課程論期末復習題

1、第一章 1、為什么要學習課程與教學論（26）(簡)答；掌握課程與教學的基本原理，價值和策略，是小學教師專業(yè)化的重要要求。2、怎樣學習課程與教學論（26）(簡)答：學好這一門科目，需要掌握好學科基本結構，加強理論與實踐的了解，改進學習方法，提高學習效能。第二章1、 什么是課程（56）(名)答：課程就是指學校教學的內(nèi)容及其進程的安排。2、 影響課程發(fā)展的因素有哪些（56）(簡或填)答：社會，兒童和知識是影響課程發(fā)展的最主要的外部因素；內(nèi)部因素：學制，課程傳統(tǒng)，課程理論和課程自身發(fā)展的辯證否定之規(guī)律是直接制約課程變革和發(fā)展的重要因素。3、了解我國和西方古代學校課程（41）(選）答：我國：“四書五經(jīng)”

2、和“三，百，千，千”四書：論語孟子大學中庸五經(jīng):詩書禮易春秋百家姓三字經(jīng)千字文千家書西方：“七藝”文法，修辭，辯證法（邏輯），算術，音樂，幾何，天文。第三章1、課程目標的涵義（61）(名)答：課程目標是根據(jù)教育宗旨和教育規(guī)律而提出的課程的具體價值和任務指標。2、課程目標的取向（62）(填)答：價值取向：1知識本位的價值取向2學生本位的價值取向3社會本位的價值取向。形式取向：1普遍性目標2行為性目標3生成性目標4表現(xiàn)型目標。3、確定課程目標的基本環(huán)節(jié)（67）(填)答：1明確教育目的和培養(yǎng)目標2分析課程目標的基本來源3選擇課程目標的形式取向4運用“需要評估模式”。4、課程內(nèi)容選擇的原則（72）(填

3、)答：1注重基礎性2貼近社會生活3尊重學生經(jīng)驗4強化價值觀和道德教育5、小學教育的課程內(nèi)容（一）、(二）（78）(選、簡)答：（一）選擇小學內(nèi)容的基本原則1基礎性原則2時代性原則3實用性原則4綜合性原則（二）小學教育課程的基本內(nèi)容基礎教育課程改革綱要明確指出，小學階段以綜合課程為主，小學低年級開設品德和生活，語文，數(shù)學，體育，藝術等課程；小學中高年級開設品德與社會，語文，數(shù)學，科學，外語，綜合實踐活動，體育，藝術等課程。第四章1、什么是校本課程(101) (名)答：校本課程是指以校為本的，基于學校的實際狀況，為了學校的發(fā)展，由學校自主開發(fā)的課程。2、什么是校本課程開發(fā)(103名)答：廣義的校本

4、課程開發(fā)是指以校為本的，基于學校的實際狀況，為了學校的整體發(fā)展，學校自主展開的課程開發(fā)活動，它是對學校課程的整體改造，能夠體現(xiàn)學校的價值追求和教育理想。狹義的校本課程開發(fā)則特指對國家基礎教育課程計劃給學校預留出來的10%25%的課程的開發(fā)。3、校本課程開發(fā)的五個環(huán)節(jié)（112）(簡)答：1組建校本課程開發(fā)的領導機構，確定負責人2建立校本課程開發(fā)的工作制度，保證教師有時間和興趣投入校本課程的開發(fā)3組織教師進修學習，或是把專家請來，或是把教師送出去，提高教師的素質4建立課程決策的集體審議制定，吸納各方人士獻計獻策5定期組織研討，形成良好的校本培訓機制。第五章1、教學的定義（123或125）(名)答：

5、教學就是教師教學生學的活動，是學生在教師指導下，掌握科學文化知識和技能，發(fā)展能力，增強體質，形成思想品德的教育活動。 2、教學的基本要素（125）(填)答：教學內(nèi)容、學生、教師3、古、現(xiàn)代教學及其特征（135）(填)答：古代特征：1. 培養(yǎng)統(tǒng)治人才是教學的基本宗旨。 2. 教學內(nèi)容以人文學科為主。 3. 面向少數(shù)學生，教學具有等級性。 4. 以個別教學為主，教學質量和效益較低。   現(xiàn)代特征：1. 現(xiàn)代教學是由理論指導的教學。 2. 現(xiàn)代教學是促進個人全面發(fā)展的教學。 3. 現(xiàn)代教學具有豐富多樣的教學模式。 4、優(yōu)化教學的含義(名)及其策略（144）(論)答：所謂優(yōu)化教學，

6、就是在一定社會歷史條件下，相對于一定標準而言的一種完善、完滿的教學狀態(tài)，它是改革探索、革故鼎新的產(chǎn)物。策略：（1）尊遵循教學規(guī)律（2）開展教學實驗和教學改革（3）充分發(fā)揮人的主體性第六章1、教學目標定義(名)及其功能(153) (選或填)答：教學目標是對教學活動預期結果的標準和要求的規(guī)定或設想。功能：（1）導向功能（2）激勵功能（3）標準功能2、教學目標設計的原則(165) (選或填)答：（1）整體性原則（2）科學性原則（3）靈活性原則3、小學課堂教學目標設計容易出現(xiàn)的問題(170)(簡)答：（1）誤把學習內(nèi)容當作教學目標。  （2）教學目標含糊不清。  

