《給予樹》教學(xué)案例

1、?給予樹?教學(xué)案例【背景】?給予樹?講述的是在圣誕節(jié)到來之前 ,小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢 ,買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文表達(dá)角度獨(dú)特 ,從媽媽“我的角度來表達(dá)這個(gè)美麗的故事 ,通過“我的觀察、心理變化及行為來表達(dá)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì) ,整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感 ,時(shí)時(shí)閃爍著人文的榮耀。現(xiàn)今時(shí)代的孩子 ,他們一直在享受著被愛的甜蜜 ,但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人 ,她的行為最容易被同齡人接受 ,被模仿 ,因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。片斷1師：整篇課文中 ,無不透出愛的情意 ,再找找文中還

2、寫了誰給予誰什么?生：媽媽給予每個(gè)孩子二十美元。母子之愛生：孩子們給予對(duì)方圣誕禮物。手足之愛師：這些舉動(dòng)都是對(duì)親人的愛 ,從中更讓我們感受到金吉婭對(duì)陌生人的愛是那么的可貴 ,更讓人們?yōu)橹畡?dòng)容。相信金吉婭的“給予行為雖然源于她善良的本性 ,也一定和她成長在這樣一個(gè)“愛的家庭氣氛中有很大的關(guān)系。師：看板書小結(jié)：給予樹是一棵(同情、友愛、體貼、善良、仁愛)這樣一棵美麗的給予樹 ,應(yīng)該種在哪里?(每個(gè)人的心里)只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹 ,那么我們的世界一定會(huì)充滿愛。片斷2師：在不少文學(xué)作品中有許多窮苦的孩子 ,像陌生女孩一樣需要幫助的人 ,如：小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩 ,讀讀相關(guān)故

3、事 ,當(dāng)你看到或聽到她們的情況后 ,你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們 ,為他們實(shí)現(xiàn)心中的愿望嗎?(教師發(fā)放愛心卡。)生：(放音樂)將自己的愛心寫在小卡片上 ,并進(jìn)行交流。師：小結(jié)?！痉此肌恳?、抓住文本主旨 ,引領(lǐng)學(xué)生深入文本語文是學(xué)生精神棲息的家園 ,語文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此 ,在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂的、幸福的 ,這是文本言說的主旨 ,亦是全文的靈魂。課文學(xué)完后 ,我引導(dǎo)學(xué)生找一找課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì) ,進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵例如 ,“母子之愛和“手足之愛 ,母親在家里并不寬裕的情況下 ,仍然給每個(gè)孩子錢讓

4、他們買圣誕節(jié)禮物 ,這是母子之愛的表現(xiàn);媽媽聽完金吉婭的陳述后 ,沒有責(zé)備她 ,卻為她的行為而感動(dòng) ,也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前 ,孩子們“希望送出最誠摯的祝福 ,收到最甜蜜的笑容 ,這是手足之愛的表現(xiàn);買完禮物后 ,孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示 ,我讓你摸摸口袋 ,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物 ,這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛 ,是為金吉婭對(duì)陌生人的愛做鋪墊的 ,更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛的可貴。同時(shí)我們也可以感受到 ,金吉婭的“給予行為雖然源于她善良的本性 ,但和她成長在這樣一個(gè)“愛的家庭氣氛中也有很大的關(guān)系。讓學(xué)生多角度地去誦讀文本、感悟文本 ,同時(shí)又超越文本 ,去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意 ,引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界 ,讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程 ,成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程 ,成為學(xué)生精神自然豐厚的過程。二、深化主題 ,引發(fā)學(xué)生深層思考人文是語文的底色 ,是語文的生命。課堂即將結(jié)束時(shí) ,我讓學(xué)生為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等一些窮苦的孩子寫愛心卡 ,為他們實(shí)現(xiàn)心中的愿望。這一寫話練習(xí)無不是對(duì)課題?給予樹? ,以更深入的理解?！敖o予樹實(shí)際上是人化了的樹 ,暗示金吉婭像給予樹一樣能送給人們善良、仁愛、同情、體貼這篇課文的人文關(guān)