中考復(fù)習(xí)寫人記敘文閱讀

1、.中考復(fù)習(xí)寫人記敘文閱讀一：知識點回顧記敘文閱讀方法：用心讀懂全文提煉中心大意，人、事、情、理，認(rèn)真讀題干，明確思路答題扣詞題干中的關(guān)鍵詞盡量要點齊全。1、表達(dá)方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情。2、描寫方法：動作、語言、心理、外貌、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫3、記敘順序的作用：一、順敘：通過事情的發(fā)展、時間的推移和按照認(rèn)識的發(fā)展來敘述二、倒敘：內(nèi)容集中，對比鮮明，能增強(qiáng)文章的生動性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。三、插敘：為了對主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托的作用，使文章更充實、周密，中心鮮明。回答句式，插敘了·····

2、83;內(nèi)容，揭示了人物·····的思想成因，或與·····形成對比，突出人物形象或中心，或交待時間、緣由，為后文作鋪墊。4、記敘人稱：第一人稱、第二人稱，第三人稱。第一人稱是一種直接表達(dá)的方式， 它更便于直接表達(dá)作者自己的思想感情， 采用第一人稱，給人的感覺是真實、親切的。第三人稱寫法的優(yōu)點是不受時間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容。有比較廣闊的活動范圍，全方位地表現(xiàn)主題。但是，第三人稱也有局限性，它不如第一人稱那樣使讀者感到親切。為了彌補(bǔ)第三人稱敘述的不足，有些作者便發(fā)揮文章中人物

3、對話或獨白的作用，通過他們的口， 講出他們親身經(jīng)歷的事或心理活動等。5、記敘線索：以物件為線索，題目，以感情或感情變化為線索，文中變化的詞語有時鮮明，以事件為線索，反復(fù)出現(xiàn)的詞語或句子。6、標(biāo)題的含義和作用：含義：雙層含義 (表層和深層 （)表層：表面指······）（深層：實際指······，象征······，聯(lián)系文章中心，或一語雙關(guān)。 ）作用：A，作為線索，貫穿全文，推動情節(jié)發(fā)展，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。B，概括文章的主

4、要內(nèi)容，突出文章的主題。C，設(shè)置了懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。D，含蓄新穎、生動形象，耐人尋味，富有啟發(fā)性和趣味性.7、開頭作用：A：倒敘，設(shè)置了懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。B：景物描寫，渲染氣氛，襯托人物心情，為下文情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。8、結(jié)尾作用：A：議論抒情，點明主旨，深化中心，升華感情。B：含蓄雋永，發(fā)人深省，引人深思。C：照應(yīng)開頭，首尾相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。;.9、人物性格和精神品質(zhì)的概括：摘文中詞語，看具體描寫，看所寫事件，從不同角度全面概括。10、概括事件：人（主人公）+事（起因，經(jīng)過，結(jié)果）總結(jié)中心：本文通過記敘，描寫· ····

5、事、物、景，揭示了·····的道理，歌頌，鞭撻了·····的品質(zhì)，現(xiàn)象，表現(xiàn)了我· ····之情。11、心情或心理：因·····（語境概括）而·····(心情概括 )的心情或心理。12、詳略作用 :詳寫·····，略寫·····，使文章詳略得當(dāng)，突出

6、了文章· ····的中心。13、修辭句或描寫句有什么作用： （賞析題多見，注意選擇賞析的句子）比喻句：形象生動地表現(xiàn)了· ····的心理，性格、品質(zhì)、形象等。擬人句：把·····擬人化，生動活潑地表現(xiàn)了· ····的特點。排比句：增強(qiáng)氣勢，使語言酣暢淋漓，使感情更加強(qiáng)烈。對偶句：語句形式整齊，音韻和諧、鏗鏘悅耳。描寫句：生動形象地表現(xiàn)了· ····

