鎂的提取及其應用(說課稿)(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 鎂的提取及其應用說課稿許穎娟 大家好，今天我說課的內(nèi)容為鎂的提取及其應用。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法、教學流程等5個方面來說說我對這節(jié)課的認識和教學設計。一、教材分析 鎂的提取及其應用選自蘇教版化學1專題2的第二單元。專題2的主要內(nèi)容是“從海水中獲取的化學物質(zhì)”，這一專題以“工業(yè)生產(chǎn)性質(zhì)探究社會應用”為呈現(xiàn)線索，介紹從海水等資源獲取鹵素中的氯、溴、碘及鈉、鎂等相關知識。“從海水提取鎂”是其中的一個重要的內(nèi)容。 鎂的提取及其應主要包括鎂的提取、鎂的性質(zhì)、鎂的性質(zhì)這三部分，著重幫助學生了解鎂在日常生活及國防領域中的重要作用擴展了學生的視野；對從海水中提取鎂

2、的學習，學生了解了化學與社會生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系，增強了學生的經(jīng)濟效益觀念和環(huán)境保護意識；而鎂的性質(zhì)探究實驗為下一專題中鋁和鐵性質(zhì)和冶煉的學習做鋪墊，也以后更好的學習元素周期律打下堅實的基礎。二、學情分析 這節(jié)課前，學生已經(jīng)學習了從海水中獲取鹵素及金屬鈉的流程等相關知識；已經(jīng)初步掌握了認識物質(zhì)的方法：物質(zhì)的結構決定物質(zhì)性質(zhì)，將其延伸到鎂及其化合物的性質(zhì)中，一則舉一反三的方法使同學容易理解，同時讓學生感受到運用已經(jīng)學的知識去掌握新知識的樂趣，有助于學生學習鎂的性質(zhì)。但是，對于如何將所學知識運用于生產(chǎn)實際卻比較生疏，需要教師在課程中加以引導，激活學生已有的知識和經(jīng)驗，使同學用自己已有的知識和經(jīng)驗，

3、去解決生產(chǎn)實際中的問題，同時還可創(chuàng)設情景、采用探究實驗等等使問題直觀化（降低學生的認知難度，提高學習效率），便于學生理解。三、教學目標：基于對教材的分析和學生的學習狀況我制定以下4個教學目標1、了解鎂在日常生活中的應用。2、了解海水資源的特點并認識開發(fā)海水這一巨大資源的重大意義，同時培養(yǎng)珍惜和保護海水資源的意識。3、理解工業(yè)生產(chǎn)中海水提鎂的原理與過程，對于如何提高化工生產(chǎn)的經(jīng)濟效益有一個常識性的認識。（海水提鎂的原理和流程是本節(jié)課的一大重點也是難點）4、掌握鎂的化學性質(zhì)，掌握物質(zhì)的結構決定物質(zhì)性質(zhì)這一基本觀點，加強動手能力（這是本節(jié)課的第二重點）四、教學方法 為了達成預設的教學目標，我采用了提

4、問法、講授法、小組討論法、演示觀察法、實驗探究法等多種教學方法相結合。五、教學流程 在這幾課的教學過程中，我將注重突出重難點，注重互動交流、最大限度的調(diào)動學生參與課堂教學的積極性、主動性。 這節(jié)課程包含了鎂的應用、從海水中提鎂、鎂的性質(zhì)三部分，根據(jù)教學要求和學生的認知水平，我將通過下列環(huán)節(jié)組成教學。情境導學首先我展示鎂在日常生活中及國防領域中的一系列圖片，激發(fā)學生的興趣，并使學生認識到鎂在生產(chǎn)和生活中的重要應用。進而引出問題：鎂如此重要，人類如何獲得金屬鎂？ 交流討論 組織引導學生回顧已經(jīng)學習的鐵、鈉、銅等金屬的冶煉方法，并組織同學通過交流討論，形成活潑金屬往往應用電解的方法進行冶煉的認識。在

