議論文閱讀提高訓(xùn)練(精選匯編)(答案)

1、議論文閱讀提高訓(xùn)練（一） “讀薄”與“讀厚”(2012奉賢一模)16讀書(shū)時(shí)將無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容去掉，只留下最根本、最重要的內(nèi)容。（2分） 。 擴(kuò)展（2分）（4分）17C （3分）18舉例論證（2分）有力地論證了“讀薄”的過(guò)程，其實(shí)就是不斷過(guò)濾、凝練、“蒸餾”的過(guò)程，也就是去粗取精、去偽存真、直達(dá)事物本質(zhì)的過(guò)程。（3分）。（5分）19（1）“讀薄”固然重要，“讀厚”也必不可少。（2分）（2）略，要求有觀點(diǎn)，有論據(jù)；闡述保持一致。（3分）20讀書(shū)的真諦和要義在于：先由“薄”而“厚”，再由“厚”而“薄”。（3分）議論文閱讀提高訓(xùn)練（二）人的高貴在于靈魂（2012普陀一模）16.（2分）羨慕 17.比喻（

2、2分） 人的生命是脆弱的（2分） 即使人的生命是脆弱的，但因?yàn)橛辛怂枷耄廊槐扔钪骈g任何東西高貴得多。（2分） 。（6分） 18.（6分）整理之所以這樣寫，首先是因?yàn)檫@兩個(gè)事例從個(gè)體到群體，更加有力地論證人應(yīng)該有純正的追求（或者：論證平凡生活中并不缺少靈魂生活的跡象，而且閃現(xiàn)動(dòng)人光彩。）（3分）；其次是因?yàn)檎韺?duì)兩個(gè)事例的感受由回憶到領(lǐng)悟，認(rèn)識(shí)更進(jìn)一層。（3分） 19.靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個(gè)在世界上忙碌不止的軀體。（2分） 人如果失去了靈魂生活，就會(huì)不堪一擊，甚至變得平庸和卑鄙。（3分） 。（5分）20. A 議論文閱讀提高訓(xùn)練（三）培植同情心（2012松江一模）16邃 17舉例論證

3、（2分） 同情心可以使人變得可親可敬，變得偉大崇高3分）。 俯首甘為孺子牛（2分）（7分） 18（6分）（1） 第段闡述了同情心對(duì)個(gè)人的意義，第段闡述了對(duì)世界的意義，兩者是遞進(jìn)的關(guān)系。（3分） ；（2） 這兩段話與第五自然段第一句話中的兩個(gè)方面相互照應(yīng) （3分）。19 B （3分） 20（4分）情節(jié)簡(jiǎn)述： 竊讀記中的書(shū)店店員對(duì)沒(méi)錢買書(shū)可又熱愛(ài)讀書(shū)的“我”充滿同情，他刻意留下“我”未看完的書(shū)，好讓“我”繼續(xù)閱讀。 。（2分）意義： 他的同情心不僅滿足了“我”的閱讀欲望，還讓“我”滋生了感恩之心。（2分）議論文閱讀提高訓(xùn)練（四）淡漠喝彩（2012楊浦一模）16D （3分） 17. A （3分）18

4、.時(shí)運(yùn)安排我在一個(gè)不滿意的位置上，盡管遠(yuǎn)離喝彩，但沒(méi)有那些塵囂、與自己無(wú)關(guān)的雜碎困擾自身，能享受到安靜的快樂(lè)，也很好??！ （3分）19.正反對(duì)比論證 （2分） 突出有力地論證了淡漠喝彩的意義?；蛲怀鲇辛Φ卣撟C了只有淡漠喝彩，才能享受安靜地快樂(lè)，才能經(jīng)得起生活的磕絆。 （3分）20.（5分） 不矛盾。一個(gè)人理應(yīng)不斷努力，創(chuàng)造業(yè)績(jī)，追求實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，如因此得到榮譽(yù)和名利，得到喝彩，無(wú)可厚非；淡漠喝彩不是說(shuō)放棄追求喝彩，而是說(shuō)不能過(guò)度追求，不能把此作為追求的唯一目標(biāo)，而應(yīng)擁有平和的心態(tài)，默默勞動(dòng)，努力創(chuàng)造佳績(jī)，看淡別人的喝彩。 議論文閱讀提高訓(xùn)練（五）讀書(shū)生命飛翔的羽翼（2012虹口二模）16 B