7、的心理、性格、品質(zhì)、形象等。哲理句：點明中心，深化主旨，升華感情，揭示了·····的哲理，給人啟迪或教育。14、寫作手法：對比，襯托，照應(yīng)，鋪墊，象征，借物抒情，欲揚(yáng)先抑，以小見大。對比：通過·····與·····對比，鮮明地突出了· ····的形象。襯托：用·····襯托·····，鮮明地突出了&

8、#183;····的形象。照應(yīng)：首尾照應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。15、語言風(fēng)格有的生動形象， 優(yōu)美清新，有的樸實真摯， 通俗易懂，有的幽默詼諧， 富有趣味，有的語言犀利，諷刺性強(qiáng)，有的深邃含蓄，哲理性強(qiáng)，有的大氣磅礴氣勢如虹。16、環(huán)境描寫作用A，渲染氣氛，襯托·····的心情。B，為下文情節(jié)發(fā)展做鋪墊。C，襯托人物·····的性格 ,寄托人物的思想感情。D，暗示人物命運走向或推動情節(jié)發(fā)展。E，突出了文章的主題。F，交待人物活動的時間、地點、季節(jié)和場景。G，交代

9、事情發(fā)生的地點，增加事情的真實性。17、重點詞語的品析A，詞的含義，具體分析該詞的意思，判斷用修辭否，若用，按賞析題回答。沒用修辭，一般揣測這個詞的實施者性格、原因、感情·····等。B，某詞是否換成另外一詞， ，一般不能換，要結(jié)合語境分析原因詞的表達(dá)效果如何好，而換后不能達(dá)到這一效果。C，前后兩詞是否矛盾，一般不矛盾，兩個詞語從不同角度而言針對不同內(nèi)容。18、重點詞的深刻含義A，抓關(guān)鍵詞，解釋詞的含義，若是比喻句，寫出本體。B，把關(guān)鍵詞替換成理解的含義，再重新連句組成完整句意，相當(dāng)于用自己的話替換原文話，還要結(jié)合語境聯(lián)系中心19、補(bǔ)充類試題A

10、，補(bǔ)充過渡性語句（倒敘與順敘的交接處，場景轉(zhuǎn)換處）;.B，補(bǔ)充開頭或結(jié)尾（注意首尾照應(yīng)和點題，注意考慮首尾作用） C，補(bǔ)充人物話語，稱呼、禮貌語，結(jié)合語境要說的內(nèi)容）D，補(bǔ)充描寫（動作神態(tài)心理等） （注意要符合語境，注意人稱的使用和敘述的立場）E，題目（結(jié)尾處重點詞，線索）20、原因類題型要注意結(jié)合語境 (上下文 )搜索或概括，一般聯(lián)系中心。21、寫作特點A，寫作方法。 B，構(gòu)思技巧。 C，語言特點。 D，描寫人物方法。 E，結(jié)構(gòu)。二典型例題（一）玲玲長高了玲玲戴上紅領(lǐng)巾了。媽媽很高興，就在星期日的一個下午，帶她去看電影小鈴鐺。玲玲跟著媽媽上了電車，正好碰到她們識的售票員張阿姨。張阿姨見了她倆

11、問玲玲 今天你跟媽媽上哪兒去呀 玲玲親親熱熱地回答 張阿姨 我跟媽媽去看電影說完，就朝一個空座位坐下。這時，一個老奶奶上車了，玲玲趕忙起身讓了座。車子開了，玲玲幫著張阿姨為乘客服務(wù)，侍錢、遞車票，忙得可歡哩。媽媽從口袋里掏出錢，給玲玲買票。張阿姨說， “玲玲還小，不是不用買票嗎 ?” 玲玲兩只大眼睛一忽閃，心想，那是一年前，我個子不高，乘車用不著買票?，F(xiàn)在是不是長高啦 ?她瞧見那刻有標(biāo)尺的拉手桿，竄過去一站，還用小手按著頭，對準(zhǔn)標(biāo)桿上妁尺碼，嘿，剛好超出一點兒。于是她亮開嗓門嚷道， “張阿姨，你瞧，我長高了 ! ”說著，玲玲接過媽媽手中的錢，遞給了售票員張阿姨。媽媽笑了，張阿姨笑了，車廂里的乘

