我看“閱讀教學(xué)中的有效活動(dòng)設(shè)計(jì)”

1、我看我看“閱讀教學(xué)中的有效活動(dòng)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)中的有效活動(dòng)設(shè)計(jì)” - 一孔之見一孔之見“2013省優(yōu)質(zhì)課課例省優(yōu)質(zhì)課課例”溫州市鹿城區(qū)教研中心 邵曉穎 n活動(dòng)的定義n我對(duì)“有效活動(dòng)”的理解n閱讀教學(xué)中的活動(dòng)Activity: things that people do in order to achieve a particular aim. 什么是活動(dòng)什么是活動(dòng)我認(rèn)為：活動(dòng)就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并由特定我認(rèn)為：活動(dòng)就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并由特定目標(biāo)為導(dǎo)向而設(shè)計(jì)的能促使學(xué)生參與課堂教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向而設(shè)計(jì)的能促使學(xué)生參與課堂教學(xué)過程并自主獲得知識(shí)的過程并自主獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)活動(dòng)通常指的是以

2、教學(xué)班為單位的課堂教學(xué)教學(xué)活動(dòng)通常指的是以教學(xué)班為單位的課堂教學(xué)活動(dòng)。它是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式?；顒?dòng)。它是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，它是由一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，它是由一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系、前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。相互聯(lián)系、前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。 n建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。獲得的。n建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)以學(xué)

3、生為中心，強(qiáng)調(diào)“學(xué)學(xué)”,重視意義建構(gòu)中學(xué)習(xí)者的主體性和自主性重視意義建構(gòu)中學(xué)習(xí)者的主體性和自主性，即學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所，即學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。 作為一個(gè)活動(dòng)，至少應(yīng)該包含三個(gè)環(huán)節(jié)：作為一個(gè)活動(dòng)，至少應(yīng)該包含三個(gè)環(huán)節(jié)：任務(wù)布任務(wù)布置、學(xué)生個(gè)體或合作完成任務(wù)、活動(dòng)反饋置、學(xué)生個(gè)體或合作完成任務(wù)、活動(dòng)反饋。 -王篤勤，英語閱讀教學(xué)幾乎任何一堂英語課都由多個(gè)活動(dòng)組成，這是因?yàn)橛⒄Z學(xué)科的特點(diǎn)-語言的工具性和實(shí)踐性，使學(xué)生在活動(dòng)中開展英語學(xué)習(xí)。如，在閱讀課中，學(xué)生閱讀課文后回答問題、完成圖表填充、匹配所給信息、復(fù)述課文、改寫課文等。 我對(duì)我對(duì)“

4、有效活動(dòng)有效活動(dòng)”的理解的理解 從教師層面：從教師層面：設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)有明確的指向性、可操作性、活動(dòng)之間的邏輯性（漸進(jìn)性）和活動(dòng)形式的恰當(dāng)性?；顒?dòng)時(shí)間充分，學(xué)生樂于參與（趣味性、真實(shí)性、多樣性、過程簡約、頻率適當(dāng)） 2. 從學(xué)生層面：從學(xué)生層面： 在課堂中指令清晰明了。 活動(dòng)的指向性：活動(dòng)的指向性：指向目標(biāo)指向目標(biāo)?；顒?dòng)是目標(biāo)的承載，是為目標(biāo)服務(wù)的。學(xué)校的閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀技能，以便學(xué)生運(yùn)用這些技能獲取信息、發(fā)展自我；涉及兩個(gè)方面：learn to read和read to learn 。初中階段的閱讀教學(xué)目標(biāo)learn to read 的成分大于read to learn 。 -王篤

5、勤英語閱讀教學(xué)課標(biāo)課標(biāo)（20112011版）對(duì)初中閱讀教學(xué)目標(biāo)的描述：版）對(duì)初中閱讀教學(xué)目標(biāo)的描述： 1.能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。 2.能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系。 3.能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測 故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局。 4.能讀懂相應(yīng)水平的常見體裁的讀物。 5.能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息。 6能利用詞典等工具書進(jìn)行閱讀。 7課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)判15萬詞以上。 閱讀教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀能力閱讀教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀能力1. Students are able to master some

6、new words and phrases like license, commander, , mission control, spin out of control, giant leap, be selected, further research.2. Students are able to guess the main idea of the article according to the title and picture. 3. Students are able to understand the article by using some reading strateg

7、ies like scanning and skimming. 4. Students are able to learn how to write a summary about Neil Armstrong.5. Students are able to express their own ideas during the cooperation.案例：Teaching aimsnBy the end of the session ,most Ss will be able to write a summary about Neil Armstrong. This will be achi

8、eved by : 1,Most Ss will be able to understand some new words and phrases like license, commander, mission, control, spin out of control, giant leap, be selected, further research.2，Most Ss will be able to guess the main idea of the article according to the title and picture，understand the article b

9、y using some reading strategies like scanning and skimming. 3, Most Ss will be able to express their own ideas during the cooperation.活動(dòng)的可操作性：活動(dòng)的可操作性：基于學(xué)情設(shè)計(jì)適合學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的活動(dòng)，且活動(dòng)應(yīng)給學(xué)生一定的生成空間以激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣?；顒?dòng)能否有效實(shí)施，關(guān)鍵在于學(xué)生的主體參與?；顒?dòng)的漸進(jìn)性（邏輯性）：活動(dòng)的漸進(jìn)性（邏輯性）：前一個(gè)活動(dòng)是后一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，后一個(gè)活動(dòng)是前一個(gè)活動(dòng)的延伸拓展，順序漸進(jìn)。由簡單的識(shí)別信息到推理理解；活動(dòng)形式

