在壺口上方看到的“白氣”是水蒸氣C衣柜里的樟腦丸逐漸減少是汽化現(xiàn)象D霜的形成是凝華現(xiàn)象，放出熱量8.以下常見的物態(tài)變化實(shí)例中，放熱的是(C)A春天，冰雪消融B夏天，積水干涸C秋天，草木上出現(xiàn)了霜D冬天，冰凍的衣服變干9.下列有關(guān)物態(tài)變化的判斷，正確的是(C)A擦在皮膚上的酒精很快變干，是升華現(xiàn)象，需要吸熱B夏天會(huì)看到冰棒周圍冒“白氣”，是汽化現(xiàn)象，需要吸熱

31、C秋天的早晨花草上出現(xiàn)小露珠，是液化現(xiàn)象，需要放熱D寒冷的冬天室外飄起了雪花，是凝固現(xiàn)象，需要放熱10關(guān)于自然界的水循環(huán)，下列說法中正確的是(C)A水蒸氣在高空遇冷吸熱液化成小水珠B冰山上的積雪只能先熔化，再蒸發(fā)成水蒸氣升騰至空中C江河湖海中的水吸熱蒸發(fā)成水蒸氣升騰至空中D積雪放熱熔化成水歸入大海11.英國(guó)科學(xué)家研發(fā)出一種“激光橡皮”。在激光照射下，紙張上的黑色碳粉直接_升華_(填物態(tài)變化名稱)為高溫碳蒸氣，字跡消失；經(jīng)過特殊冷卻裝置，高溫碳蒸氣又直接_凝華_成碳粉。這樣，廢紙和碳粉重新得到了利用，可有效地節(jié)約資源并保護(hù)環(huán)境。12夏天，從冰箱中取出飲料瓶，可觀察到瓶子表面有小水珠，擦干后很快又

32、形成，這個(gè)過程中發(fā)生的物態(tài)變化是_液化_；南極地區(qū)年平均氣溫是25 ，降水量很小，但這里的空氣卻很濕潤(rùn)，這是由于冰發(fā)生了升華現(xiàn)象，升華過程需要_吸熱_(選填“吸熱”或“放熱”)。13隨著科技的發(fā)展，過去“呼風(fēng)喚雨”的神話已成為現(xiàn)實(shí)。人工降雨的原理是用飛機(jī)在空中噴灑干冰(固態(tài)二氧化碳)，干冰在空氣中迅速吸熱_升華_，使周圍空氣溫度急劇下降，空氣中的水蒸氣遇冷_凝華_成小冰粒，冰粒逐漸變大而下落，下落過程中遇到暖氣流就_熔化_成水滴，水滴降落就形成了雨。(均填物態(tài)變化名稱)14農(nóng)諺說“霜前冷，雪后寒”，其中蘊(yùn)含的道理是：氣溫低的時(shí)候水蒸氣會(huì)_凝華_形成霜，雪熔化形成水的過程中需要_吸_熱。15陽光

33、照射下，海洋、陸地上的水會(huì)不斷地_汽化_成水蒸氣；夜間氣溫降低時(shí)，水蒸氣會(huì)_液化_成小水珠，附著在空氣中的浮塵上，形成了霧。冬天，夜晚氣溫如迅速降到0 以下，你家窗戶的玻璃上會(huì)形成一層冰花，這是水蒸氣_凝華_而成的，這層冰花在你家窗戶玻璃的_內(nèi)側(cè)_(選填“外側(cè)”或“內(nèi)側(cè)”)。16某同學(xué)在探究物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)中，在試管中放入少量碘。塞緊蓋子放入熱水中，觀察到試管中固態(tài)碘逐漸消失，變?yōu)樽仙牡庹魵獠⒊錆M試管。(1)此過程固態(tài)碘發(fā)生的物態(tài)變化是_升華_(填物態(tài)變化名稱)。(2)在上述實(shí)驗(yàn)中，小明同學(xué)猜想：固態(tài)碘是先變成液體，再變成氣體，因?yàn)樗俣忍?，液態(tài)碘出現(xiàn)的時(shí)間太短，因而沒有觀察到。為驗(yàn)證猜想，他