12、客都笑了， “玲玲是長高了！” 1，填空。本文主要寫了玲玲在車上的三件事，(1) 讓座(2)(3)2，按“心想”、“量高”、“買票” 的順序，將第五自然段分為三層， 在文中用 “ / ” 表示。3，選擇一個最正確的答案，在括號內(nèi)打“”。(1) “亮開嗓門”的“亮”的意思是A，發(fā)光 ()B，顯露、顯示 ()C，使聲音響亮 ()(2) 售票員張阿姨說，“玲玲還小，不是不用買票嗎 ?”意思是說A，玲玲不用買票。 ( )B ，玲玲應(yīng)當(dāng)買票。 ( )C，玲玲的票可買可不買。 ( )(3) 媽媽、張阿姨和乘客們都笑著說“玲玲是長高了”的意思是A，玲玲長大了。 ( )B，玲玲個子比過去高了。 ( )C，玲玲

13、懂事了，成長了。( )(4) 本文最恰當(dāng)?shù)闹行乃枷胧牵篈，贊插了少先隊員玲玲勤快、機(jī)靈的好品質(zhì)。()B，贊揚(yáng)了少先隊員玲玲樂于助人，實事求是，不占國家便宜的好品質(zhì)。()C，贊揚(yáng)了少先隊員玲玲全心全意為人民服務(wù)的好品質(zhì)( );.(5) 第二自然段，應(yīng)填的標(biāo)點符號按順序是A，”，?！保??！保ǎ〣?”，“，。”（）C ，“，?”，“，?！保?）三：鞏固練習(xí)（二） 掌心化雪這是一個真實的故事。她丑得名副其實， 膚黑牙突，大嘴暴晴，神情怪異，好像還沒發(fā)育好的類人猿，又像西游記里被孫悟空打死的那個鲇魚怪。爸爸媽媽都不喜歡她，有了好吃的好玩的，也只給她漂亮的妹妹。她從來都生活在被忽略的角落。在學(xué)校，丑女孩更

14、是倍受歧視，坐在最后面，守著孤獨的世界。有一回，班里都靚的女生和她在狹窄的走廊遇上，一臉鄙夷，小心翼翼地挨著墻走， 生怕被她碰著，哪怕是衣角。丑女孩滿懷憤懣，又無處可說，回家躺在黑暗里咬牙切齒，醞釀復(fù)仇她要買瓶硫酸，送給同班的靚女，甚至妹妹也要“變丑”，逼著父母學(xué)會一視同仁。不是沒有猶豫。她一直善良，碰見走失的貓狗都會照顧。于是，她蒙著紗巾，遮蓋住丑陋的面孔， 去見中科院心理研究所的老師。哪怕對方有丁點厭惡， 都足以把她推下懸崖。老師眼神明凈，聲音柔和，鼓勵她解下紗巾。她躊躇地照做了。老師微笑著起身，走過來，輕輕地?fù)肀ё∷?那一刻，陌生溫暖的懷抱， 化解了她身上的戾氣，讓她莫名落淚。從此，丑

15、女孩一改陰郁仇視的眼神，微笑的她最終被父母、同學(xué)接受。只需一個擁抱，就能改變一個人的一個小時、一天、一個月，乃至一生。平凡如我們，都需要這樣的愛，相互鼓舞慰藉。記得有一次， 我去醫(yī)院看眼睛， 被點了藥水之后， 剛才熟悉的世界陡然陷入黑暗。身外一片人聲擾攘，腳步雜亂，我卻戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不敢舉步，恍惚只覺得面前橫亙?nèi)f丈深淵。 幸好有只手伸過來， 輕輕把我送到長椅上坐定。 這只陌生的手讓我漸漸安心，心情坦然。我的先生只是市井小人物，但是“無緣大慈，同體大悲”的精神，深入骨髓。他每月工資少得可憐， 從不肯亂花一分錢， 但是身上總是帶著硬幣， 施與沿途乞討的老人。有一天，我們結(jié)伴回家，他看到一位老人在秋風(fēng)中雙