5、此基礎上結合教材內(nèi)容向?qū)W生介紹電解熔融氯化鎂制取鎂的原理。并由此順勢提出問題：如何獲得冶煉鎂的原料氯化鎂固體呢？疑難講解 對于如何制備無水氯化鎂學生有點陌生，需要教師詳細的講解，著重突出蒸發(fā)氯化鎂溶液得到的是六水合氯化鎂晶體。 觀察思考為獲得冶煉鎂的原料氯化鎂固體，我將根據(jù)教材內(nèi)容，引導學生回顧海水中常見元素的含量圖，了解到鎂離子在海水中的貯存量很大，但濃度很低。并說明工業(yè)生產(chǎn)中一種常用的方法就是從海水中獲取氯化鎂。由此引導學生思考一系列問題：如何實現(xiàn)海水中鎂離子的分離和富集？若將海水中的鎂離子形成氫氧化鎂沉淀是不是直接往海水中加沉淀劑？從綜合角度考慮選用哪種試劑作沉淀劑好？得到氫氧化鎂后如何

6、轉(zhuǎn)化為氯化鎂？教學中，我將結合海水提鎂的工藝流程圖，圍繞一個一個細小的問題串成問題鏈，層層深入探討從海水中富集鎂并轉(zhuǎn)化為氯化鎂的過程，讓學生在與教師同學的交流互動中，體驗發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程和方法，掌握新的知識。交流討論 引導學生回顧鎂的物理性質(zhì)：鎂是銀白色帶有金屬光澤的活潑金屬，鎂條的表面容易被氧化生成致密的氧化膜，致使鎂條的表面呈暗灰色。我將讓學生對這一現(xiàn)象進行討論，結合鎂原子的結構特點去思考，最后教師加以評價并做出解釋，得出鎂原子最外層有2個電子易失去形成鎂離子，從而得出鎂的性質(zhì)很活潑容易和空氣中的氧氣發(fā)生化學反應生成氧化鎂。由于鎂的化學性質(zhì)很活潑，結合鈉的性質(zhì)我將讓學生列舉鎂能和哪

7、些物質(zhì)發(fā)生反應，最后我對學生所舉的物質(zhì)進行補充分類得出：鎂能和簡單的非金屬單質(zhì)O2、Cl2、N2，某些氧化物及酸發(fā)生化學反應。實驗探究 我將采用實驗探究的方法讓學生自主的去探究鎂與二氧化碳的反應：首先讓學生先提出假設：鎂和二氧化碳能否發(fā)生反應，然后讓學生設計實驗方案，學生自主的完成實驗，驗證假設，得出結論鎂在二氧化碳中點燃能發(fā)生劇烈的化學反應，認識到二氧化碳不能燃燒也不能助燃這句話的局限性。探究實驗使學生直觀的理解并掌握鎂的性質(zhì)，通過實驗探究的方法使學生在相互交流相互啟發(fā)的基礎上，積極開動腦筋，主動探究并設計出驗證自己推測的實驗方案，學生心中均有一種急于渴求知道結論的欲望，在此時，教師再讓學生通過實驗來驗證自己的結論，讓學生在反復探究分析后，通過親自實驗來體會成功的喜悅，留下深刻的印象。這樣使學生對所學知識能更牢固地納入自身的知識結構之中，使學生在認識上得到一次升華，學生在親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中學習分析問題，探究問題方法，同時也鍛煉了同學的動手能力。最后根據(jù)鎂的性質(zhì)決定鎂的用途這一基本觀點回到本節(jié)課的開始。對鎂的應用在理論上做出解釋。知識小結 將海水提鎂的原理與鎂的化學性質(zhì)總結歸納形成知識網(wǎng)絡圖。便于學生課后對本節(jié)課的重點進行復習鞏固。 知識應用 通過知識小結，我將所學的理論知識融合到實際生活中。讓學生進一步鞏