用2～6的乘法口訣求商

1、.用26的乘法口訣求商教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級下第冊教科書第18頁例1、第19頁例2及相關(guān)內(nèi)容教學(xué)目標： 1探索求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，掌握理解用26的乘法口訣求商的方法。2感受利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用26的乘法口訣求商。 3學(xué)生通過自主探索、合作交流，體會到探究的快樂。學(xué)生已經(jīng)有了對除法的認識做鋪墊和平均分物體的實踐經(jīng)驗。因此，在教學(xué)時應(yīng)著重使學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，使學(xué)生能自主探究求商的方法。 教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索算法的過程，主動掌握口訣求商的方法教學(xué)難點：理解用26的乘法口訣求商的道理 教學(xué)準備：課件，學(xué)具。 

2、;教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課 (一）填空。 2×（ ）=10  3×（ ）=9  4×（ ）8 （ ）×4=12 （ ）×3=18 （ ）×5=15 說一說（ ）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的 【設(shè)計意圖：運用知識遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊?！?#160;二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知 （一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣 今天猴媽媽

3、帶孩子們到山上摘桃子，他們摘了12個又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，猴寶寶都特別想吃，猴媽媽想給每只猴寶寶分3個。（課件出示主題圖）師：你能根據(jù)圖上的信息提出一個問題嗎？ 生：可以分給幾只猴子？ 教師把問題完整的出示出來：12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？ 【設(shè)計意圖：對低年級的學(xué)生來說，生動的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個小故事：猴媽媽分桃子，學(xué)生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來?！?#160;（二）引出算式 請一名同學(xué)讀題。 問：怎樣列式？

4、60;學(xué)生列出算式12÷3。 問：為什么用除法計算？ （三）探究方法 師：究竟能分給幾只小猴呢？各小組來討論，說一說怎樣求商。教師巡視，尋找典型案例。（四）匯報交流 生1：我們組是這樣想的，有12個桃，分給第一只小猴3個后還剩下9個，分給第二只猴個后還剩下6個，分給第三只小猴后還剩下3個，最后把剩下的3個桃分給第四只小猴，正好分完。 生2：我們組是這樣想的，1只小猴分3個，兩只小猴就分6個，3只小猴就分9個，4只小猴分的正好是12個挑。 生3：我們組認為這道題也可以用乘法口訣來計算。因為“三四十二”，所以12個桃可以分給4只

5、小猴。 【設(shè)計意圖：從具體問題向抽象算理進行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。】 （五）優(yōu)化算法，點明課題 師生共同梳理三種算法：邊說邊演示課件。師：剛才同學(xué)們用不同的方法計算出12÷3=4，哪種方法更簡便快捷？學(xué)生自由發(fā)言。師小結(jié)：通過剛才我們的計算，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)用乘法口訣很快就能算出商。 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“用26的乘法口訣求商”。（板書課題） 【設(shè)計意圖：通過比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進學(xué)生對算法的掌握理解，這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，大大地提高了課堂教學(xué)效率?！咳⒆灾魈?/p>

6、究，合作學(xué)習(xí) 1教學(xué)例2 師：同學(xué)們，陽光餐點的張師傅正在出售蒸好的包子，我們來看看他給我們提供了什么數(shù)學(xué)信息？請仔細觀察（課件出示教材第19頁主題圖例2） 學(xué)生可能回答：每屜有4個包子，有6屜。 師：你能根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？ 學(xué)生可能回答： (1)每屜有4個包子，6屜一共有多少個包子？ (2)一共有24個包子，可以裝6屜，每屜多少個包子？ (3)一共有24個包子，每屜4個，可以裝幾屜？ 師：同學(xué)們真棒，提出了這么多問題，你們能獨立解答這三個問題嗎？ 師：好，請你們嘗試解答并思考以下問

7、題： (1)你是怎樣解答的？和組里的同學(xué)說一說你的想法？（生生互動） (2)你是怎樣計算出結(jié)果的？ 師：組內(nèi)交流自己的探究結(jié)果，師巡視了解情況。 組織學(xué)生匯報探究過程（生生互動）。 學(xué)生可能回答（師生對學(xué)生的回答做及時評價多鼓勵）： (1)每屜有4個包子，求6屜一共有多少個包子？用乘法計算：4×6=24（個），我是這樣想的，要求6屜一共有多少個包子，就是求6個4是多少，所以用乘法計算，想口訣：四六二十四。 (2)一共有24個包子，可以裝6屜，要求每屜多少個包子，就是把24平均分成6份，求每份多少個，所以用除法計算：

8、24÷64(個)，想：四六二十四。 (3)一共有24個包子，每屜4個，要求可以裝幾屜？就是求24里面有幾個4，所以用除法計算：24÷46(屜)，想：四（六）二十四。師：同學(xué)們想一想：三個算式之間有什么聯(lián)系？學(xué)生可能回答（生生互動，并及時評價）: (1)它們都用同一句口訣（四六二十四）來計算得數(shù)。 (2)第一題求總數(shù)用乘法計算，后兩道是求每份數(shù)和份數(shù)所以用除法計算。(3)我們還可以根據(jù)第一道乘法算式來計算后兩道除法算式的得數(shù)。2.練習(xí)應(yīng)用 (1)完成教材第19頁“做一做”第1題做完后交流匯報求商方法 (2)完成教材第19頁“做

9、一做”第2題做后讓學(xué)生說一說你是怎樣快速求商的。【設(shè)計意圖：在具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題并解決問題，提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際生活中的一些問題的能力，同時使學(xué)生進一步理解乘法和除法之間的關(guān)系，并理解和掌握用乘法口訣求商的思路和方法?！克?、鞏固提升 （一）看誰算得有對又快。 10÷2=  12÷6=  8÷4=  5÷5= 4÷2=  9÷3=  6÷2=  12÷4= 8÷2=  10÷5=  12÷2=  6÷3= （二）一共有（ ）片楓葉，每（ ）片一份，平均分成了多少份？ （ ）÷（ ）=（ ） （三）完成21頁5、6、7、8題。學(xué)生獨立完成后交流匯報方法?！驹O(shè)計意圖：利用多種形式的練習(xí)，鞏固求商的方法，提高學(xué)生計算能力?！?#160;四、目標檢測 通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？ 生：通過今天的學(xué)習(xí)，我知道了可以用舊知識解決新知識，我發(fā)現(xiàn)用乘法口訣求商