16、手抱膝，腦袋低垂到胸前，瑟瑟顫抖，馬上掏出零錢，又拉著我走到附近一家小吃店，買了幾個熱包子，放到老人面前。他做這一切都很自然，并不驕矜自喜，反而覺得羞愧，羞愧自己能力不夠，無法蓋得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。這個世界流行的是強(qiáng)者和超人， 渺小如螻蟻、 脆弱似玻璃的小人物， 更需要洞察幽微的眼睛，需要有力的手，帶他們走出窘境。假如你碰到黑暗里掙扎的人，請不要背過身去，伸出一只手，就能給對方一個春天，讓一顆心慢慢復(fù)蘇。即使對方并不知道你是誰，也會一直記得你掌心的溫度。不以善小而不為一個溫暖的眼神， 一句輕輕的鼓勵， 都足以變成一個人心中的蜂飛蝶舞、水綠山藍(lán)。因為現(xiàn)實如此冰冷堅硬，人心更要柔軟，

17、好比掌心化雪，滴滴晶瑩。;.1、作者在文中記敘了三則小故事，請分別用簡潔的語言加以概括。2、結(jié)合上下文， 發(fā)揮想象寫一段話， 模擬文中那位心理老師的口吻開導(dǎo)丑女孩。心理老師對女孩說，3、第段中“我”的先生當(dāng)時為什么“并不不驕矜自喜，反而覺得羞愧”？4、讀完全文，談?wù)勀銓︻}目“掌心化雪”的含義的理解。5、仿照下面例句，結(jié)合文中丑女的遭遇，以“不以惡小而為之”開頭寫一句話。例句，不以善小而不為一個溫暖的眼神， 一句輕輕的鼓勵， 都足以變成一個人心中的蜂飛蝶舞、水綠山藍(lán)。不以惡小而為之四、綜合運用生命的補(bǔ)丁 不久前，女兒一雙磨砂皮鞋曬在門口，不知被哪個缺德的人用刀片劃了一個長長的口子， 那是我們花了

18、兩百多元買的新鞋， 上腳沒幾天就不能再穿， 女兒難過得哭起來。我把鞋子拿到小區(qū)門口的皮鞋手工店， 小學(xué)徒看了一眼說： 沒辦法，除非換皮換幫。老師傅接過來看了看，說：你要是放心的話，我就在皮鞋上再多劃幾道口子，兩只鞋子都劃上。我不解地問：為什么？老師傅說：這樣看起來顯得對稱，是刻意而為，會顯得別具一格，又不影響穿著。我還是不太理解，反正死馬當(dāng)做活馬醫(yī)吧， 我把鞋丟下走了。 第三天下班我順便去取鞋，一眼就發(fā)現(xiàn)那雙鞋，鞋子上果然又劃了五六道傷痕，用鐵銹紅色的軟皮補(bǔ)好， 四周用的是粗針大線的細(xì)麻繩，針腳故意歪歪扭扭，顯得質(zhì)樸粗獷，與磨砂皮的風(fēng)格一致，一雙鞋看上去比先前更獨特也更有趣， 不僅有實用價值， 而且更具審美品位， 我連聲夸道：師傅手藝真棒。在流水線上打工的妻妹有一天拿出一件襯衫給我們看， 那是一件白襯衫， 因為不小心被釘子勾住， 后背上撕出老大一個口子， 她惋惜地說： 一百多塊買了件襯衫，才穿了三天就不能再穿。老婆接過來左看右看，說：我拿回家?guī)湍阊a(bǔ)補(bǔ)看。結(jié)果三天后， 再一次看到那件襯衫時， 我驚呆了： 所有不規(guī)則的裂痕和口子全被小心地用細(xì)細(xì)的白絲線手工縫合， 那些