34、查詢了一些小資料：碘的熔點(diǎn)是113.5 ；碘的沸點(diǎn)是184.4 ；水的沸點(diǎn)是100 。請(qǐng)你根據(jù)上述資料分析說明小明的猜想是錯(cuò)誤的原因：_熱水溫度低于碘的熔點(diǎn)，碘不可能熔化_。(3)為了進(jìn)一步探究此類現(xiàn)象，小明在試管中放入適量溫水，然后放入一小塊干冰(固態(tài)二氧化碳)，此時(shí)觀察到水中有大量氣泡產(chǎn)生，同時(shí)水面上有大量白霧。水中大量的氣泡是由_干冰升華吸熱_形成的。水面上大量的白霧是由_水蒸氣遇冷液化_形成的17有霜的季節(jié)，農(nóng)作物常被凍壞，這就是人們常說的遭到霜凍。實(shí)際上，農(nóng)作物不是因?yàn)樗軆龅模? 以下的低氣溫才是真正的兇手。當(dāng)空氣干燥時(shí)，即使溫度降低到20 10 ，也不會(huì)出現(xiàn)霜，但此時(shí)農(nóng)作物早就

35、被凍壞了，農(nóng)民們稱這種情況為“黑霜”。(1)霜是由_水蒸氣_直接變?yōu)樾”纬傻?，?duì)應(yīng)的物態(tài)變化名稱是_凝華_。(2)請(qǐng)根據(jù)短文，對(duì)“霜”形成的條件提出猜想。猜想：霜的形成條件是_空氣濕潤(rùn)_和_氣溫在0 以下_。(3)某同學(xué)為驗(yàn)證上述猜想，做了如下實(shí)驗(yàn)：從冰箱取出一些10 的冰塊，放在不銹鋼杯子里，一段時(shí)間后可看到在杯底出現(xiàn)一些白色的小冰晶(即霜)。你認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耱?yàn)證上述猜想，請(qǐng)簡(jiǎn)要陳述理由第三節(jié) 汽化和液1下列措施中，能使蒸發(fā)加快的是(D)A給播種后的農(nóng)田覆蓋地膜B把新鮮的蔬菜裝入保鮮袋中C把盛有酒精的瓶口蓋嚴(yán)D給濕頭發(fā)吹熱風(fēng)2下列哪一種現(xiàn)象屬于液化？(C)A鋼水澆鑄成火車輪B倒在地上的水

36、一會(huì)兒變干了C清晨，草的葉子上有露水凝結(jié)D用久了的燈泡的鎢絲比新時(shí)3如圖是對(duì)一定質(zhì)量的水持續(xù)加熱過程中溫度隨加熱時(shí)間變化的圖像，由圖像可知：水的沸點(diǎn)是_98_；水在沸騰過程中，需要不斷_吸熱_(選填“吸熱”或“放熱”)，其溫度_保持不變_。第3題圖題圖4如圖是草葉上出現(xiàn)的露珠，露珠的形成是_液化_現(xiàn)象，形成的過程中需要_放_(tái)(選填“吸”或“放”)熱。5張家界景區(qū)雨后云霧繚繞，猶如仙境。關(guān)于霧，下列說法中正確的是(D)A霧是水蒸氣B霧是山中冒出來的煙C霧是水蒸氣凝固形成的D霧是水蒸氣液化形成的6.人游泳上岸以后，風(fēng)一吹感覺身上很涼。這是因?yàn)?C)A水中的溫度比岸上的氣溫高B人的皮膚產(chǎn)生的錯(cuò)覺C人身上的水分蒸發(fā)，要從人體吸熱D風(fēng)把身上的熱量帶走了下列說法正確的是(B)A春天，早晨經(jīng)常出現(xiàn)大霧，是汽化現(xiàn)象B夏天，從冰箱中取出的易拉罐過一會(huì)兒表面出現(xiàn)水珠，是液化現(xiàn)象C深秋，枯草上出現(xiàn)的霜，是凝固現(xiàn)象D冬天，窗玻璃上會(huì)出現(xiàn)冰花，是汽化現(xiàn)象8.如圖甲、乙所示，是在“探究水的沸騰”實(shí)驗(yàn)時(shí)，兩組同學(xué)分別安裝的實(shí)驗(yàn)裝置，圖丙是他們根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制的水的溫度跟時(shí)間的關(guān)系圖像。根據(jù)有關(guān)信息，下列說法中正確的是(C)A圖線a對(duì)應(yīng)的是乙實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)B圖線b對(duì)