10、的活動(dòng)形式的恰當(dāng)性恰當(dāng)性： 活動(dòng)形式影響活動(dòng)效果達(dá)成度，不同類型的活動(dòng)應(yīng)采用不同的活動(dòng)形式，如，閱讀中，識(shí)別信息一般是個(gè)體活動(dòng)，“因?yàn)殚喿x一般都是個(gè)人行為，需要一個(gè)安靜的空間，如果涉及兩個(gè)學(xué)生同時(shí)閱讀一份材料就違背了閱讀的基本規(guī)律” (王篤勤，英語閱讀教學(xué))。 但推理理解類的活動(dòng)可采用同伴或小組討論以降低難度（必須保證有合作的必要，如包含信息差，觀點(diǎn)差等）。 閱讀教學(xué)中的活動(dòng)閱讀教學(xué)中的活動(dòng)pre-reading -while- reading-post- reading 1.pre-reading activity : “啟動(dòng)閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，為閱讀做鋪墊，如，解決閱讀中可能遇到的

11、語言問題、策略問題、文化背景問題” (王篤勤，英語閱讀教學(xué))。恰當(dāng)有效的課前活動(dòng)很重要：有效地激發(fā)閱讀興趣、有效地解決影響學(xué)生理解的關(guān)鍵語言問題和策略問題等。 案例一案例一n案例分析：通過圖片和語言解釋導(dǎo)入話題，并適當(dāng)處理了一些新單詞，為后續(xù)的閱讀做好鋪墊。但活動(dòng)組織形式單一，教師的語言和活動(dòng)占主體，學(xué)生被動(dòng)接受。n商榷：以brain-storm或group work討論：what does an astronaut usually do ?how can a person become an astronaut? 來刺激學(xué)生相關(guān)的背景知識(shí)是否更能提升學(xué)生的閱讀興趣？ 2. While rea

12、ding activities：閱讀教學(xué)的核心，各種閱讀能力的培養(yǎng)都是通過此階段教學(xué)完成的(王篤勤，英語閱讀教學(xué))。根據(jù)不同的目標(biāo)安排不同的活動(dòng)，從具體信息的識(shí)別，到推理判斷能力的培養(yǎng)，再到各種邏輯關(guān)系、篇章結(jié)構(gòu)的分析、閱讀策略的培養(yǎng)等。 常見的活動(dòng)形式：常見的活動(dòng)形式：true or false; match ;fill in the blanks（chart）; put the statements in right order；choose the right answer等；案例案例：錢老師的：錢老師的while-reading 由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：1.guess:

13、 what can you read about? 2.read the article quickly and check the information that is mentioned. 3.careful reading : when did he do these things (para1-4)4.careful reading: the story in 1966 (para3) & learn the idiom. 5.careful reading: the story in 1969(the end of story) n具體活動(dòng)分析： 案例二/三分析分析：簡單猜

14、測后快速進(jìn)入閱讀，guess 活動(dòng)高效， 學(xué)生check the information活動(dòng)完成度較高。 nGuess what you can read about ?/ read the article quickly and check the information that is mentioned商榷：商榷：可否在此活動(dòng)前增加一個(gè)檢測學(xué)生閱讀技巧的 活動(dòng)（how to skim for main idea/scan for particular information) 來提高閱讀活動(dòng)的有效性？ncareful reading: the story in 1966 (para3)

15、& learn the idiom./ the story in 1969(the end of story)商榷商榷：從教師花費(fèi)1分多鐘解釋mission/mission control 反觀pre-reading中詞匯的選擇是否有偏差？Commander, license等并非文章理解的key words. 此處idioms的學(xué)習(xí)是否有必要？本節(jié)課的目標(biāo)是運(yùn)用閱讀 策略獲取信息案例四/五分析分析：活動(dòng)以導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)較好地引導(dǎo)了學(xué)生的閱 讀，活動(dòng)達(dá)成度較高。商榷商榷：While reading活動(dòng)形式比較單一。是否可以設(shè)計(jì)一些合作性的活動(dòng)增加生生之間的交流以激發(fā)閱讀興趣？活動(dòng)設(shè)計(jì)缺

16、少層次的遞進(jìn)。是否可以設(shè)計(jì)一些深層次分析能力的活動(dòng)，如，it was better to be safe than sorry 可以作為詞義猜測來訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)上下文理解的能力；又如，one small step for man ,one giant leap for mankind可作為推測歸納能力的訓(xùn)練閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和語言技能（王篤勤，英語閱讀教學(xué)）3. Post-reading：側(cè)重于運(yùn)用和綜合。如本案例最后的write a summary ，是一種閱讀后的綜合性活動(dòng)，很好地訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。 商榷商榷：反觀整個(gè)閱讀教學(xué)過程，學(xué)生wri

17、te a summary 似乎缺少可供寫作的支架。通讀全文，不難發(fā)現(xiàn)時(shí)間是文章的脈絡(luò)。是否可以在while reading 中以時(shí)間為線索開展閱讀教學(xué)？2.careful reading : when did he do these things (para1-4)19301949196219661969 NeilArmstrongs storyWhat did he do in these years?bornjoined the navybe selected went into spacefirst walked on the moon at the age of 6at the age

18、 of 15What award did he get? Why?What do people think of him? Why?medal of freedom; pride of the world; hero.what happened on that mission?Conclusion:活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展的宗旨：活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展的宗旨：以生為本。以生為本。changedmountainsagreeddifferentbrothersworldA. city B. mountain C. village A. luckily B. unluckilyA. 家家 B. 公寓公寓 C. 宿舍宿舍A. Make their eyes bigger. B. Make their eyes more beautiful. C. Make them know more about the worldGuess the meaning from the context.Paragraph2 Life in the mountains was a new experience for Yang Lei. Her village was 2,000 meters above sea level, and at fi