《送東陽馬生序》公開課教案一

1、-送東陽馬生序公開課教案一【教學目標】、能正確、流暢地翻譯課文。、熟練地背誦課文，積累文言知識。、了解作者艱苦勤奮的學習經歷，激勵同學發(fā)憤讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神?！窘虒W重點】、翻譯并背誦全文。、學習作者艱苦勤奮的學習態(tài)度?！菊n前準備】、掃除字詞障礙。、熟讀課文?！菊n時布置】兩課時。第一課時教學內容整體感知課文內容，翻譯課文，朗讀并背誦課文。公開課教案一、導入人到讀書年齡，當入學從師，古來如此。如今更提倡終身學習，可見學習之重要。然而莘莘學子，讀到頭來，其結果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，高人一等者；有碌碌無為，鮮有所獲者；有前功盡棄，不得善終者 , 究其原因，除卻客觀因素而

2、外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑，學海無邊苦作舟”。今天我們學習明朝文學家宋濂的送東陽馬生序，其中講的也是這個道理。（教師板書課題）二、正音正字叩（ k òu ）問負篋（ qi（j n ）裂ù）燁（ y è）然缊（ y ùn ）袍敝（叱（ ch ì）咄（ du ）è）曳（yè）屣（x） 皸媵（ y ìng ）人以衾（ q n）擁覆 皆被（b ì）衣俟（ s ì）p ）綺繡 容臭（ xi強調同學讀一讀，最好當堂寫一寫，真正收到實效。三、朗讀課文初步感知課文內容。四、解詞

3、析句教師指導同學重點掌握難懂的實詞（特別是古今意義發(fā)生變化的）和常用虛詞的多種用法。在理解上要求字不離詞，詞不離句，句不離篇。、解釋下列加粗的詞：不敢稍逾約益慕圣賢之道又患無碩無從致書以觀每假借于藏書之家手自筆天大寒，硯冰之錄堅-嘗趨百里外走送從鄉(xiāng)之-先達執(zhí)經叩問援疑質理俟其欣悅四支僵勁不能動主人日再食同舍生皆被綺繡，腰白玉之環(huán)、解釋下列文言語句：手自筆錄 , 弗之怠 , 余因得遍觀群書。從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問。援疑質理。卒獲有所聞。主人日再食，鮮肥滋味之享。略無慕艷意，以中有足樂者。、辨析各組虛詞的意義無從致書以觀以衾擁覆以中有足樂者每假借于藏書之家走送之蓋余之勤且艱若此門人弟子填其室余則缊袍敝

4、衣處其間足膚皸裂而不知久而乃和五、翻譯課文在基本弄懂詞句的基礎上， 組織同學以學習小組為單位討論， 逐句翻譯、理解課文，然后全班交流，教師訂正。六、朗讀背誦要求同學大聲地誦讀，切實做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明義，口發(fā)聲。七、作業(yè)、背誦課文。、將課文譯成現代漢語。第二課時教學內容理解課文內容 ;體會作者艱苦勤奮的學習態(tài)度 ;了解“序”的文體特點。公開課教案一、檢查作業(yè)視同學不同情況，做針對性檢查。二、整體感知讓同學對照讀課文，考慮下列問題：、本文主要寫了什么內容？、作者在求學的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關句子加以印證。、作者的寫作目的是什么？表達了怎樣的情感？（盡量要求

5、同學自學，不懂再問）提示：、本文以作者自身學習的親身經歷現身說法， 敘述在他青少年時代求同學涯中的艱苦和勤奮，表示了頑強的學習毅力和勤苦的學習精神。文章動之以情，曉之以理，字里行間流露出對馬君則的殷切期望。-、第一段總寫，突出勤奮：無書：無從致書以觀借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。無師：無碩師名人與游求師：從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問。為師嚴厲：未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄求學禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。第二段詳寫，突出艱苦：求學中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。學習生活艱苦： 日再食無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間樂以忘憂： 以中有足樂者，不知口體之

6、奉不若人也、本文是一篇序，是贈序，亦即贈言。與書序（如陶淵明的桃花源詩序）不同。本文是作者寫給馬君則的贈言， 勉勵他勤奮學習， 成為德才兼?zhèn)涞娜恕?文章動之以情， 曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。三、重點研討小組合作探究?？紤]題：、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？、作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？、找出課文中議論的句子，說說它的作用。（引導同學對照課文內容， 聯(lián)系生活實際深入地討論，不只要理解課文內容， 也要提高認識）教師提示：、作者之所以能克服種種困難，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，戰(zhàn)勝了生活上的貧困“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也” 。知識的積累和精神的空虛，是

7、學子讀書的必備條件，我們應當以此為鑒。、通過對比寫自身生活艱苦，進而突出學習勤苦。、“故余雖愚，卒獲有所聞。 ”“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。 ” 歸結上文，突出勤苦。前者標明勤能補拙，后者標明樂以忘憂。四、體驗與反思引導同學對比作者，圍繞“尊師好學”等方面的問題，談談自身的學習經歷。找出缺乏，加以改進，提高認識。對課文中諸如教師態(tài)度嚴厲等問題， 可以讓同學談出自身的觀點， 但要引導同學辯證地、歷史地、正確地認識問題。五、教師小結本文作者給我們上了一堂很好的有關學習態(tài)度的課。其實古人論和學習的文章多得很，其中有不少耳熟能詳的警句，像“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤” “業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”等。古人也曾留下很多令人贊頌的成語典故，諸如“頭懸梁，錐刺骨”“囊螢映雪”等。在今天，