5、（2分）17讀書(shū)能使人達(dá)成人生目標(biāo)（寫“讀書(shū)和個(gè)人的人生目標(biāo)有著密切的關(guān)系”給1分。寫“讀書(shū)能給人有能力去實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)”2分） ； 讀書(shū)要重視質(zhì)量（寫“讀書(shū)最重要的不是數(shù)量，而是質(zhì)量”亦可。） ； 讀書(shū)要有始終如一的態(tài)度（寫“一個(gè)人之所以能夠不斷提高，與他始終如一的學(xué)習(xí)是密不可分的”給1分。寫“學(xué)習(xí)可以有很多方法，但是這種始終如一的學(xué)習(xí)態(tài)度是每個(gè)人都應(yīng)該具備的”給1分，能寫“始終如一的學(xué)習(xí)態(tài)度是每個(gè)人都應(yīng)該具備的”給2分）。 讀書(shū)讓生命更有價(jià)值（寫“我們更應(yīng)該發(fā)奮勤讀，讓書(shū)籍成為我們生命飛翔的羽翼”不給分，因?yàn)檎冶扔骶渥鳛檎擖c(diǎn)不能得分。） （8分）18舉例論證 引用論證（4分）19總分式

6、 。（3分）20C B A （3分）議論文閱讀提高訓(xùn)練（六）公益是展示悲苦的代名詞么（有刪改）（2012靜安二模）16.（2分） （1）疚 （2）zhào 17.（5分）不能（1分）。首先這幾段依次運(yùn)用了有關(guān)照片、圖畫(huà)、名字的事實(shí)論據(jù)，和第段開(kāi)頭這幾個(gè)詞語(yǔ)的順序相符；其次，這幾段從位于完州的Bibi-Hill村寫到全州再寫到韓國(guó)各地，地域范圍在不斷擴(kuò)大。（4分，寫到一點(diǎn)給3分，寫到兩點(diǎn)給4分，大意對(duì)即可） 18組織與公益事業(yè)努力的最終目標(biāo)（摘錄準(zhǔn)確并能轉(zhuǎn)換句式得3分；摘錄準(zhǔn)確但未轉(zhuǎn)換句式2分；涉及答案但摘錄過(guò)多且未轉(zhuǎn)換句式1分）。 （3分）19.（1）（3分）從畫(huà)面看，在簡(jiǎn)陋的條件下

7、，這群孩子追逐籃球的身影充滿生命力/活力；從標(biāo)題看，重點(diǎn)落在“我們懂得快樂(lè)”，這里有一種樂(lè)觀/自信/坦然（3分，寫到一點(diǎn)給2分，寫到兩點(diǎn)給3分，大意對(duì)即可） （2）（4分）否（1分）。段的事實(shí)論據(jù)是關(guān)于韓國(guó)的，而第段則是關(guān)于中國(guó)的；段的事實(shí)論據(jù)是講別人的所為，第段則是以整理本人的親歷親為作事實(shí)論據(jù)（兩點(diǎn)中寫到任意一點(diǎn)即給1分，寫到兩點(diǎn)給2分）。這樣可以使論證更充分，更有說(shuō)服力/這樣可以多角度、多側(cè)面地加以論證（1分） 20D （2分）21. D（4分）B（2分） （4分）議論文閱讀提高訓(xùn)練（七）多點(diǎn)“求異”思維（2012浦東二模）16 獨(dú)特價(jià)值 、 共同的知識(shí)和認(rèn)識(shí)，共同的原則和規(guī)律 （4分）