7、;（3）教學目標片面，缺乏啟發(fā)性。（4）教學目標忽視差異性。第七章1、教學模式的定義(176) (名)答：教學模式是在一定教學理論的指導下，通過相關教學理論的演繹或對教育教學實踐經(jīng)驗的概括和總結所形成的一種指向特定教學目標的比較穩(wěn)定的基本教學范型。2、自主探究教學模式(189) (名)答：自主探究教學是指學生在老師的引導下，通過自己的試探與求索、總結與概括，獲得經(jīng)驗與體驗，發(fā)展智慧與能力，形成積極的情感、態(tài)度和價值觀的教學實踐活動。3、教學模式的結構、特點、途徑(176) (選或填)答：結構：（1）理論基礎（2）教學目標（3）教學程序（4）運用策略（5）評價體系特點：整體性、中介性、相對性、可

8、操作性、效益型4、制約教學模式選擇和運用的因素(180) (簡)答：（1）教學目標和任務（2）具體學科的性質（3）學生身心發(fā)展水平（4）學生學習的特點及風格。（5）教師自身的優(yōu)勢。（6）現(xiàn)有的教學設備和條件5、了解近代幾種主要的教學模式及國內(nèi)教學模式發(fā)展現(xiàn)狀(182)(選或填)答：近代幾種教學模式：（1）夸美紐斯的教學模式（2）赫爾巴特的教學模式（3）杜威的教學模式國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀：（1）學導類教學模式（2）目標類教學模式（3）創(chuàng)造類教學模式（4）情境類教學模式（5）技能類教學模式6、教學模式的發(fā)展趨勢(185) (論)答：（1）由單一到多樣（2）由歸納到演繹再到歸納和演繹并舉（3）由單維構建到整

9、體構建（4）由刻板到靈活（5）由被動性到主體性（6）由傳統(tǒng)方法到現(xiàn)代技術手段第八章1、什么是教學方法(196) (名)所謂的教學方法是指教師和學生為了完成一定的教學任務而在教學過程中采用的方式的總稱。2、小學常用的教學方法( (199) (填或簡)講授法、談活法、討論法、讀書指導法、練習法、 實習法、實驗法、演示法、參觀法、研究法 3、了解國內(nèi)外有代表性的教學方法改革(207) (選或填)國外：1發(fā)現(xiàn)學習法2程序教學法3綱要信號圖示法 國內(nèi)：1自學輔導教學法2八字教學法3六步教學法4六課型單元教學法5嘗試教學法 第九章1、教學手段的含義(215) (名)師生教學互相傳遞信息的工具、媒體或設備。

10、2、了解根據(jù)教學手段作用的感覺通道分類(220) (填)1視覺手段2聽覺手段3視聽手段4綜合操作教學手段3、教學手段選擇原則（227）(填)1發(fā)展性原則2綜合性原則3經(jīng)濟性原則4教學最優(yōu)化原則5健康和安全原則4、制約教學手段選擇與使用的因素(228) (簡) 1教學任務和目標2學習者因素3教師因素4經(jīng)濟因素5時間、資源和環(huán)境因素5、教學手段為什么要現(xiàn)代化(233) (論)今日的社會多多少少都成了信息社會。在這種社會中，技術的發(fā)展可以創(chuàng)造使知識和學問來源多樣化的文化教育環(huán)境。另一方面，這些技術的特點日益復雜，為人們提供的可能性的范圍越來越廣。特別是，它們可以把很高的信息存儲能力與幾乎個人化的利用

11、和廣泛的傳播結合起來。然而，這些可能性無論從理論上看有多么大，也都應在具體的社會和經(jīng)濟背景中加以考慮。這段話給我們的啟示是，思考教學手段現(xiàn)代化的意義，應該結合具體的社會和經(jīng)濟背景。6、教學手段現(xiàn)代化對教學的影響（237）(填或簡)1擴大教育規(guī)模2提高教學質量3提高教學效率。第十章1、教學組織形式的含義(243) (名)教學組織形式是教學活動的結構特征，規(guī)定以什么樣的外部形式使教學活動的各要素在特定的時空條件下展開運行。2、班級授課制的優(yōu)缺點(248) (簡)優(yōu)點：1有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才。2有利于發(fā)揮教師的主導作用。3有利于發(fā)揮班集體的教育作用。4有利于進行教學管理和教學檢查。缺點

12、：1難以滿足學生個性化的學習需要。2不利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。3、個別輔導應注意的問題(249) (簡)首先，要著重解決學生的疑難和知識的系統(tǒng)化、深化問題，不可在輔導時又把課堂教學內(nèi)容重訴一遍或越俎代庖，代替學生完成作業(yè)。其次，不僅要對學生的知識、技能予以幫助，而且要對他們在學習方法和思維方法上存在的問題給予指導，幫助他們學會正確的學習和思考方法。再次，要平等對待學生。個別輔導可以有針對性，如學習能力差或者有特長的同學，但對學生提出的問題都應該一視同仁，盡量予以回答，不要有所偏向。第十一章1、教學評價的含義(269) (名)教學評價就是依據(jù)一定標準，運用可操作的科學手段，通過系統(tǒng)地收