8、17（6分）（1）引用論證 （2分） 論證了文藝創(chuàng)作應(yīng)“求異”，求新（首尾兩句均可） （4分）（2）B （2分）18（1）第段承接第段，繼續(xù)論證學(xué)術(shù)研究的“求異存同”； （2）與第段中“在學(xué)術(shù)研究和文藝創(chuàng)作中”的表述相照應(yīng)，體現(xiàn)了議論文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密（3）第段和第段的關(guān)系是層進(jìn)關(guān)系，第段更強(qiáng)調(diào)了“求異”（這可以從第段的首句看出）。（答出兩點(diǎn)即可）（4分）19 C （2分）20（4分）（4分）貴在“求異”，富于創(chuàng)新。如：在選材上做到“異”即與眾不同（人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我強(qiáng)）；立意方面做到“異”即有新意；文章結(jié)構(gòu)安排上做到“異”即突破傳統(tǒng)議論文閱讀提高訓(xùn)練（八）林書(shū)豪的夢(mèng)想可以復(fù)制（2012青浦

9、二模）16設(shè)問(wèn) 開(kāi)門見(jiàn)山，激發(fā)讀者閱讀興趣，并引出要論述的林書(shū)豪成功啟示的話題。（4分）17 D （3分）18（8分）第6段：對(duì)比論證。（2分）（與相反的事例作對(duì)比，）更能突出（或有力地論述了）林書(shū)豪的成功源于自身的努力。（2分）第8段：引用論證。（2分） 引用林書(shū)豪本人的話，令人信服，有力地論證了追逐夢(mèng)想對(duì)成功的重要性。（2分）19（3分）（3分）這些表示遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)了林書(shū)豪的成功在更大范圍內(nèi)的啟示和影響，深化了本文的現(xiàn)實(shí)意義（或使論述的語(yǔ)言更有力、更嚴(yán)密）。20（3分）（3分）從先天無(wú)優(yōu)勢(shì)、為黃種人爭(zhēng)光、姚明對(duì)新人鼓勵(lì)等角度來(lái)談皆可。感點(diǎn)明確，2分。與文章或圖片有關(guān)聯(lián)1分。示例：林

10、書(shū)豪堪稱“小巨人”。他比姚明矮，沒(méi)有姚明的正式身份，但他靠著自己對(duì)夢(mèng)想的努力，帶領(lǐng)隊(duì)員絕地逢生，讓人欽佩。議論文閱讀提高訓(xùn)練（九）紙幣究竟該有什么文化符號(hào)（2012徐匯二模）16.幾乎所有人都與之接觸 （2分）17.（3分）A D 18. 后一空3分評(píng)分參考：能體會(huì)該語(yǔ)句體現(xiàn)出的歷史久遠(yuǎn)的內(nèi)涵，并能準(zhǔn)確找到該論據(jù)所論證的觀點(diǎn)。該句話表明我國(guó)紙幣的產(chǎn)生經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程，從而更形象地證明了紙幣能反映一國(guó)歷史文化的橫斷面。該論據(jù)表明我國(guó)貨幣具有厚重的歷史和文化，幾乎成為民族微縮版文明史、編年史、文化史，能夠更好地證明紙幣能反映一國(guó)歷史文化的橫斷面，承載著一個(gè)國(guó)家的民族精神與價(jià)值訴求。后一空2分評(píng)分參

11、考：能體會(huì)該語(yǔ)句體現(xiàn)出的歷史久遠(yuǎn)的內(nèi)涵，但沒(méi)能準(zhǔn)確找到該論據(jù)所論證的觀點(diǎn)?；驔](méi)能準(zhǔn)確表述該語(yǔ)句的內(nèi)涵，但能準(zhǔn)確找到該論據(jù)所論證的觀點(diǎn)。該論據(jù)表明我國(guó)貨幣具有悠久的歷史文化，能更有力地證明第段的內(nèi)容。表明人民幣的歷史悠久，從而更形象地證明了紙幣能反映一國(guó)歷史文化的橫斷面。后一空1分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：僅能體會(huì)該語(yǔ)句體現(xiàn)出的歷史久遠(yuǎn)的內(nèi)涵。 表明我國(guó)使用紙幣最早。19體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任與文化期望/社會(huì)責(zé)任與文化的自覺(jué)意識(shí) 拘泥于形式，忽略了傳統(tǒng)文化的傳承在于對(duì)其精神的領(lǐng)會(huì) 忽視了（無(wú)視）本民族含蓄內(nèi)斂的文化特質(zhì) （6分）20（4分）題旨：考查梳理行文思路的能力，考查篩選、提煉信息并形成詮釋的能力4分評(píng)分參考：能準(zhǔn)

12、確分析第、兩段的論證指向，厘清整理的行文思路。第段例舉各國(guó)在紙幣上印名言，用以證明陳光標(biāo)的提議并非異想天開(kāi)，是有據(jù)可循的；第段的觀點(diǎn)是，在人民幣上印名言是用顯性文字掩蓋隱性文化，并不可取，否定了陳光標(biāo)提議。第段的內(nèi)容表明在紙幣上印名言利用了紙幣本身具有的特點(diǎn)，是可行的；第段特指人民幣，中華民族的文化特點(diǎn)是含蓄內(nèi)斂，因此在紙幣上印名言不合適。兩段所指對(duì)象不同。第段強(qiáng)調(diào)紙幣可以是傳播文化的載體；第段強(qiáng)調(diào)人民幣不僅是文化載體，更是藝術(shù)品。2分評(píng)分參考：能準(zhǔn)確分析第、兩段的論證指向，但對(duì)兩段內(nèi)容間的內(nèi)在了解缺乏分析。 第段證明在紙幣上印名人名言是有先例的，第段論證在人民幣上印名片名言并不可取。1分評(píng)分

13、參考：能準(zhǔn)確概括第或段的論證指向。第段例舉各國(guó)用以證明紙幣可以作為重要的介質(zhì)傳播文化，教育人民；第段表明如今的人民幣上雖然“不著一字”卻也能夠“盡得風(fēng)流”，沒(méi)必要再印名言了。各種名言警句出現(xiàn)于10余個(gè)國(guó)家鈔票上的事實(shí)也說(shuō)明，利用這一重要介質(zhì)傳播文化、教育人民并非建議者的奇思異想。議論文閱讀提高訓(xùn)練（十）“穿越”應(yīng)該適可而止（2012楊浦二模）16中小學(xué)生寫“穿越”文（或想象作文）應(yīng)該適可而止 （3分）17（1） “一味”指盲目地，不顧客觀條件，強(qiáng)調(diào)了中學(xué)生玩“穿越”過(guò)了頭，才使好事變壞事，刪去語(yǔ)義改變，這體現(xiàn)議論文用語(yǔ)的嚴(yán)密性。 （3分） （2）C （2分） 18層進(jìn) 當(dāng)今學(xué)生沉湎于穿越體對(duì)中國(guó)當(dāng)代文學(xué)發(fā)展阻礙的嚴(yán)重性 （3分）19有助于想象力的培養(yǎng)，（給學(xué)生帶來(lái)新鮮好玩的樂(lè)趣及寫作素材亦可）（2分） 不利于提高寫作水平，在未來(lái)完成創(chuàng)造經(jīng)典的任務(wù)。 ；不利于好的人格的養(yǎng)成。 。（6分）20. 略（4分）議論文閱讀提高訓(xùn)練（十一）人人皆可為國(guó)王（2012長(zhǎng)寧二模）16人人在精神上都能得到