13、集有關教學信息，對教學活動的過程和結果作出價值判斷的過程2、教學評價的階段、功能(270) (填和選)教學評價經(jīng)過了考試、測量評價三個階段；功能：診斷功能、導向功能、發(fā)展功能、調節(jié)功能3、了解教學評價的類型(273) (填或選)根據(jù)教學評價的作用分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價；根據(jù)評價采用的標準分為常模參照評價和標準參照評價4、教學評價的改革(275) (論) 重視發(fā)展功能，建立發(fā)展性評價體系；重綜合評價，關注個體差異，體現(xiàn)內(nèi)容的全面性；強調質性評價與量化評價結合，實現(xiàn)評價方法科學化；自評與他評相結合，實現(xiàn)評價主體的多元化；終結性評價與形成性評價相結合，實現(xiàn)評價重心的轉移5、教師自編測

14、驗題目類型(277) (填)主觀試題、客觀試題、準客觀試題6、學績測驗編制的基本要求(283) (填)效度、信度、難度和區(qū)分度7、學績測驗評分應注意幾點(284) (簡)評分標準要客觀公正；評分標準要規(guī)定答案要點及可接受變式；評分標準要依據(jù)題目的難易及要點的主次配給分數(shù)；評分要注意分析評分和綜合評分相結合8、學生學業(yè)成就質性評價常用方法(285) (填)觀察、評語、表現(xiàn)性測驗評價、成長記錄袋9、教師教學工作評價內(nèi)容與方法(289) (填)評價內(nèi)容：教學目標 教學內(nèi)容、教學方法、教學過程的組織、師生關系、教學效果方法：基于方式和手段區(qū)分的評價方法（量表評價法、綜合分析法、調查法、隨堂聽課評價法）

15、；基于評價主體區(qū)分的評價方法（督導評價、學生評價、同行評價、教師自評）十二章1、課堂教學管理的含義(298) (名)課堂教學管理：教師為了保證教學的秩序和效益，協(xié)調課堂中人與事、時間與空間等各種因素及其關系的過程2、課堂教學管理的基本原則(300) (填)  目標導向性原則、規(guī)范性原則、整體性原則、靈活性原則、發(fā)展性原則3、課堂管理的基本模式(301) (填)權威模式、教導模式、矯正模式、關系模式、放任模式4、制定課堂規(guī)則的依據(jù)(306) (簡)國家的法律和學校的相關規(guī)章制度；社會及家長的期望；學生對課堂規(guī)則的認識規(guī)律和態(tài)度；學生的年齡特點和成績水平；學科特點5、制定課堂規(guī)

16、則的要求(307) (論)課堂規(guī)則的要求要科學合理；課堂規(guī)則的內(nèi)容要規(guī)范明確；課堂規(guī)則的數(shù)量要少而精；課堂規(guī)則制定的過程要有學生參與；課堂規(guī)則的表述應以積極的語言為主；課堂規(guī)則的執(zhí)行要公正公平6、教學時間的分類(310) (填或選) 分配時間、教學時間、專注時間、學術學習時間7、課堂時間優(yōu)化管理策略(311) (論)堅持時間效益觀，最大限度地減少時間損耗；把握最佳時域，優(yōu)化教學過程；保持適度信息，提高知識的有效性；提高學生的參與程度，爭取更多的時間用于學習；提高學生專注率，提高學術學習時間效率8、課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因(316) (簡)教師的教育失策；學生的身心因素；環(huán)境的因素；

17、9、課堂問題行為產(chǎn)生的管理策略(319) (論)實施預防性管理，減少問題行為的發(fā)生；運用行為控制策略，及時終止問題行為；積極開展行為矯正，有效轉變問題行為十三章1、教學設計的特征(329) (填)指導性、統(tǒng)整性、操作性、可控性、創(chuàng)造性2、教學設計的基本程序(332) (填)確定教學目標、分析學生情況、制定教學策略、設計教學評價3、教學設計的模式(334) (填)系統(tǒng)分析模式、目標模式、過程模式4、教學工作的基本環(huán)節(jié)(342) (填)備課（教學設計）、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定5、備課：三項工作三種計劃(342) (填)學期（學年）教學進度計劃、課題（或單元）教學進度計劃、課時計劃6、上課：綜合課結構;(343) (填)組織教學、檢查復習、學習新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)7、一堂好課的基本要求(344) (簡)目的明確；內(nèi)容正確；方法得當；組織得好；教學效果好8、作業(yè)布置與批改的要求(344) (簡)一：作業(yè)內(nèi)容應符合學科課程標準規(guī)定的范圍和深度，有助于學生對“雙基”的掌握和發(fā)展其智能；二：選題要有代表性、典型性、作業(yè)分量要適當，難度要適中